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1、渔夫和金鱼的故事片断赏析32渔夫和金鱼的故事教学目标1.通过自主学习相识10个生字，学写8个字。2.读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，相识真善美，憎恨假恶丑。3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。教学打算课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。教学时数2课时教学过程第一课时一、简介作者，揭示课题。1.让学生沟通自己搜集的普希金的资料。普希金(17991837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代起先写诗。1820年，因自由颂等诗篇反对沙皇暴政而被
2、流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式敏捷、结构精致、韵律美丽。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.听课文录音朗读。思索：课文写了一件什么事？2.指名答思索题。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一
3、切，老太婆回到了从前，变得一无全部。）3.分组分节朗读课文。三、再读课文，理清线索。1.快速阅读课文，根据事情发展的依次理清全诗线索。第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。）第29节：讲解并描述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。）第10、11节：讲解并描述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。）2.按“起因经过结果”三部分读课文。四、学习生字词。1.自由识记。重点留意“砖、奴、槛”的读音。2.沟通识记方法。3.
4、指导书写。“脾”字要留意右边“卑”的写法。五、作业。1.抄写生字词。2.朗读课文。其次课时一、提问激疑。1.复习提问：课文主要讲了什么？2.激疑：课文中的人物各有什么特点？二、细读课文，探究人物特点。1.自由读课文。思索：课文的人物各有什么特点？用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆看法改变的词。2.探讨沟通。（1）研读描写老太婆的诗句。老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金鱼“要新木盆要木房子要做贵妇人要做女皇要做海上女霸王”。）她的看法有哪些改变？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂打了老头儿一个耳光脾气发得更厉害。）老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得
5、无厌、凶恶残暴）（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。渔夫做了哪些事情？说明白什么？（帮助老太婆做了担心守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女皇的地位；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分懦弱。）金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）3.课文中的几个人物你喜爱谁？不喜爱谁？为什么?（老太婆凶恶残暴、贪得无厌；渔夫心地和善，但过分懦弱；金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）
6、4.引导学生了解“大海”在诗中的看法改变和它的象征意义。（1）用着重点标出描写大海风浪改变的语句。（稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有剧烈的爱憎情感，随着老太婆“不讲道理、贪得无厌”一步步升级，大海随之改变：稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的看法改变既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）三、表演故事，深化理
7、解。1.分角色朗读课文。2.学生自由组合，自选角色表演全诗。指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。在小组内表演。指名表演，评议。四、总结全诗，拓展延长。1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。）2.假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？五、作业。1.朗读课文。2.续编故事或改写课文。板书设计：32渔夫和金鱼的故事老太婆木盆木房子贵妇人女皇女霸王（贪得无厌）骂骂得厉害痛骂打耳光差点砍死（凶恶残暴）渔夫：心地和善、过分懦弱金鱼：心地和善、知恩图报、言而有信渔夫和金鱼的故事教学设计 教材简析 这
8、篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 全诗共10节，以空行相隔，根据事情发展的依次支配全文的内容。第12节，交代故事的起因。第38节，讲解并描述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第910节，讲解并描述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对
9、话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终到复原老太婆贫困的原状，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标： 1自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 4调动学生主动主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学打算： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经验等，
