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1、渔夫和金鱼的故事板书设计渔夫和金鱼的故事教学设计 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 全诗共10节，以空行相隔，根据事情发展的依次支配全文的内容。第12节，交代故事的起因。第38节，讲解并描述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第910
2、节，讲解并描述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终到复原老太婆贫困的原状，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标： 1自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 4调动学生主动主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学打算： 师生可共同查阅有关普希金的
3、生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经验等，以加深对本课思想内容的理解。 课时：一课时 一、创设情境，激情导入。 1 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗吗？听说过神灯吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们多数的幻想，是这些故事教我们辨别是与非、善与恶、美与丑。今日我们还要学习一个同样的故事渔夫和金鱼。 2今日学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思索
4、：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。） 3.分组分节朗读课文。 三、再读课文，理清线索。 1.快速阅读课文，根据事情发展的依次理清全诗线索。 第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。） 第29节：讲解并描述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。） 第10、11节：讲解并描
5、述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。） 2.按起因经过结果三部分读课文。 四、细读课文，探究人物特点。 1.自由读课文。 思索：课文的人物各有什么特点？ 用标出老太婆提出要求的诗句；用标出老太婆看法改变的词句。 2.探讨沟通。 （1）研读描写老太婆的诗句。 老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼要新木盆要木房子要做贵妇人要做海上女霸王。） 她的看法有哪些改变？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂脾气发得更厉害。） 老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶恶残暴） （2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。 渔
6、夫做了哪些事情？说明白什么？（帮助老太婆做了担心守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分懦弱。） 金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。） 3.课文中的几个人物你喜爱谁？不喜爱谁？为什么?（老太婆凶恶残暴、贪得无厌；渔夫心地和善，但过分懦弱；金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。） 4.引导学生了解大海在诗中的看法改变和它的象征意义。 （1
7、）用着重点标出描写大海风浪改变的语句。（稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。） （2）理解大海的象征意义。（诗中大海没有说一句话，但在全诗中它是正义的化身。蔚蓝的大海有剧烈的爱憎情感，随着老太婆不讲道理、贪得无厌一步步升级，大海随之改变：稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的看法改变既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） 五、表演故事，深化理解。 1.分角色朗读课文。 2. 老师这里有几张图画，看看谁能根据故事的剧情把它们按依次排列出来？ 3师：今
8、日我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清晰明白，我们须要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？ 指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。 在小组内表演。 指名表演，评议。 六、总结全诗，拓展延长。 1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。） 2.假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？ 课外实践 1.朗读课文，写一篇读后感。 2.把课文改成课本剧演一演。 3.课外阅读其他古典诗歌名著。 板书设计： 贪 当女霸王 贪 当贵妇 贪 贪得无厌 贪 要木房 一无全部 要木盆
