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1、热带鱼教学设计热带鱼教学设计之五 教学目标： 1、巩固所学声母yw和整体认读音节yiwuyu。 2、培育利用多种方法识字，会认5个生字，会写3个生字。 3、正确、流利的朗读课文。 4、通过多种形式的朗读感受热带鱼的美丽与欢乐。 教学重点： 1、巩固所学声母yw和整体认读音节yiwuyu。 2、培育利用多种方法识字，会认5个生字，会写3个生字。 教学难点： 1、通过多种形式的朗读感受热带鱼的漂亮与欢乐。 2、鱼字的写法。 教学课时：一课时 教学打算：生字卡、课件、热带鱼板贴，各种海底生物图片 教学过程： 一、激趣导入 1、孩子们，欢迎来到海底世界。今日，辜老师从海底世界给大家带来了一位新挚友（出
2、示热带鱼板贴），谁认得它？（生答：热带鱼） 2、谁来说说这是一只怎样的热带鱼？（美丽、五彩缤纷） （热带鱼就是像这样一种生活在热带海底的一类鱼，它最大的特点就是穿着五彩缤纷的衣服，特别美丽） 3、今日我们要学习的课文的名字就叫做热带鱼（出示词卡）齐读课题。 4、一起来看看热带鱼的名字是怎样写的。 热带二字课前已写好（提示记字的方法），鱼字现场写在田字格里，教写鱼字。（翻书54页描红） 过渡语：想不想和这群美丽的热带鱼一起玩呀？不过它们给你们设置了一道难题，小鱼儿们说只要你们闯过了这一关，它们就和你们一起玩。想不想接受挑战，坐直的小挚友肯定可以闯关胜利。 二、复习巩固声母和整体认读音节。 来看看
3、鱼宝宝给我们出什么难题了。 1、闯第一关复习声母y w。（齐读） 2、闯其次关复习整体认读音节。（开火车） 3、闯第三关通过整体认读音节相识衣五鱼三个字。 过渡语：庆贺小挚友们闯关胜利。小挚友们太能干了，鱼宝宝的难题都没有考到大家，它们现在就想出来和大家见面了。书P54。 三、读通儿歌。 1、听师范读。 2、自由读，师巡察个别正音。 3、指名读，集中正音。 4、读给同桌听，读得好的夸夸同学。 5、齐读。 四、集中识字。 1、字宝宝变颜色，注上拼音，学生自己拼拼看，自读。 2、指名教读生字。（拼音+组词+扩词） 3、齐读生字。 4、齐读课文。 5、巩固识字，嬉戏送字宝宝回家。 五、学习课文 1、
4、学习第一句话。 （1）女生读第一句话。 （2）出示海底鱼世界图片，创设情境。（配乐配图师讲解） （3）生汇报刚看到的热带鱼穿的衣服的颜色。 （4）引出五彩衣，出词语卡，理解五彩衣的意思（板书：漂亮）并贴卡。 （5）读出对漂亮的五彩衣的感受。 2、学习其次句话。 （1）男生读其次句话。 （2）多媒体出示图、音、协作师的讲解。 （3）生想象热带鱼都做了哪些嬉戏？ （4）引出做嬉戏，学生感受做嬉戏时鱼儿的欢乐（板书欢乐）。 （5）指导用欢乐的心情去读。 3、感情朗读。（齐读） 4、起立带动作背诵。 七、写字。 (先做手指操嬉戏吸引学生留意力) 1、干脆写鱼。提示摆好最标准的写字姿态，按笔顺，仔细视察
5、田字格在课堂本上写一个鱼字。 2、按视察、汇报、范写、书空、描红、写字的依次写一个五巴字。 3、展示优秀作业。 热带鱼教学设计之四 教学目标： 1相识2个生字，会写鱼、五、巴三个生字。 2美读儿歌。 3培育学生听、说、读、写的实力。 教学重难点：目标1 音难：热、身、尾巴、鱼 意难：热带鱼、五彩衣、做嬉戏。 形难：鱼、五、巴 教具打算： 生字卡、词卡、句卡、热带鱼图 教学过程： 一、激趣引入课题，认读热、带、鱼三个字，理解并读好热带鱼三个字。 1、出示热带鱼图，引入课题。生和老师一起书空鱼。 2、介绍热带鱼。 3、认读热、带、鱼三个字，读好热带鱼这个词。 二、边读儿歌，边学生字。 1、读准儿歌
6、第一句，认读生字身、五、衣，读好词身子、五彩衣，读美儿歌第一句。 （1）师教读儿歌，生自己读一遍。 （2）出示身，读准翘舌音，出示身上把词读连贯。 （3）由热带鱼身上披着（）的衣服这句话引出五彩衣这个词。认读五、衣，并用衣组词，读好五彩衣这个词，要求连读，不拖、不断。 （4）齐读三个词，要求不拖、不断，读连贯。 （5）指导读准读好儿歌。 （6）指导读美第一句。 2、读准切不行其次句。认读生字尾、巴，读好词语尾巴（强调轻声），读美其次句。 （1）出示其次句，师教读，生齐读。 （2）出示尾，指导念准三声，出示巴，指导念准一声。出示尾巴，指导读准轻声。 （3）由黑板上的图引出做嬉戏这个词，师教读2遍
7、. （4）指导读准儿歌其次句，要求读连贯，不拖、不断。 （5）指导读美儿歌其次句。 3、指导美读整首儿歌。 三、复习生字宝宝。 1、嬉戏抢读生字，要求读才算抢到。 2、分小组开火车。 四、指导写好鱼、五、巴三个字。培育学生仔细写字的好习惯。 1、指导写好鱼。 （1）了解笔顺。 （2）了解结构，帮助学生记忆字形。 （3）引导学生从鱼的难写处着手视察田字格里的鱼。 （4）师边范写边讲解写鱼字时每一笔的要点。 （5）强调写字姿态。 （6）生练习写2个。强调写完第一个字后，把自己写的字与田字格里的字进行比较，看看哪一笔写得最美丽，哪一笔没写好，再写其次个字。 2、指导写好五。 （1）了解笔顺。 （2）
