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1、小学教案：小学三年级上册语文在牛肚子里旅行教案及反思人教版三年级语文上册在牛肚子里旅行优秀教案 小学语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计 【教学目标】 1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“隐藏”; 2.能正确、流畅地朗读课文; 3.培育学生在阅读中发觉问题、提出问题的实力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。 【教学重点、难点】 学会查阅资料，解决疑难，并获得更多的学问。 【教学打算】 1.有关书籍; 2.制作多媒体。 【教学过程】 一、导入，揭示课题 1.板书：旅行 说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?” 2.完整板书课题： 37.在牛肚子里旅行 齐读课题，读了课题你想了解些什
2、么? 在牛肚子里旅行感觉怎样呢? 二、初读课文预习，整体感知 1.出示 读通课文，字字音准，句句通顺; 读了课文，你了解些什么? 还有哪些问题不明白? 学生自学 2.沟通： (1)读准字音：zh 骨碌贮藏 (2)区分：贮藏隐藏 3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么? 4.再轻读课文，还有哪些不明白或感爱好的问题呢? (1)小组沟通，尝试解决个别疑问，提出最想探讨的问题。 (2)大组绞流： 老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的? 牛的胃是如何消化食物的? 有些问题可以通过读读课文来探讨，而有些问题须要查阅资料。 (3)提出探讨要求： 老师供应书籍; 老师供应有关资料(每组一份); 点击校
3、内网站; 要求在沟通时不看资料。 三、沟通探讨成果 1.牛的胃是怎样的? (1)学生沟通。 (2)探讨问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。 (3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清晰，所以当红头认为自己立刻要死而大哭起来的时候，青头劝慰它说 因为 2.牛的胃是怎样消化食物的? (1)学生沟通： (2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。 (3)结合读文。 3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。 (抓住红头、青头说话的语气，读好课文) 四、小结拓展 小学语文上册三年级在牛肚子里的优质教案 小学语文三年级上册在牛肚子里旅行教案设计 【教学目标】 1、在阅读中独立相识
4、“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 2、能正确、流畅地朗读课文；尝试依据提示概括小节的主要意思。 3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特别构造及功能。 4、在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危急时刻不惊慌，用学问战胜困难。 【重点难点】 1、运用合适的方法理解文中重点词句；依据提示概括小节的主要意思。 2、了解牛胃的特别构造及功能。 【教学过程】 一、猜谜语导入，揭示课题。 1、出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌颂，小孩用它来斗仗。 （1）读谜语 （2）你能猜出这是什么动物吗？ （3）出示蟋
5、蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。 今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？ 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文内容。 1、指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？ 2、沟通。 三、深化学习，理解内容。 （一）学习17节 1、通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的缘由，课文哪一小节告知我们的？（第7节） 2、轻声读读第7小节，依据提示简练地说说红头进入牛肚子的缘由。 出示：红头和草一起被。 3、指名沟通 4、引读： 红头和青头在玩捉迷藏的嬉
6、戏，红头，只露两只眼睛。正在这时，一头大黄牛。红头，大黄牛。可怜的红头，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 5、理解“意料之外”：从这些加点字，你感受到了什么？（红头的猝不及防） 6、指导朗读：（重点指导“做梦也没有想到、突然、没有来得及”） （二）学习818节 1、感受红头在牛肚子里的危急遭受。 过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危急呢？ （1）默读818节，用“”划出描写红头的句子。 （2）沟通并出示句子： “救命蔼”（嘴里）“我被牛（嘴里）“那我立刻就会死掉了肚子。（肚子里）“可是，红头悲伤地说。（肚子里）“感谢你不让自己失去知觉。（肚
7、子里）红头在牛肚子里随着它已经一动也不能动了。（嘴里） （3）指名沟通：说这些话的时候，红头都在哪里？让我们一起跟随红头，也去体验一下惊险之旅。（媒体出示图片，老师在图上用箭头标出所经地点。） （4）想象说话，指导朗读： 当红头第一次进入牛的嘴巴时，胆怯地想：_。 -原本还在玩嬉戏，现在命都快没了，红头胆怯极了，你能读好吗？ -到了嘴里，还有活命的机会吗？红头成美餐了！ -全班一起来呼救吧！ 过渡：再一睁眼，红头发觉事情更糟糕了。原来。青头一再劝慰她，红头仍旧悲伤地说。 此时红头会想什么？出示：红头_地想：_。 三年级语文上册在牛肚子里旅行教案设计 小学语文三年级上册在牛肚子里旅行教案 是一篇
8、好玩的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验，告知学生一个科学小学问：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 教学目标： 在阅读中独立相识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 能正确、流畅地朗读课文;尝试依据提示概括小节的主要意思。 能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特别构造及功能。 在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危急时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学重点： 运用合适的方法理解文中重点词句;依据提示概括小节的主要意思。 教学难点： 了解牛胃的特别构造及功能。 教
9、学媒体： 课件 课前学生打算： 按要求预习课文 教学流程： 一、猜谜语导入，揭示课题。 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌颂，小孩用它来斗仗。 读谜语 你能猜出这是什么动物吗? 出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。 今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢? 板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文内容。 指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样? 沟通。 三、深化学习，理解内容。 学习17节 通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的缘由，
10、课文哪一小节告知我们的?(第7节) 轻声读读第7小节，依据提示简练地说说红头进入牛肚子的缘由。 出示：红头和草一起被。 指名沟通 引读： 红头和青头(兴奋地玩着捉迷藏的嬉戏)，红头(静静地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面渐渐走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 (引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。) 学习818节 感受红头在牛肚子里的危急遭受。 过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇
11、到哪些危急呢? 默读818节，用“”划出描写红头的句子。 沟通并出示句子： “救命啊!救命啊!”红头舍命叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊!” “那我立刻就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲伤地说。 “感谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到其次个胃，又从其次个胃来到了牛嘴里。最终，红头又望见了光明，可是它已经一动也不能动了。 指名沟通：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，老师在图上用箭头标出所经地点。 想象红头会遇到哪些危急?又会有怎样的感受?请细致品