9、32渔夫和金鱼的故事教学目标1.通过自主学习相识10个生字，学写8个字。2.读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，相识真善美，憎恨假恶丑。3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。教学打算课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。教学时数2课时教学过程第一课时一、简介作者，揭示课题。1.让学生沟通自己搜集的普希金的资料。普希金(17991837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代起先写诗。1820年，因自由颂等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回
10、到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式敏捷、结构精致、韵律美丽。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.听课文录音朗读。思索：课文写了一件什么事？2.指名答思索题。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变
11、得一无全部。）3.分组分节朗读课文。三、再读课文，理清线索。1.快速阅读课文，根据事情发展的依次理清全诗线索。第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。）第29节：讲解并描述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。）第10、11节：讲解并描述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。）2.按“起因经过结果”三部分读课文。四、学习生字词。1.自由识记。重点留意“砖、奴、槛”的读音。2.沟通识记方法。3.指导书写。“脾”字要留意
12、右边“卑”的写法。五、作业。1.抄写生字词。2.朗读课文。其次课时一、提问激疑。1.复习提问：课文主要讲了什么？2.激疑：课文中的人物各有什么特点？二、细读课文，探究人物特点。1.自由读课文。思索：课文的人物各有什么特点？用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆看法改变的词。2.探讨沟通。（1）研读描写老太婆的诗句。老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金鱼“要新木盆要木房子要做贵妇人要做女皇要做海上女霸王”。）她的看法有哪些改变？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂打了老头儿一个耳光脾气发得更厉害。）老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶恶残暴）（2）研
13、读描写渔夫和金鱼的诗句。渔夫做了哪些事情？说明白什么？（帮助老太婆做了担心守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女皇的地位；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分懦弱。）金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）3.课文中的几个人物你喜爱谁？不喜爱谁？为什么?（老太婆凶恶残暴、贪得无厌；渔夫心地和善，但过分懦弱；金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）4.引导学生了解“大海”
14、在诗中的看法改变和它的象征意义。（1）用着重点标出描写大海风浪改变的语句。（稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有剧烈的爱憎情感，随着老太婆“不讲道理、贪得无厌”一步步升级，大海随之改变：稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的看法改变既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）三、表演故事，深化理解。1.分角色朗读课文。
15、2.学生自由组合，自选角色表演全诗。指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。在小组内表演。指名表演，评议。四、总结全诗，拓展延长。1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。）2.假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？五、作业。1.朗读课文。2.续编故事或改写课文。板书设计：32渔夫和金鱼的故事老太婆木盆木房子贵妇人女皇女霸王（贪得无厌）骂骂得厉害痛骂打耳光差点砍死（凶恶残暴）渔夫：心地和善、过分懦弱金鱼：心地和善、知恩图报、言而有信渔夫和金鱼的故事片断赏析 过去在我眼中，孩子就是孩子，让他们用
16、超越课本的视点去理解和分析一些问题，简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后，使我对他们不得不刮目相看 在教学渔夫和金鱼的故事，我的主要任务就是教化孩子们懂得贪得无厌没有好结果，要做一个和善的人。课堂上，刚结束了对老太婆的人物分析，我就对学生说：你们认为渔夫又是一个怎样的人呢？有同学说：渔夫是个和善的人。他的话得到全班同学的认可，一只只小手如雨后春笋般举了起来，争着说渔夫如何捞到金鱼，又如何不愿要酬劳的事例。等全场慢慢宁静下来后，我发觉坐在教室东北角的一名男生，把小手举起来又放下，再次举起来，又再次放下，于是，我点他起来回答。此时，这名男生小脸憋得通红，半天才小声地说出几个字：渔夫他他怕
17、老婆。此话一出，如一石激起千层浪，引来全班同学哄堂大笑，该生显得更不自然了，不服气地撅起了小嘴，又用他那双光明的大眼睛求助地望着我。我首先确定地点点头，示意他坐下，并对全班同学说：渔夫怕不怕老太婆？怕！全班同学异口同声地答道。我又问：那你们是从哪儿看出渔夫怕的呢？这一下，同学们像打开了话匣子，唧唧喳喳地争论开来： 老太婆要什么，他就向金鱼要什么。 他自己对金鱼说过不要酬劳，却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。 老太婆要求一次比一次高，他却从不坚决自己的立场，还帮老太婆坐享其成。 他知道老太婆的做法不对，却因为怕老太婆骂他，怕士兵杀他而去找金鱼。 我因势利导：通过大家进一步的分析，你认为渔夫除了
