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1、秋天的雨说课设计秋天的雨 教学设计 教学目标 1相识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1老师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 2齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1检查生字词。 （1）同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集
2、体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 （3）谁情愿当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 （2）读后沟通，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深化局部，品读课文。 1感悟五彩缤纷。 （1）学生默读课文，找寻描写的颜色词语。 学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师依据学
3、生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色调之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟五彩缤纷
4、。 小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。） （5）美读全段。 3体会气味的香甜。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 4表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉
5、爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2拓展。小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐） 3积累背诵。 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1抄写本课的生字新词。 2选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 3用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 总评 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育。为使学生喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的
6、方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把
7、阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学设计 学习目标 1相识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写凉爽、留意、扇子等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 B案 课前打算 配乐朗诵录音带。 2生字、词语卡片。 3实物投影仪。 第一课时 谈话导入，调动情感 1引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？ 2引入课文：有的同学
8、喜爱下雨，因为，有的同学厌烦下雨，是因为，有一个人就非常喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知 朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？ 逐节朗读，想象动情 1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。 a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到了什么？（在老
9、师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！ c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、色调缤纷） d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬）有滋有味地读。 g、假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 习写生字 1学习生字
10、，沟通学法。 a、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ b、练写生字。 2抄写词语表中的词语。 课外作业 把喜爱的部分背下来。 其次课时 听写生字，复习检查 学生听写生字新词。同桌相互批改，当堂订正。 出示填空，回忆内容 出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 谈话启发，拓展活动 1朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。 2引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋
11、天的诗？ 3学生自由组合，动手创作。老师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 展示沟通，赏评作品 1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。 同学共同观赏、评点。 秋天说课设计之一 秋天说课设计之一 秋天是上海S版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们劳碌着的情景，表达了人们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生酷爱生活的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、提高学生语文素养
12、的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜爱的段落。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、探讨、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力。 3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，感受北方秋天景色的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生酷爱生活的美妙情感。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，
13、深化学生的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时： 我打算围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课起先，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和快乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的爱好。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采纳指名读、男女生读等多种
14、形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。 四、自主识字，巩固练字 下面我重点说说其次课时的教学程序： 其次课时 一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。 播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的学问储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境，调动学习主动性。以“乘车买票”这一新奇的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深化感受北方秋天庄稼果园丰收的漂亮，进而感悟人们的快乐喜悦之情。 二、细
15、读课文，顺学而导，渐渐感受秋天的美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色。在学生自由沟通中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的漂亮景象，是全文的重点段落。我将以合作沟通的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导。 有学生选择到
16、田野里去看看，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“稻子”与“金子”的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深化感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“雪白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较生疏的庄稼，我估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导视察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所望见的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。 课文第三段描绘的果园
17、对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色全味美。 3、在学生巡游完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发学生情感。在组织学生沟通的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的劳碌。 最终，创设探望当地农夫的情境，师生互动参加，自主合作探究，使学生转变了角色，体会劳碌着的人们内心的喜悦心情。 三、总结全文，拓展延长，激发探究秋天的爱好。 在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说
18、说“在此时此刻，你最想说一句什么话”来总结全文，感受北方秋天既是个丰收、漂亮的季节，更是个令人兴奋的季节。在此基础上，联系教学起先所创情境，让学生课余细致视察我们江南秋天的美景，创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培育学生的视察实力和实践实力，提高学生的综合语文素养。 四、识写生字，探究入微，体验当小老师的欢乐。 在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字，赐予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“堆”字，边引导视察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。 板书设计： 丰收 秋天漂亮堆 兴奋 这就是本
19、课堂的板书设计。以上仅仅是我对本课的粗浅相识，不当之处，请大家指责指正。 秋天的雨 教案教学设计 秋天的雨教案秋天的雨（第一课时）教学目标：1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。2、初读课文，了解文章大意。教学过程：一、赏秋色，激情导入：1、老师出示秋天的美景图，请学生观赏。2、情感沟通：你喜爱秋天吗？为什么？3、学生沟通看法和感受。二、初读课文，感知内容。1、老师范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你最喜爱哪几段内容？三、细读课文。1、学习第一自然段。（1）自由朗读，带着宠爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。（2）指名多人次朗读课文。（3）引导学生体悟：你觉得秋天的雨奇妙在哪里？（
20、4）指名沟通并读出奇妙之处。（5）激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么？2、学习其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗读后并回答。（3）你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？（4）联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样好玩吗？秋天的雨（其次课时）教学目标：1、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程：一、读课文，感知内容。1、老师引导：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有一盒五彩缤纷的色调，她把秋天的田野染得特别漂亮。2、学生自读，要求读准字音，读通句子。1、采纳指名读，竞赛读等方式激发学
