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1、第三节吸收作用第三节美洲 第三节美洲教学目的1、运用图1-31，了解美洲大陆的位置，南北美洲的分界线，巴拿马运输河的交通地位2、驾驭拉丁美洲的概念以及这里的居民组成，语言，美国，加拿大的差异3、利用图1-35和图1-36，分别了解两大洲的环境、地形特征，使学生渐渐驾驭对比分析法了解地理事物的异同4、驾驭南北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响5、通过事例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的，使学生理解部分美洲国家的经济部门教学重难点1、重点：运用美洲地形图，气候图，分析南北美洲的自然环境特征2、难点：北美地形对气候的影响教学课时3课时教具打算世界政区图、美洲地形图教学方法探讨法、读图法
2、、启发法教学过程（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥依据他对美洲的考察见闻，写了一本海上旅游故事集，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”一、地理位置1、向学生说明美洲被称为“新大陆”的由来2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运输河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运输河做为南北美洲的分界线3、指图讲解并描述巴拿马运输河开凿的地理意义4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置,学生自渎P24阅读,了解白令海峡的意义5、引导学生视察美洲政区图,找出南美洲北美洲
3、的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛6、结合教材讲解并描述拉丁美洲的范围、人口及语言（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境二、南北各异的自然环境（一）北美洲的地形特征1、引导学生查阅P6图2-15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高2、视察P24图1-35，找出北美洲海拔最高的地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大3、引导学生接着看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，老师讲解并描述五大湖的成因，得出结
4、论：冰川作用显著（二）北美洲的气候特征1、学生视察图1-35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带2、视察P29图1-41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明白北美洲的气候有什么特点？（气候困难多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大3、地形对北美洲气候的影响（1）引导学生视察图1-40，思索：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么改变规律？探讨：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思索）（2）结合板图讲解并描述北美洲地形对气候的影响 （讲解并描述）北美洲太
5、平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的潮湿气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的潮湿气流难以深化北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的潮湿气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深化内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）（4）学生回答P29活动1、2题小结结合板图，引导学生回答小结、作业布置见填充图册板书设计第三节美洲一、新大陆1、地理位置2、主要国家、语言、3、拉丁美洲三、北美洲的自然环境1、地形特征（1）平均海拔高
6、，居第三位（2）地势起伏大（3）地形分为三大南北纵列带：西部高山，中部平原、东部低山（4）冰川作用典型2、气候特征（1）跨寒、温、热三带（2）气候类型困难多样（3）以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主（4）地形对气候的影响显著 其次课时(复习提问)北美洲的地形有什么特征?气候有何特征?四、南美洲的自然环境（一）地形特征1、学生阅读图1-36，视察南美洲有哪些地形种类，找出北美洲西部的主要地形，再根据由北向南的依次查找南美洲主要的地形区2、设问：由此你能总结出南美洲的地形特征吗？3、设问：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么异同点？（西部都为高大的山系，地形均有平原、高原组成；不同点在于北美洲地
7、形成南北纵向分布，而南美洲的平原、高原相间排列）4、探讨P27活动第4题（二）气候特征1、探讨：阅读P29图1-40、1-41，从所处的温度带、主要气候类型、降水量、气温四个方面探讨南美洲的气候特征2、学生回答，老师小结、比较南美洲和北美洲的气候特征有什么异同点？（相同点在于都跨寒温两带，不同点在于主要气候类型不同，北美洲的气候类型更为困难，且北美洲的气候受地形的影响显著）3、学生探讨完成P3活动3题，分析地形对南美洲气温的影响。4、学生自读P28阅读“学看气候图”，指导学生如何依据气候资料来分析一个地方的气候：A利用1月、7月的气温值来推断某地是处于北半球还是南半球B看最冷月平均气温柔最高月
8、平均气温来推断所属的大致气候类型：假如最冷月均温在15度以上，属热带气候，若最高月平均气温不超过10，则可视为寒带气候，假如最高月平均气温在0度以下，则是寒带中的冰原气候，否则则是苔原气候C亚热带与温带气候的分界则以最冷月0度为界D结合填充图册的有关练习为例,使学生驾驭气候资料的推断方法小结作业布置见基训板书设计四、南美洲的自然环境1、地形特征（1）地形以高原、平原、山地为主（2）西部为高大的山脉，东部高原、平原相间排列2、气候特征（1）热带范围广袤，寒带缺失（2）以热带雨林气候和热带草原气候为主（3）降水丰沛，最潮湿，年平均气温高 第三课时 复习提问南美洲的地形有何特征？气候有何特征？（设问