18、和善的优点外，他有哪些缺点？ 渔夫是个胆小怕死，懦弱无能的人。 他是个没有主见的人。 他是个立场不坚决的人。 渔夫过于纵容他的妻子，老太婆变得越来越贪欲，有他不行推卸的责任。 渔夫是个说话不算数，出尔反尔的人。 学生们给渔夫列出条条罪状，思维极其活跃，个个振振有辞，大有一吐为快之感，使我不得不惊羡孩子们对人物的分析及对是非辨别的实力。我紧接着又说：渔夫虽然和善，但是他懦弱、糊涂，没有坚决的立场，像这样的人，在书本报纸中，在我们四周，你见到过吗？会不会对社会造成危害？ 东郭先生就是这样的人，他救了狼，自己差点送了命。 我曾经在报纸上看过有个当官的人，他心肠很好，为了帮助一名身患重病的孩子治病，他
19、违心地挪用了公款，触犯了法律，结果被送进监狱。 我还听说过有个人被坏人挟持，要他帮着做坏事，他本不想干，但又怕死，就干了，结果也成了帮凶，成了人人唾骂的犯罪分子。 我还知道有一个妈妈特别溺爱自己的孩子，孩子从小就爱做坏事，结果长大后因犯有意杀人罪而被判处死刑，他恨他的妈妈从没有教化他，使他得到这样的后果。 像渔夫这样的人，是非不分，我们不能做这种人！ 我们做人应当和善，但不能懦弱，不然会被坏人利用，害人害己。 听，孩子们说得多好！他们的思维已远远超出我的估计，从书本上的理解已胜利过渡到现实生活中的人和事，并实现了自我教化的过程。你说，我能不为这些孩子拍手叫好吗？ 案例反思： 一节课下来，我真为
20、孩子们的思维感到惊异，孩子们突破了我以往的教学思维方式，提出好玩的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思索问题？同时我深深体会到，学生才是学习的主子，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，体现对学生独特感受敬重的方式。在这节课中，我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话，而是有意用一种茅塞顿开的表情来满意他们的表现欲，使他们在不知不觉中实现了自我教化的过程。可以说，这是一次始料不及的胜利体验。 渔夫和金鱼的故事教材理解 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和
21、诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 全诗共10节，以空行相隔，根据事情发展的依次支配全文的内容。第12节，交代故事的起因。简要地介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求老头儿放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。第38节，讲解并描述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第910节，讲
22、解并描述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终到复原老太婆贫困的原状，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 选编本文的目的，一是通过生动的故事，使学生体会作者对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，相识真善美，憎恨假恶丑；二是通过想象，丰富诗中的故事情节，理解诗中人物形象的意义；三是了解对比、反复等一些诗歌的表现手法。 本课的教学重点是体会诗人对贪欲的批判。 建议本课教学时间为1课时。 解读与提示 12节交代故事的起因。先简
23、要地介绍老头儿、老太婆、他们的身份、事情发生的地点，再写老头儿打到一条会说话的金鱼，金鱼请求老头儿放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人，然后写老头儿放了金鱼，并不要酬劳。这里侧重突出渔夫的和善，淳朴，同下文老太婆的凶恶、贪欲形成显明的对比。金鱼与渔夫的对话，应引导读出语气，读出人物的特点。绩线：把麻纤维披开接续起来搓成线。漫游：随意游玩。 38节讲解并描述故事发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。故事情节的推动，人物性格的塑造，主要通过老头儿、老太婆、金鱼三者之间的对话来实现，因此，教学的基本策略应当是感情朗读。在朗读的过程中抓住重点词语，想象当时的
24、情景，体会人物的心情，了解人物的品质。老太婆指着老头儿就骂，动作描写刻画老太婆的凶恶、霸道。大海稍微地起着波浪，表面看是描写大海的改变，暗含金鱼的思想起了波动：说了不要酬劳，为什么会反悔呢？（联系下面渔夫的话）哦，原来是老太婆要酬劳。用不着难受，去吧，上帝保佑您，这句话在诗中三次重复，这是运用的反复修辞手法，其作用是使表达的意思加深，感情更加剧烈，在诗歌中运用反复修辞，能起到强调主题，增加旋律美，加强节奏感的作用。你这个蠢货，真是个傻瓜！这句话也运用了反复修辞，前后重复了三次，突出老太婆的凶恶和贪欲，增加了诗歌的表达效果。（蔚蓝的海水发起浑来。）这句话与前文大海稍微地起着波浪遥相呼应，进一步表
25、达出金鱼感情的改变：这老太婆怎么有些贪得无厌呢？（蔚蓝的海水担心静起来。）面对老太婆要做世袭的贵妇人要求，金鱼的感情改变再进一步：老太婆真不知足！世袭：指帝位或爵位世代相传。 910节讲解并描述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。海面上黑色的大风浪、波涛翻动、奔腾、怒吼等词语，体现金鱼最终被老太婆的贪欲激怒了。金鱼最终惩处了凶恶、贪欲的老太婆，让她回到了从前的贫困。诗人不干脆写金鱼的感情改变，而是用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终惩处了恶人。这种表达方法增加了诗歌的内涵和魅力。 课后第1题：该项练习应在把握故事内