10、以加深对本课思想内容的理解。 课时：一课时 一、创设情境，激情导入。 1 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗吗？听说过神灯吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们多数的幻想，是这些故事教我们辨别是与非、善与恶、美与丑。今日我们还要学习一个同样的故事渔夫和金鱼。 2今日学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思索：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金
11、鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。） 3.分组分节朗读课文。 三、再读课文，理清线索。 1.快速阅读课文，根据事情发展的依次理清全诗线索。 第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。） 第29节：讲解并描述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。） 第10、11节：讲解并描述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的
12、一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。） 2.按起因经过结果三部分读课文。 四、细读课文，探究人物特点。 1.自由读课文。 思索：课文的人物各有什么特点？ 用标出老太婆提出要求的诗句；用标出老太婆看法改变的词句。 2.探讨沟通。 （1）研读描写老太婆的诗句。 老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼要新木盆要木房子要做贵妇人要做海上女霸王。） 她的看法有哪些改变？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂脾气发得更厉害。） 老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶恶残暴） （2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。 渔夫做了哪些事情？说明白什么？（帮助老太婆做了担心守本分的事。如
13、：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分懦弱。） 金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。） 3.课文中的几个人物你喜爱谁？不喜爱谁？为什么?（老太婆凶恶残暴、贪得无厌；渔夫心地和善，但过分懦弱；金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。） 4.引导学生了解大海在诗中的看法改变和它的象征意义。 （1）用着重点标出描写大海风浪改变的语句。（稍微地起着波浪海水发起
14、浑来海水担心静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。） （2）理解大海的象征意义。（诗中大海没有说一句话，但在全诗中它是正义的化身。蔚蓝的大海有剧烈的爱憎情感，随着老太婆不讲道理、贪得无厌一步步升级，大海随之改变：稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的看法改变既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） 五、表演故事，深化理解。 1.分角色朗读课文。 2. 老师这里有几张图画，看看谁能根据故事的剧情把它们按依次排列出来？ 3师：今日我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清晰明白，
15、我们须要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？ 指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。 在小组内表演。 指名表演，评议。 六、总结全诗，拓展延长。 1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。） 2.假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？ 课外实践 1.朗读课文，写一篇读后感。 2.把课文改成课本剧演一演。 3.课外阅读其他古典诗歌名著。 板书设计： 贪 当女霸王 贪 当贵妇 贪 贪得无厌 贪 要木房 一无全部 要木盆 渔夫和金鱼的故事教材理解 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是
16、一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 全诗共10节，以空行相隔，根据事情发展的依次支配全文的内容。第12节，交代故事的起因。简要地介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求老头儿放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。第38节，讲解并描述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当
17、贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第910节，讲解并描述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终到复原老太婆贫困的原状，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 选编本文的目的，一是通过生动的故事，使学生体会作者对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，相识真善美，憎恨假恶丑；二是通过想象，丰富诗中的故事情节，理解诗中人物形象的意义；三是了解对比、反复等一些诗歌的表现手法。 本课的教学重点是体会诗人对贪欲的批判。 建议本课教学时间为1
18、课时。 解读与提示 12节交代故事的起因。先简要地介绍老头儿、老太婆、他们的身份、事情发生的地点，再写老头儿打到一条会说话的金鱼，金鱼请求老头儿放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人，然后写老头儿放了金鱼，并不要酬劳。这里侧重突出渔夫的和善，淳朴，同下文老太婆的凶恶、贪欲形成显明的对比。金鱼与渔夫的对话，应引导读出语气，读出人物的特点。绩线：把麻纤维披开接续起来搓成线。漫游：随意游玩。 38节讲解并描述故事发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。故事情节的推动，人物性格的塑造，主要通过老头儿、老太婆、金鱼三者之间的对话来实现，因此，教学的基本策略应当是感