8、引导学生从五字的难写处着手视察田字格里的五。 （3）师范写讲解。 （4）生描红后在本子上练习书写。 3、指导写好巴。 （1）了解笔顺。 （2）引导学生从巴字的难写处着手视察田字格里的巴。 （3）师范写乚，讲解它的写法。 （4）生先描红，再在本子上写2个巴字。 五、布置作业。 1、把鱼、尾、巴各抄写一排。 2、把生字做成卡片，与爸爸妈妈做考一考嬉戏。 热带鱼教学设计之三 教学目标： 1读通课文，相识生字。 2正确、流利的朗读课文。 3巩固拼音y、w及其整体认读音节。 教学重难点： 巩固拼音，识字写字。 教学过程： 一、复习拼音 卡片出示拼音y、w及其整体认读音节，多种形式认读。 二、激趣导入 1
9、视察图，这是什么？（鱼） 2这种鱼与我们平常见过的鱼有什么不同？（生答） 3师：这种鱼叫热带鱼，比我们平常见过的鱼更美丽，更可爱，大家喜爱他们吗? 这节课，我们就来学习热带鱼（板书课题：热带鱼）热是翘舌音，鱼是整体认读音节，请跟老师读课题。 三、初读课文，读准字音 1师：自己读一读，遇到不相识的字怎么办？（指名说） 2指名读课文，集体正音。 3.齐读课文。 4.轻声读文，标出整体认读音节。 四、再读课文，理解内容 生大声指读课文。 老师出示第一句，指名读。 小小热带鱼，身披五彩衣。 师指名说说披的意思。（穿） 师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣？（生绽开想象说说） 师导读：多美的热带鱼呀，我们一起
10、美美地把这句话读一读。（指导读） 师：热带鱼在水里是怎样嬉戏的？你们能说一说吗？（生绽开想象，自由说） 师：多可爱的热带鱼呀，让我们带着宠爱之情，读读尾巴摆一摆，水中做嬉戏这句话。 五、学习生字 1齐读课文。 2多种形式认读生字。 自己读。 齐读。 师读生指，做小小指挥官。 3连一连，让生字和音节交挚友。 六、小结。 1师读，生闭上眼睛想，你想到了什么？ 2配上动作读文。 热带鱼教学设计之二 教学内容：教材第54页儿歌热带鱼、5个二类字、3个生字。 教材分析： 这首儿歌目的是在增加学生学习学习爱好的基础上，用熟字巩固所学声母和整体认读音节，巩固用拼音识字方法，认字写字。 教学目标： 1、利用多
11、种方法识字，会认5个，会写3个。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 巩固拼音，识字写字，朗读课文。 教学难点： 鱼字的书写。 教学课时：一课时 教学过程： 一、展示资料，导入新课。 1、课件出示热带鱼图片，让学生欣赏。(见课件) 2、指名说说观后的感受。(颜色美、形态多) 3、老师导：多么漂亮、可爱的热带鱼啊!课文是怎么介绍的呢?让我们一起来学习课文热带鱼。(板书课题) 4、指导读题目。(热是翘舌音，鱼是整体认读音节。) 二、检查预习状况。 1、同桌互读课文。(读得好，伸出小手夸夸他;不会读，请你帮帮他。) 2、指名读课文，其他学生边听边用手指着课文。完后，生评。 3、齐读课文。 三、引
12、导自学。 1、老师出示第一句，指名读一读。 2、说说披的意思。(穿) 3、老师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣呢?(生绽开想象说一说) 4、老师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。 5、热带鱼在水中是怎么嬉戏的? 6、正确、流畅地朗读课文。 四、沟通释疑。 (一)二类字。 1、你们相识这几个字宝宝吗?(拿出卡片，生认读。) 2、点兵点将：老师报生字，生从文中指出来。 3、开火车认读。 (二)生字。 1、读一读：a、指名拼读;b、齐读。 2、指导鱼字： (1)说一说鱼字在田字格中的位置及书写留意事项。(强调其次笔是。) (2)老师范写，生书空。 (3)学生先描红，再练习写，老师巡察辅
13、导。 3、指导其它字，方法同上。 (1)说一说其它字在田字格中的位置及书写留意事项。 巴：第一笔是横折(不是横)，其次笔是竖。 (2)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。同时抽个别同学板演，完后全班评议。 五、巩固拓展： 1、师出示二类字和生字的卡片，生认读。 2、给鱼、五、巴找挚友。 六、课堂检测： 1、读一读，连一连。(必做题) rdiwiy 尾衣热带 2、填空。(必做题) ()()热带()，身披()彩衣。 尾()摆一摆，()中做嬉戏。 3、带上动作将课文读一读。(选做题) 板书设计：热带鱼 小小热带鱼，身披五彩衣。 尾巴摆一摆，水中做嬉戏。 热带鱼教学设计思路和教学反思 很荣幸今日能来到