26、容后进行，老师要加强朗读的指导，启发学生用不同的语气，把诗中每个人物的特点读出来或演出来。 课后第2题：本题的训练意图是发展思维，提高审美情趣，培育探究精神。可以引导学生对故事中老太婆、老渔夫和金鱼分别发表自己的看法。老师既要敬重学生的特性化独特感受，更要留意情感、看法、价值观的正确导向。 小学语文渔夫和金鱼的故事教学设计 教学要求： 1、学习并驾驭课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对“坐享其成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 5、调动学生主动主动性，小组合作探究
27、，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区分鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆
28、是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢?今日，我们就来体会。 二、接着反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生
29、气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢?请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1一个木盆有了新的微微起波浪 2一座木房子有了一座新木房发浑 3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静 4要当女皇成了女皇阴暗起来 5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变?他可能说明什么?对老太婆的生气、憎恨。 五、探讨沟通。 1、你觉得老太婆是个什么样的人? 2、老头子是什么样的人? 3、金鱼为什么把一切都变回原样子? 4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也
30、不能太软弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。 6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。 2、积累自己喜爱的词语。 西师大版渔夫和金鱼的故事优秀教案 教材简析： 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的
31、姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 教学要求： 1、学习并驾驭课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区分鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示
32、了充溢神话色调的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读
33、课文。 其次课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢?今日，我们就来体会。 二、接着反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢?请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1一个木盆有了新的微微起波浪 2一座木房子有了一座新木房发浑 3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静 4要当女皇成了女
34、皇阴暗起来 5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变?他可能说明什么?对老太婆的生气、憎恨。 五、探讨沟通。 1、你觉得老太婆是个什么样的人? 2、老头子是什么样的人? 3、金鱼为什么把一切都变回原样子? 4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。 6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。
35、 2、积累自己喜爱的词语。 一个小村庄的故事板书设计 一、板书设计： 10、一个小村庄的故事 （）漂亮 什么都没有了 破坏环境 受到惩处 （注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写） 二、设计理念： 1、精确性。 板书设计应以精确理解文章的行文思路、老师的教学思路、学生的学习思路为前提，做到用词精练、精确。 这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领根据课文的叙事依次，把一个漂亮的小村庄由于人们无节制地乱砍乱划树木，四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然的严厉惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事简明扼要地概括出来了。板书既表现了课文的行文思路，也表现了段与段之间的紧密联系，从而
36、突出了要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡的教学思路。条理清晰，用词精确、精当，造型简洁而不失美观。 2、敏捷性。 板书应具有肯定的敏捷性，防止一模一样，千人一面。课堂教学是师生双边活动，经常会遇到原定的板书难以自然出现，不能水到渠成的状况。这时老师就要在不影响教学要求的前提下，适当实行应变措施，主动给学生留有余地，让学生获得填写补空白的思维机会。这样做，上起课来就敏捷自然。这则板书就留有空白，供上课时学生依据自己的体会去填写，体现了敏捷性。 三、板书说明： （一）、解题生疑，循路读通。 课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。我板书课题之后，干脆向学生