9、）南美洲西部高大的落基山对南美洲的河流有什么影响呢？五、美洲的河流1、引导学生在“北美洲地形图”和“南美洲地形图”上找出密西西比河和亚马孙河的位置。2、展示表格，学生探讨比较两条河流，重点在于指导学生如何依据地图来分析河流河流发源地流向注入海洋主要流经国家长度密西西比河亚马孙河3、学生探讨完成P30第5题六、移民和经济1、学生自读P31，思索材料后的问题，并回答：由此说明白美洲的居民组成有什么特点？2、复习提问：世界上的国家按经济发展水平可分为那两种类型？美洲有哪些国家属于发达国家？由此说明白美洲的经济发展有什么特点？（不平衡）3、结合教材讲解并描述墨西哥、巴西、阿根廷经济发展的概况及经济发展
10、特色，并引导学生在地图上找出上述国家的位置。突出三个国家发展经济的共同点：以单一的商品出口为主4、结合教材最终一段文字，讲解并描述美洲的经济发呈现状5、学生探讨完成P32表格，老师点拨小结学生小结，老师点拨作业布置见基训板书设计五、美洲的河流六、移民和经济1、种族成分困难，以移民为主2、经济发展不平衡3、以初级产品为主的经济 第三节 新加坡 第三节新加坡教学目的 1了解新加坡的位置特点，领土组成及居民构成。驾驭新加坡经济特点及发展缘由。 2通过对新加坡发展经济的基本条件分析，培育学生分析与综合地理事物的实力。 3通过新加坡经济快速发展的事实，联系我国国情对学生进行教化，增加学生的责任感。 教学
11、重点新加坡的经济特点及发展缘由。 教学方法谈话法与讲解并描述法结合。 教学用具东南亚地形图、新加坡图、热带经济作物及新加坡城市风光景观图。 教学提纲 第三节新加坡 一、位置、领土和居民 1位于马六甲海峡东口2东南亚面积最小的岛国3世界上人口稠密国家 二、东南亚新兴的工业国 1发展经济的有利条件2主要经济 三、花园城市 教学过程 引入新课前面通过第一二节的学习，我们对东南亚的位置、居民特点，自然环境及经济状况有了一个整体了解，但各国之间又有什么区分呢？今日我们讲东南亚的国家地理。 学习新教材 指导阅读老师指导学生阅读课本第138页东南亚国家概况表，使学生对东南亚国家有一概括的相识。 老师讲授在上
12、述国家中各国都有自己的特色，尤以新加坡更为突出，本节我们重点分析新加坡。 第三节新加坡（板书） 一、位置、领土和居民（板书） 读东南亚地形图 提问新加坡的位置最突出的特点是什么？（位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上。处在赤道旁边。）位置特点特别突出。 1位于马六甲海峡东口 读新加坡地图 提问新加坡领土、人口有什么特点？（新加坡是由新加坡岛及旁边一些小岛组成。属世界人口稠密区。） 老师补充新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多平方千米，但人口达到260万，平均每平方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为主，约占四分之三。 2东南亚面积最小的岛国
13、3世界上人口稠密国家 上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢？我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。 二、东南亚新兴的工业国（板书） 1发展经济的有利条件。 提问新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件？ 提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。 老师讲授新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太平洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有自然良港。新加坡正是从本国详细状况动身，充分利用这一优势，快速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。
14、2主要经济 新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的？ 阅读思索新加坡的经济以哪些方面为主？ 老师讲授新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了很多新兴工业，如炼油、海上钻井平台制造、电子电器等。还主动利用有利的地理位置，便利的交通，美丽的城市环境发展了旅游业。 对外贸易、航运、新兴工业、旅游业（板书） 新加坡在发展经济的同时，很留意环境爱护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。 阅读课文第137页“花园城市”。 提问新加坡市政建设如何布局的？（可按课本归纳，并协作新加坡城市风光景观图，做简洁介绍。故新加坡有“花园城市”之称。） 三、花园城市
15、读一读指定学生朗读第137页“读一读”。 提问从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的阅历？ 老师讲授只有结合本国详细状况，因地制宜，扬长避短，才是发展经济的正确方向。我们在发展经济时，一方面要借鉴外国的阅历，同时还要依据各地详细状况，充分发挥其优势，促进经济的发展。 第三节植物光合作用的实质 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第三节植物光合作用的实质 一、教学目标： 学问性目标： 1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点） 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点） 3、阐明绿色植物的光合作用。 二、教学重点与难点： 难点：光