14、XX小学与各位老师共同学习，共同进步。下面我就结合今日的热带鱼这一课谈谈我的教学设计思路和教学反思。 在设计这一课之前，郑主任告知我要留意课堂的有效性。我对课堂有效性是这样理解的，就是一节课下来，要让学生学有所得。于是在设计热带鱼这一课时，我先思索这一课要让学生学得什么。 第一，要让学生相识6个生字：热、带、鱼、衣、尾、巴。 其次，会写三个生字：鱼、五、巴。 第三，美读儿歌。 第四，培育学生听、说、读、写的实力。 前两个目标是学问目标，也是重点目标，后两个目标是实力目标，因为我们的课堂不仅要指导学生学会学问，还要引导学生学会学学问的实力。 遵循字不离词，词不离句这一原则，我将相识生字和朗读儿歌
15、这两个目标结合在一起实现。引导学生边儿歌边相识生字。这样一来，生字词读准了，儿歌也读美了，识字这个重点也分散了，可以说是一举三得。 接着进行抢读生字和分小组开火车的嬉戏，一是活跃课堂气氛，二是起到很好的学习巩固生字的作用。 在最终的写字教学这一块，我抓住三个字的难写之处，引导学生视察田字格里的生字，指导学生写好这三个生字。 如鱼字，写好它的关键之处是鱼头的写法和鱼身第一笔的起笔位置。为了平安感这个难点，我先让学生了解笔顺，然后用鱼头、鱼身、鱼尾把鱼字拆开，引导学生发觉鱼头小、鱼身大、鱼尾长的特点，帮助学生记忆字形，再让学生视察鱼头在田字格里的位置和鱼身第一笔的起笔。最终，老师示范写，讲解鱼字每
16、一笔的要点。学生看清后，让学生在本子上练习书写。 五字的难写处是（1）上下两横的区分。（2）中间两笔和的倾斜度要一样，在田字格的横中线上起笔。 巴字的难点是：（1）第三笔一在横中线上起笔。（2）乚要写得长一点，包住上面的部分。（3）写乚时要留意：竖要直，弯要圆，底要平，钩要向上。 在整个写字教学中，尽量做到三个留意：一是要留意学生的写字姿态，让孩子们把书本摆放整齐。二是要培育学生留意参照田字格的横中线、竖中线，抓住汉字难写之处，视察田字格中生字的实力。三是要提示学生每写完一个字的肯定要与书上田字格中的字进行比较，让下一个字写的更美丽，培育学生仔细写字的习惯。 在整个课堂教学中，我始终贯穿学生听
17、、说、读、写的实力的培育，使之能在潜移默化中形成。我想只要在教学中坚持这么做，肯定会看到孩子学习实力会渐渐提高。 这就是我对有效教学的理解，和围绕有效教学进行的一项教学设计，还有很多不足之处，望各位老师多给我建议和帮助。 下面我再谈谈我上热带鱼这一课后的几点反思： 一、上一堂识字教学课之前，老师肯定要先思索本课生字词中哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难。然后再思索用什么教学方法突破这些难点。 这一点反思来自于郑主任和教研室周老师、郭老师等的细心指导。记得两个星期前，我在学校试上这一课时，郑主任问我你在上课前有没有思索过这一课的生字词哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难？这个问题对于一位语文老师来
18、说很平常也不难。因为我的确没有仔细思索过，一时竞答不上来。当时我真的有些惭愧。后来，我在修改教学设计时，在教学难点的下面补充上了音难、意难、形难这些目标分析，然后再思索怎样突破这几个难点。 为了突破热、身这两个字的音难翘舌音，我充分发挥老师的示范作用，先教读，再让学生读，把一个学生指导好，由一个带动全班学生。而尾巴这个词，主要指导学生读好轻声，先告知学生轻声要读得又轻又短，再示范教读，再分小组竞赛读，分小组读也不能流于形式，一个小组读完，老师要评价，提出要求，如再轻点，再短点等，这样下一个小组才会读得更好。 对于意难的三个词，我是这样想的。 热带鱼：主要让学生了解它们是生活在热带海洋里的鱼类，
19、因为长得美丽，经常被人们养在鱼缸里欣赏。 五彩衣：先让学生说句子：热带鱼身上穿着（）的衣服，然后告知学生像热带鱼这样五彩缤纷的衣服就叫五彩衣。这样做不仅熬炼了学生的说话实力，还让学生对五彩衣的理解变得简洁了很多。 做嬉戏这个词，主要通过黑板上的图来引导学生理解。对于怎样实现形难的三个字，我刚才在谈教学设计时已经提到，这里不多说了。总之，要上好一堂识字课，肯定要对本课的重难点做到心中有数，才会设计出好的教学方法，才会让我们的课堂成为有效的课堂。 二、在识字教学中，肯定要重视学生的读，指导学生把字音读准，把词语读连续，把文章读美。为学生说好一般话打下基础，让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。 如本课