21、生朗读。二、沟通感悟，发挥想象。1、感悟、想象第三自然段的内容。（1）老师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味？（3）出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚为什么会被香味勾住。（4）转换角色，让学生进一步想象，沟通感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么？（5）让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。2、悟、想象第四自然段（1）老师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！（2）指名学生读后，可让学生说说，秋天的
22、雨举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么？（3）想象，沟通，发言。三、总结感悟。1、指名读第五自然段。2、联系全文说说秋天的雨给小挚友们带来的是一首快乐的歌？3、引导学生视察发觉，漂亮的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么？资料供应者：秋天的雨教学设计11 【学习目标】 、相识钥、匙等个生字，会写扇、邮等个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 【教学过程】 一、导语渲染，调动情感 、老师谈话导入新课： （播放课件）同学们，
23、我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 、齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知 、检查生字词： 同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 集体反馈：利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 谁情愿当小老师领着大家读一读？ 、指名读课文，整体把握文章大意： 指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 读后沟通，感知课文主要内容： 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是？你们除了这些还
24、看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深化局部，品读课文 、感悟五彩缤纷： 学生默读课文，找寻描写的颜色词语：学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美读句子，体会色调之美：自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子： 学生读句子（课件出示句子）。 去词体会：假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而飘
25、哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） 指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 看录像，感悟五彩缤纷：小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。） 美读全段。 、体会气味的香甜： 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 、表演朗读： 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读：咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？ 师生互动演一演。 指导朗读：这么欢乐的景象，就让我们来欢乐
26、地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情 、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 、拓展： 小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐） 、积累背诵： 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业 、抄写本课的生字新词。 、选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 、用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 【总评】 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，
27、一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育 为使学生喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，
28、走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、背诵自己宠爱的部份。 3、激发学生对秋雨的宠爱。 二、教具打算： 1、课文录音带。 2、挂图。 三、教学过程 （一）创设情景，激发情感。 1、师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有
29、着缤纷的色调，还有奇异的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今日我们来学习一篇关于雨声的课文秋天的雨 （二）初步感知课文。 1、听课文录音，完成填空题。 出示题目：秋天的雨，是一把 秋天的雨，有一盒 秋天的雨，藏着 秋天的雨，吹起 2、指名学生口头回答问题。 3、选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜爱这个自然段的缘由。 （三）学生汇报，老师相机教学。 1、教学其次自然段。 （1）学生a：我喜爱其次自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。 （2）这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五彩缤纷、
30、五彩缤纷等） （3）指导朗读，（读出秋天的喧闹，绚丽多彩。） 2、教学第三自然段。 （1）学生b：我喜爱第三自然段，我喜爱吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 （2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ 学生：还有酸酸的、苦苦的. 老师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 （3）指导朗读。 3、教学第四自然段。 （1）学生c：我喜爱第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们抓紧打算过冬的粮食。 （2）老师引导：假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ （3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ （4）指名朗读第四自然段。 4、教学第五自然段。 （1）老师：
31、秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最终一个自然段。 （2）全班齐读第五自然段。 四、拓展活动： （1）老师引述：同学们看完这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？ （2）学生组合，共同作一幅画。 秋天的雨教学设计4 【学习目标】 、相识钥、匙、趁等个生字。会写盒、扇、邮等个字。能读写凉爽、留意、扇子等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【课前打算】 、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 、依据
32、课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、老师引述： 这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 、唤起情感： 你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。 、你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 、你们最喜爱哪几段内
33、容？ 三、品读课文，感受奇妙 、品读第自然段： 自由朗读： 能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 指名多人次地朗读第自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ 指名沟通并读出奇妙之处。 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 、品读第自然段： 引导学生朗读： 秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并回答。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 品说文字： 你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ 联系生活，丰富想象： 你能联系家乡秋天的
34、某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积累语言 、师引： 假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、复习回顾 、听写检查生字新词驾驭状况。 、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 、老师引述： 秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的
35、田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 、学生自读： 要求学生读准生字、读通句子。 、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容： 老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示小挚友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好
36、，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 、联系全
37、文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？ 先在四人小组内探讨。 然后集体沟通。 、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨 秋天的雨优秀教学设计 教学目标 1.相识本课生字，理解重点词语。 2.绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 教学重难点 通过朗读，感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。 教学用具 多媒
38、体 教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1.老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思索：秋天的大门打开了，为我们带来了什么? 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3.指名朗读24自然段。 4.小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 (一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色调美。 1.朗读段首句。 2.创设意境
39、，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色调美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 老师指导朗读，创设想象空间，
40、激活想象，让学生看到更多的菊花的色调。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 (二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 (三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃朝气，读出语段中蕴涵的主动情感。 1.自读本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了) 2.树林里的小动物，植物听到了
41、这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.老师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的主动情感。 激发学生自主识字，留意视察字形，提高学生的识字实力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜_的歌 打算过冬 秋天的雨课文 秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