19、情朗读。在朗读的过程中抓住重点词语，想象当时的情景，体会人物的心情，了解人物的品质。老太婆指着老头儿就骂，动作描写刻画老太婆的凶恶、霸道。大海稍微地起着波浪，表面看是描写大海的改变，暗含金鱼的思想起了波动：说了不要酬劳，为什么会反悔呢？（联系下面渔夫的话）哦，原来是老太婆要酬劳。用不着难受，去吧，上帝保佑您，这句话在诗中三次重复，这是运用的反复修辞手法，其作用是使表达的意思加深，感情更加剧烈，在诗歌中运用反复修辞，能起到强调主题，增加旋律美，加强节奏感的作用。你这个蠢货，真是个傻瓜！这句话也运用了反复修辞，前后重复了三次，突出老太婆的凶恶和贪欲，增加了诗歌的表达效果。（蔚蓝的海水发起浑来。）这
20、句话与前文大海稍微地起着波浪遥相呼应，进一步表达出金鱼感情的改变：这老太婆怎么有些贪得无厌呢？（蔚蓝的海水担心静起来。）面对老太婆要做世袭的贵妇人要求，金鱼的感情改变再进一步：老太婆真不知足！世袭：指帝位或爵位世代相传。 910节讲解并描述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。海面上黑色的大风浪、波涛翻动、奔腾、怒吼等词语，体现金鱼最终被老太婆的贪欲激怒了。金鱼最终惩处了凶恶、贪欲的老太婆，让她回到了从前的贫困。诗人不干脆写金鱼的感情改变，而是用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终惩处了恶人。这种表达方法增加了诗歌的内
21、涵和魅力。 课后第1题：该项练习应在把握故事内容后进行，老师要加强朗读的指导，启发学生用不同的语气，把诗中每个人物的特点读出来或演出来。 课后第2题：本题的训练意图是发展思维，提高审美情趣，培育探究精神。可以引导学生对故事中老太婆、老渔夫和金鱼分别发表自己的看法。老师既要敬重学生的特性化独特感受，更要留意情感、看法、价值观的正确导向。 渔夫和金鱼的故事板书设计 五年制小学语文教材第8册第21课的渔夫和金鱼的故事一文，是俄国闻名诗人普希金写的一首叙事诗。全诗共11节，叙述了渔夫的妻子为了享乐，对金鱼的要求越来越高，最终仍旧一无所得的故事。这篇长达五页的世界名著，要求小学生们在两课时之内驾驭，假如
22、不搞好课堂设计，是很难收到志向效果的。我在教学这篇课文时，抓住了人物的特点，采纳立体式板书，形象、直观地勾画出了老太婆贪得无厌的形象，揭示了课文的中心，收到了长文短教、事半功倍的效果。 在备课时，我对这篇课文做了如下板书设计： 这幅板书，将课文中抽象的内容提炼成了简明、系统、直观的立体图，形象地把老太婆越来越膨胀的贪心暴露无遗：要木盆要木房子要做贵妇人要当女皇要当海上女霸王。五个体形大小不同的贪字有规则地排列起来与之一一对应，体现了贪心越大、要求越高，又揭示了贪得无厌的结果一无所得。 教学时，我是按如下步骤完善这幅板书的： 一起先，我让学生边听课文的录音边完成如下练习：标出老太婆提出要求的句子
23、；用划出大海改变的句；用标出老太婆看法改变的词。在学生做以上练习时，老师在黑板上用简笔画勾出故事的主子公贪心的老太婆。当学生听完录音时即探讨以上练习，然后板书出老太婆提出要求的词（呈阶梯状）。这样一板书，特别直观地展示出了老太婆要求越来越高的事实。学生一见，大大激发了其学习爱好。我又乘机加上阶梯式的线条，引导学生揭示出老太婆要求越来越高，最终一无所得，全是因为她贪得无厌。接着再有规则地从小到大写上贪字。 小学语文渔夫和金鱼的故事教学设计 教学要求： 1、学习并驾驭课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对“坐享其
24、成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区分鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结
25、果大海的改变 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢?今日，我们就来体会。 二、接着反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报
26、答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢?请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1一个木盆有了新的微微起波浪 2一座木房子有了一座新木房发浑 3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静 4要当女皇成了女皇阴暗起来 5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变?他可能说明什么?对老太婆的生气、憎恨。 五、探讨沟通。 1、你觉得老太婆是个什么样的人? 2
27、、老头子是什么样的人? 3、金鱼为什么把一切都变回原样子? 4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。 6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。 2、积累自己喜爱的词语。 西师大版渔夫和金鱼的故事优秀教案 教材简析： 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报
28、的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 教学要求： 1、学习并驾驭课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题
29、，导入新课。 1、板书课题，读题。区分鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们
30、，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢?今日，我们就来体会。 二、接着反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢?请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数老太婆的要求结果大海的改
31、变 1一个木盆有了新的微微起波浪 2一座木房子有了一座新木房发浑 3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静 4要当女皇成了女皇阴暗起来 5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变?他可能说明什么?对老太婆的生气、憎恨。 五、探讨沟通。 1、你觉得老太婆是个什么样的人? 2、老头子是什么样的人? 3、金鱼为什么把一切都变回原样子? 4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。 6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善