20、的教学中，对于热、身、尾巴三个音难的字词，我采纳了多种形式的朗读突破这个难点，老师先范读，然后个别读，由指导个别朗读来带全班读，分小组竞赛读等。我的目的只有一个，肯定要让学生把字音念精确，落实每个生字的读音，为学生说好一般话打下基础。 又如在学生读词语和儿歌时，在读准音的前提下，我强调要读连贯，不能拖，不能读断。目的在于培育学生良好的朗读习惯，为美读文章，理解文章作好铺垫。很多老师有这样的感受，一年级的学生读词，读文声音又大又拖，不好听。大家不防试试这个方法：让学生把词句读连贯，这样学生读书的声音自然就小了，声音也好听很多。声音好听了，再加上老师的指导，把文章读美就更简单了。文章读美了，孩子们
21、对文章的理解就更深刻了。语言文字的魅力也在孩子的朗读中表现出来。 三、写字教学不仅仅是为了教学生写好字，更是为了培育学生仔细的品质。 现在我教三年级，我们班好几个男孩做事马虎，不细心，学习习惯和生活习惯很差。如老写错别字，计算题老出错，地扫不干净，经常弄掉学习用具等，经过视察我发觉他们几个的书写都很差。假如在一年级写字的起步阶段，我们就关注每个学生的书写习惯，要求他们必需根据老师的要求仔细书写的好习惯，培育他们仔细的品质，这一品质不仅影响着孩子的学习习惯，生活习惯，也影响着孩子的一生。因此我们应当对一年级学生的书写指导引起重视，不能只停留在指导学生会写字，还要引导他们仔细写字。 以上几点反思是
22、我在设计热带鱼的过程中及上完课后作的一些的思索，如有不对的地方望各位老师指责指正，感谢大家。 热带鱼教学反思之一 首先我简洁说说我的教学设计： 我们始终在强调课堂教学的有效性，我对课堂有效性是这样理解的，就是一节课下来，要让学生学有所得。于是在设计热带鱼这一课时，我先思索这一课要让学生学得什么。 第一，要让学生相识5个生字：热、带、身、衣、尾。 其次，会写3个生字：鱼、五、巴。 第三，美读儿歌。 前两个目标是学问目标，也是重点目标，后一个目标是实力目标，因为我们的课堂不仅要指导学生学会学问，还要引导学生学会学学问的实力。 遵循字不离词，词不离句这一原则，我将相识生字和朗读儿歌这两个目标结合在一
23、起实现。引导学生边儿歌边相识生字。这样一来，生字词读准了，儿歌也读美了，识字这个重点也分散了，可以说是一举三得。 接着进行小组开火车和捉鱼的嬉戏，一是活跃课堂气氛，二是起到很好的学习巩固生字的作用。 在最终的写字教学这一块，我抓住三个字的难写之处，引导学生视察田字格里的生字，指导学生写好这三个生字。 如鱼字，写好它的关键之处是鱼头的写法和鱼身第一笔的起笔位置。为了平安感这个难点，我先让学生了解笔顺，然后用鱼头、鱼身、鱼尾把鱼字拆开，引导学生发觉鱼头小、鱼身大、鱼尾长的特点，帮助学生记忆字形，再让学生视察鱼头在田字格里的位置和鱼身第一笔的起笔。最终，老师示范写，讲解鱼字每一笔的要点。学生看清后，
24、让学生在本子上练习书写。 五字的难写处是（1）上下两横的区分。（2）中间两笔和的倾斜度要一样，在田字格的横中线上起笔。 巴字的难点是：（1）第三笔一在横中线上起笔。（2）乚要写得长一点，包住上面的部分。（3）写乚时要留意：竖要直，弯要圆，底要平，钩要向上。 在整个写字教学中，尽量做到三个留意：一是要留意学生的写字姿态，让孩子们把书本摆放整齐。二是要培育学生留意参照田字格的横中线、竖中线，抓住汉字难写之处，视察田字格中生字的实力。三是要提示学生每写完一个字的肯定要与书上田字格中的字进行比较，让下一个字写的更美丽，培育学生仔细写字的习惯。 下面我再谈谈我上热带鱼这一课后的几点反思： 本课重点理解了
25、三个词语。 热带鱼：主要让学生了解它们是生活在热带海洋里的鱼类，因为长得美丽，经常被人们养在鱼缸里欣赏。 五彩衣：先让学生说句子：热带鱼身上穿着（）的衣服，然后告知学生像热带鱼这样五彩缤纷的衣服就叫五彩衣。这样做不仅熬炼了学生的说话实力，还让学生对五彩衣的理解变得简洁了很多。 做嬉戏这个词，主要通过多媒体视频来引导学生理解。要上好一堂识字课，肯定要对本课的重难点做到心中有数，才会设计出好的教学方法，才会让我们的课堂成为有效的课堂。 二、在识字教学中，肯定要重视学生的读，指导学生把字音读准，把词语读连续，把文章读美。为学生说好一般话打下基础，让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。 三、写字教学不仅仅