37、质疑：一个小村庄会有什么故事呢？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。我依据学生的回答板书出文章思路： 漂亮冲垮了问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的动身点，从而使学生自觉地进入了心欲通而未达，口欲言而不能的愤、悱学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样学生自己找路走，就顺应了教学主体学生的思维向上发展。 （二）、选准突破口，设疑读懂。 选准突破口，事实上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生爱好的问题去自读自
38、悟，自感自得。我是这样进行教学的： 1、抓漂亮，创情境。 在学生读通课文之后，我抓住漂亮一词，让学生把依据自己生活阅历画出的漂亮的小村庄展示沟通。当一幅幅学生自己的作品呈现在大家面前时，我不由自主地赞美道：真是太美了！课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习激情被充分地调动起来了。 列宁说：没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。情感具有一种内驱力，主动的情感能调动学生的激情。教学是师生共同参加教与学和双边活动，是师生之间一种特别的交往活动。因此，创设民主同等的课堂气氛，加强师生间的情感沟通，才能为学生创建性的学习营造良好的教学氛围，成为学生主动学习、锐意进取、自由发挥特性的精神支柱和
39、感情支撑。 2、抓重点段，读懂课文。 看着学生们兴奋的神情，我趁热打铁，在思路板书箭头上加上括号： （）漂亮冲垮了 一个漂亮的小村庄就这样在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人伤心的事啊！人们不禁要问：这究竟是谁造成的呢？来，自由读一读，动手填一填，你能用简短的词来概括小村庄被冲垮的缘由吗？你可独立完成，也可以与同桌或四人小组合作完成。 学生们立即仔细地读起书来，他们有的独自默读深思，有的相互探讨，有的边读边画。我望见有的学生举起了手，便让他们自由上台填写。不一会儿，黑板上写上了十几种不同的填法：斧头、乱砍乱伐、破坏环境、乱砍树木、毁灭森林、不爱惜自然通过探讨，我擦去几个填错的词，然后对学
40、生说：这些填法都没错。你喜爱哪一个，你就选哪一个吧。 课堂教学中，老师应树立为学生服务的意识，并依据教学内容和学生的认知特点，奇妙运用内因启动法，在学生的学习过程中努力激发他们的主动学习的情感意向，并捕获闪光点，启发觉悟点，诱导迁移点，抓住巩固点，不断唤醒学生的主体意识。作为老师，应尽可能地给学生多一些思索时间，多一些表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让学生自始至终主动参加教学的全过程。 （三）熟读悟神韵，品评读深。 熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。 在学生读懂课文的基础上，我说：请你们再读读课文，找出课
41、文中写人们乱砍乱伐的句子。 学生很快就找出来了。我说：假如你是这个小村庄的人，你能把你看到的现象说一说吗？ 学生们主动思索，热情发言；我接着出示句子：不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。质疑：他们的日子过得真不错吗？请再读读课文，并说说理由。 学生们又仔细地读起书来，不一会儿，有的学生举手回答说从山坡上出现了袒露的土地、袒露的土地不断扩大可以看出小村庄的环境越来越差，人们的生活表面看起来不错，事实上并不是很好。 心理学告知我们，一个人体验一次胜利的喜悦后，便会激起无休止的追求意念和力气，紧随其后的是学问的获得，方法的驾驭。在教学中，我们必需为学生创建特性自由发展的足够时间和空间
42、，让学生读书、思索，再读书、再思索。把群体教学与个别教学有机地结合起来，使课堂不但形成师生之间的双向信息沟通，而且形成老师与学生、学生与学生之间的立体网状信息沟通，学生思维的主动性和创建性就能得到充分的发挥。 （四）总结课文，点明中心。 通过上述读通、读懂、读深三步，学生们已不但深刻地理解课文内容，而且有了自己独特的感受。这样，老师就顺水推舟地板书出本文的中心破坏环境，受到惩处。 长城板书设计 四年级上册17课长城。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 长城，对于学生来说，并不生疏，有许多
43、学生都亲自巡游过长城，于是我将作者视察和表达上的方法作为教学重点。上课伊始，我带领学生回忆课文：我们已经初步地了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗?学生找出第四自然段，这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。(板书：奇迹) 在教学第一自然段时，我为学生出示了两幅图，让学生依据这两幅图找出作者在视察点上有什么不同?学生很简单的说出：第一幅图是在高空远看长城，另一幅是近看长城。(板书：远看近观。) 随后，学生自读第一自然段，体会出长城像一条长龙的特点(板书：一条长龙)。 学习其次自然段时，学生介绍这座城墙在古时候的作用的资料，引导学生通过品读词句，领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的作用，从而，体会长城设计的奇妙(板书：设计奇妙)。 第三自然段是作者由长城绽开的联想，有以下设计：简短又能承上启下的过渡语将学生引进第三自然段，师说：远看长城我们赞美其如长龙在崇山峻岭间回旋，近观长城其奇妙的设计令人赞美，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，又会有怎样的感想呢?(板书：感想) 随后，学生划出作者想到的句子，通过细细品读，学生感受到当时建立长城时的重重困难，从每块条石的重量到简洁的工具，从陡峭的山崖到劳动人民一步一步艰难地前行，每个字都深深打动了学生的心，学生不禁仿佛看到了有许多人受伤了，很多人从陡峭的山掉下来摔下来，