32、的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。 2、积累自己喜爱的词语。 六年级语文渔夫和金鱼的故事练习题：其次学期 练兵场 看拼音写词语。 fngshjioxnshhuan ()()() 欢乐岛 比一比，再组词。 洲()跪()武() 训()危()戒() 纺()砖()怒() 防()传()奴() 按要求改写句子。 木盆能有多大用处?(改成陈述句) _ 他望见了什么?原来是座高大的楼房。(改成陈述句) _ 几把坏了的扫帚被我修好了。(改成“把”字句) _ 老头儿放走了金鱼。(改成“被”字句) _ 天鹅的故事片断赏析 教例苏教版小
33、语第九册天鹅的故事 教者出示文中其次节落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就新奇地问：您老喜爱打猎? 生l：(读)新奇地问：您老喜爱打猎? 师：有没有与他读法不同的? 生2：(读)新奇地问：您老喜爱打猎? 师：这句究竟应当怎样读呢？(课堂上一阵嘀咕骚动，听课者也有不同反应) 这个问题我也很困惑，这样吧，大家仔细读书，相互探讨，可以与前后左右近距离沟通，也可以走下位置远距离碰撞。 (室内忽然乱作一团，不少学生指手划脚，激扬陈辞(听不清说什么)，有几个学生走得很活跃，似乎在搞串联，学生慢慢地靠拢，竟然形成了两个相对聚集的大圈，原来他们搞了分裂) 师(趁机点火)：你们这两方面就绽开辩论吧，我做主持人。
34、(课堂上仍是原先形成的两个自然圈) 生3：我赞成生l，这句应读成您老喜爱打猎?，表现作者问老人是不是常常打猎，文中斯杰潘老人的确很喜爱打猎。 生4：我赞成生2，这句应读成您老喜爱打猎?您老表示对老人的敬重。 生5：(指责生1方)若细致品读，您老喜爱打猎?这种读法，似乎含有对老人不敬重的语气，不能这样读。 生6：(指责生l方)老喜爱似乎有些厌倦心情。假如你是作者，会这么不敬重老人吗? 生7：(指责生2方)你们强词夺理，老人就是喜爱打猎！(语气较强) 生8：(指责生2方)老喜爱三个字就肯定表示厌恶情感吗？班主任陈老师不是常说我老喜爱穿黑色衣服，这样，人显得精神的句子吗?(在场师生哄笑) 主持人(师
35、)：两方争论激烈，但论据尚不足，要摆出更多事实。 生9：生2的读法正确，从下文老人的回答可以得到证明。老人点了点头，说：是的，但那是30年前的事了老人承认自己30年前曾经喜爱打猎，但现在早已洗手不干，因此不能读成您老喜爱打猎?(哦生1的部分支持者有所恍悟。) 生10：还有文末从今以后，这枝猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。这句话也表明老人现在已经不打猎了。再说作者肯定很有礼貌，会以您老开头。 (慢慢的，生l方的支持者略带失意地主动回上了座位)。 主持人(师)：(笑)刚才两方争辩激烈。其实，就此句本身而言，两种读法均可，但联系上下文以及作者的礼节，以您老开头更符文意，我们齐读这句话吧! (师生很
36、有感情地齐读：您老喜爱打猎?) 评：教者没有唯教参而教学，教参上并没有将此句作为本文难点，而这句话的读法却成了教学实际中的难点，他的内涵恰恰牵扯到全篇。教者心知肚明，却未露于形色，始终以一名观赏者、服务者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活动之中，真可谓从心所欲而不愈矩。 语文课程标准在教学中应当留意的几个问题中明确指出：学生是学习语文的主子。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力，避开繁琐分析与机械琐碎的练习。本片断中，教者开阖有度、收发有心，让学生自读、自悟、自解、自得。这里，没有刻意组织，没有蓄意示意，学生为了自己认知的真理而奔波到一起，同心同
37、德，集思广益。有了思维的广度，才能有思维的深度；有了广袤的空间，必定有利于学生的发展。在辩论中，学生们把自己作为作者，体会出对斯杰潘老人的敬重之情；联系上下文，理解老人的经验及语言，来推断作者所问语言的读法。明显，学生通过角色入境、语言入境，对句意有了很深的理解。 有人说：语感很玄乎。的确，语感这东西摸不着，看不见，急不行，缓不得。但在该教学片断中，不少学生反复品读，体悟出不同读法中的厌恶与敬重的不怜悯感，这也许就是语感。笔者好像清楚：培育语感，难乎？易也！让其自悟而已！ 渔夫的故事 渔夫的故事 学习目标 相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反
38、、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前打算 多媒体课件。东郭先生和狼的阅读材料。 教学过程 导入课文，激发阅读爱好 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 自己读书，了解课文内容，练习简要讲 讲故事竞赛 小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。 a.商定竞赛评价规则。 师生一起探讨商
39、定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。 b.小组竞赛。 全班竞赛，评出优秀小组。 拓展阅读，激励课外阅读 读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。 故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相像之处。渔夫的故事是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？ 读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相像之处。 附故事： 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死
40、、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。
41、紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，
42、你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。 太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规则办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。”狼兴奋地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼刚要扑向东郭先生，这时正好又望见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。 就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分