26、是为了教学生写好字，更是为了培育学生仔细的品质。每写一个字都严格根据视察、汇报、范写、书空、描红、写字的依次，让学生一步一个脚印的走，静下心来写字，把每一个笔画都写工整，写完之后还教会学生观赏自己的字，从观赏中再次感受汉字的形态美。 当然，本课的教学也留下很多缺憾。比如我的评价语较为缺乏，对学生的引领和鼓舞作用不明显。说话的语言太过于啰嗦，没有精简凝练，这些都是今后教学中应当努力和改正的方向。 热带鱼教案（一年级上册） 教材分析： 这首儿歌目的是在增加学生学习学习爱好的基础上，用熟字巩固所学声母和整体认读音节，巩固用拼音识字方法，认字写字。 教学目标： 1、利用多种方法识字，会认5个，会写3个
27、。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 巩固拼音，识字写字，朗读课文。 教学难点： “鱼”字的书写。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、展示资料，导入新课。 1、课件出示热带鱼图片，让学生欣赏。(见课件) 2、指名说说观后的感受。(颜色美、形态多) 3、老师导：多么漂亮、可爱的热带鱼啊!课文是怎么介绍的呢?让我们一起来学习课文热带鱼。(板书课题) 4、指导读题目。(“热”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。) 二、检查预习状况。 1、同桌互读课文。(读得好，伸出小手夸夸他;不会读，请你帮帮他。) 2、指名读课文，其他学生边听边用手指着课文。完后，生评。 3、齐读课文。 三、引导自学。 1、老
28、师出示第一句，指名读一读。 2、说说“披”的意思。(穿) 3、老师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣呢?(生绽开想象说一说) 4、老师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。 5、热带鱼在水中是怎么嬉戏的? 6、正确、流畅地朗读课文。 四、沟通释疑。 (一)二类字。 1、你们相识这几个字宝宝吗?(拿出卡片，生认读。) 2、“点兵点将”：老师报生字，生从文中指出来。 3、开火车认读。 (二)生字。 1、读一读：a、指名拼读;b、齐读。 2、指导“鱼”字： (1)说一说“鱼”字在田字格中的位置及书写留意事项。(强调其次笔是“”。) (2)老师范写，生书空。 (3)学生先描红，再练习写，老师巡
29、察辅导。 3、指导其它字，方法同上。 (1)说一说其它字在田字格中的位置及书写留意事项。 巴：第一笔是横折(不是横)，其次笔是竖。 (2)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。同时抽个别同学板演，完后全班评议。 五、巩固拓展： 1、师出示二类字和生字的卡片，生认读。 2、给“鱼、五、巴”找挚友。 六、课堂检测： 1、读一读，连一连。(必做题) rdiwiy 尾衣热带 2、填空。(必做题) ()()热带()，身披()彩衣。 尾()摆一摆，()中做嬉戏。 3、带上动作将课文读一读。(选做题) 板书设计： 热带鱼 小小热带鱼，身披五彩衣。 尾巴摆一摆，水中做嬉戏。 影子教学设计 教案教学设计课时第一课
30、时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意
31、图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文，做到能够正确的朗读。4、探讨：“我”和影子是
32、什么关系？（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方？b、为什么说影子是条小狗？影子是个好挚友？c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小挚友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好挚友一样跟着他，陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。（三）深化1、理解方位词。a、相识“前、后、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_，我的后面是_，我的左边是_,我的右边是_。C、看图，图上的小挚友的头是会动的，依据头的不同朝向，说说不同的方位。（四）指导
33、书写。课件：1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字，发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化：找挚友，看拼音找字或者看字找挚友。2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。3、拓展：说说谁是你的好挚友？谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知，推断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见，畅所欲言，依据自己的实际状况，依据自己了解到的课外学问。探讨，说一说。还可以说
34、说影子的样子。看课件，思索。小组合作，探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过肯定的语言训练，加深了学生对方位的相识。集中视察，细细思索。视察，视察，再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身，更简单激发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时，从直观的图起先，避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生，依据干脆的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的，所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是
35、把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教化。有句话说：“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”长城教学设计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上
36、有眺望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大坚实，第三自然段抒发作者由看长城而绽开的联想。教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标：1、相识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽
37、开联想。4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入，激发情趣学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性相识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习爱好。二、指导看图，直观感知出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生视察要有序，而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的实力的培育，进行有效的训练。三、图文结合，理解课文1、图文
38、比照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别比照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方
39、法上的训练，通过你视察到的，把你联想到的写出来。四、回来整体，总结收获让学生阅读全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五、练习作业，巩固新知基础字词；仿写片断，由视察到的所联想到的；设计导游词。板书设计：长城远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者：挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小
40、组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、
41、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写我遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启
42、迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到我们前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、探讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折