16、合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 三、情感目标： 1、在试验过程中培育学生的动手、动脑实力，提高生物素养。 2、培育学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。 四、教学打算： 1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。 2、打算试验必需的器材。 3、视频：（1）植物生长须要阳光；（2）植物的光合作用须要光。 4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉试验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用须要二氧化碳试验；（4）绿叶在光下产生氧气的试验；（5）光合作用方程式。 五、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 播放视频：植物生长须要阳光（2个）。 引言：绿色植物是一个巨型的生产有机物的自然“
17、工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎全部的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？ 讲解并描述：让我们通过绿叶在光下制造淀粉的试验来证明光合作用产生淀粉。 自学：试验的操作步骤。 对本节课的学习产生深厚的爱好，初步相识到植物的生长须要阳光，植物的光合作用须要阳光。 教学内容 老师活动 学生活动 试验：绿叶在光下制造淀粉。 思索题： 1.对叶片为什么要暗处理？ 2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？ 3.遮光后为什么又照光？ 4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？ 5.第一次漂选的目的是什么？ 6.依据呈现的不同颜色能推断叶在光下制造的是什
18、么物质吗？ 7.其次次漂洗的目的是什么? 8.此试验说明白什么？ 学生探讨时巡回指导，进行指引。 播放FLASH：光合作用产生淀粉试验。 试验：在了解理论学问的基础上，进行实际操作。 小结：绿色植物光合作用在光下进行。绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。 提问：你知道我们吃的哪些食物富含淀粉吗？ 小结：我们吃的食物都干脆或间接的来源于绿色植物的光合作用。 提问：绿叶通过光合 带着思索题进行自学。并以小组为单位对思索题进行仔细地探讨。 全班沟通，共同理解试验的理论基础。 以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。 饶有爱好地回答：大米、小麦、玉米、甘薯、马铃
19、薯。 教学内容 老师活动 学生活动 光合作用产生氧气 试验：绿叶在光下产生氧气。 光合作用须要二氧化碳。 试验：绿叶在光下汲取二氧化碳。 作用，除了能制造淀粉外，还能产生什么物质？ 思索题：小明想设计一个试验探究金鱼藻在光下能否产生氧气的试验。他通过查阅资料知道：氧气不溶于水且具有助燃性，即能使带火星的木条复燃。为此，他设计了一个探究方案。请将试验的正确步骤，用字母表示出来： A.把装置移到光下。B.把带火星的木条插进试管。C.把金鱼藻放在烧杯里，再用漏斗和试管依次反扣。D.将搜集到肯定量的气体的试管取出。 该试验的正确依次是什么？ 演示：绿叶在光下产生氧气的试验。 讲解并描述：地球大气中的氧
20、气主要来自于绿色植物的光合作用。正是由于绿色植物产生的氧气，地球上的动物、植物等才能进行正常的生命活动。 提问：我们现在已经知道绿叶好比一个加工厂，通过光合作用制造出淀粉和氧气，那么这个工厂的原料是什么呢？ 播放FLASH：让我们来观看一个小试验绿叶在光下汲取二氧化碳。 小学问：碳酸氢钠溶液能分解产生二氧化碳气 大多数同学能脱口答出：氧气。 同座位同学探讨回答：CADB。 仔细观看试验现象，把理性学问与感性相识结合起来。 直观地发觉加入碳酸氢钠的烧杯中，漏斗的液在 教学内容 老师活动 学生活动 体。 提问：视察漏斗和试管中出现的改变，想一想，产生了什么物质？怎样证明？ 探讨：为什么要设置两套试
21、验装置？ 小结：二氧化碳是绿色植物进行光合作用制造淀粉的原料。绿色植物的叶绿体利用光能把二氧化碳转变成淀粉。科学试验还证明，水也是光合作用制造淀粉的原料。 提问：你能用公式的形式表示光合作用的基本过程吗？ 下降了很多，用带火星的木条检验，木条复燃，说明产生的是氧气。 探讨后认为：两套试验装置中二氧化碳的含量不同。加碳酸氢钠溶液供应水生植物足够的二氧化碳，植物产生更多的氧气，间接说明二氧化碳是光合作用的原料。 大多数同学能写出： 光 二氧化碳+水淀粉+氧气 叶绿体 五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第三节植物光合作用的实质 一、光合作用产生淀粉 1、淀粉 2、试验：绿叶
22、在光下制造淀粉。 二、光合作用产生氧气 1、氧气的性质 2、试验：绿叶在光下产生氧气。 三、光合作用须要二氧化碳 试验：绿叶在光下汲取二氧化碳。六、课堂作业： 一、填空题 1绿色叶片中有_细胞和_细胞两种，这些细胞在光下能够把汲取的无机物变成_。 2在做“绿叶在光下制造淀粉”的试验中，有一步骤是将天竺葵暗处理，其目的是 _。 3_利用光能把二氧化碳和水变成淀粉，同时把_转变为贮存在淀粉中的能量。 4银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含_。 5假如把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是_， 原料是_，产物是_，厂房是_， 机器是_。 二、推断题 1在“绿叶在光下产生氧气”
23、试验中，漏斗上访试管内收集到的气体是氧气 2在“绿叶在光下制造淀粉”试验中，把叶片放在装有酒精的烧杯里，隔水加热，其目的是脱去叶绿素。 3叶绿素只有在光下才能形成。 4植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。 5玉米的黄化苗不能进行光合作用。 6绿色植物进行光合作用时，所需的二氧化碳是通过气孔进入叶片的。 7在“绿叶在光下汲取二氧化碳”试验中，两只漏斗上方的试管收集的气体，都能使带火星的木条复燃。 三、识图题 如图所示，将两只同样长的蜡烛点燃，放入两个同样大小的密闭装置中，数分钟后，出现图中现象，请分析产生此现象的缘由。 试验报告 绿叶在光下制造淀粉 1试验目的说明绿叶在光下制造_。 2试验器材_。 3试验方法、步骤_ _。 4试验结果和分析_ _ _。 5探讨 为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？6总结 自己在操作和视察中，胜利的阅历和存在的问题： _第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页