12、读句子，用下面的填空说一说： 当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到;我在牛的嘴巴里，吓得我;我的身子随着草渐渐蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，模模糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已经。最终随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。 小组沟通，指名沟通 辨析“旅行”和“旅游”词义。 体会青头对红头的关爱及运用学问解决困难的机灵。 过渡：红头在牛肚子了里真是危急重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安稳无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢? 出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到
13、了什么? “你在哪儿?”青头连忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!” “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来!” 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 指名沟通 体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是
14、那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的焦急。 指导朗读。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!” 随机理解“贮藏、消化”。 体会“!”所表达的情感，并读出语气。 “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来!” 随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。 着重指导朗读“你是英
15、勇的蟋蟀，你肯定能出来!” 了解青头拥有丰富的学问并懂得运用学问 青头正因为拥有丰富的学问才救出了自己的挚友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看! 青头告知红头。(什么) 学生沟通，老师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。 老师引读重点语句，并小结。 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊;红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说;红头感到特别悲伤，青头激励道 学习1920节，总结全文，理解主旨。 想象说话：红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪，他激烈地只说了三个字;感谢你!他在心中还会对青头说什么呢? 总结：在青头的帮助和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行
16、，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对挚友真诚的关切，以及敏捷应用了所学学问解救了自己的挚友! 布置作业：排演课本剧。 板书设计 在牛肚子里旅行 误入求救 用学问巧救 红头青头 真诚地关爱 本课小结文章篇幅较长，情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲解并描述的绘声绘色，清晰明白，学生学的爱好大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。 反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。 蟋蟀(shuisui)已经(jngjn)救命(mngmn) 吞咽(ynin)贮藏(zhz)细嚼慢咽(jojio) 29、在牛肚子里旅行 29、在牛肚子里旅行 教学目标在阅读中独
17、立相识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 能正确、流畅地朗读课文；尝试依据提示概括小节的主要意思。 能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特别构造及功能。 在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危急时刻不惊慌，用学问战胜困难。 教学重点和难点教学重点： 运用合适的方法理解文中重点词句；依据提示概括小节的主要意思。 教学难点： 了解牛胃的特别构造及功能。 教学媒体课件 课前学生打算按要求预习课文 教学流程一、猜谜语导入，揭示课题。 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌颂，小孩用它来斗仗。 读谜语 你能猜出这是什么动物吗？ 出示蟋蟀
18、图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。 今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？ 板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文内容。 指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？ 沟通。 三、深化学习，理解内容。 学习17节 通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的缘由，课文哪一小节告知我们的？（第7节） 轻声读读第7小节，依据提示简练地说说红头进入牛肚子的缘由。 出示：红头和草一起被。 指名沟通 引读： 红头和青头（兴奋地玩着捉迷藏的嬉戏），红头（静静地躲在草堆里
19、），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面渐渐走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 （引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。） 学习818节 感受红头在牛肚子里的危急遭受。 过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危急呢？ 默读818节，用“”划出描写红头的句子。 沟通并出示句子： “救命啊！救命啊！”红头舍命叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！” “那我立刻就会死掉了！”红头大哭起来。它
20、和草已经一起进了牛的肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲伤地说。 “感谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到其次个胃，又从其次个胃来到了牛嘴里。最终，红头又望见了光明，可是它已经一动也不能动了。 指名沟通：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，老师在图上用箭头标出所经地点。 想象红头会遇到哪些危急？又会有怎样的感受？请细致品读句子，用下面的填空说一说： 当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草渐渐蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，模模糊糊中，我眼前一亮，原来我又
21、回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最终随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。 小组沟通，指名沟通 辨析“旅行”和“旅游”词义。 体会青头对红头的关爱及运用学问解决困难的机灵。 过渡：红头在牛肚子了里真是危急重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安稳无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？ 出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？ “你在哪儿？”青头连忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会
22、把你和草一起吞到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！” “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来！” 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 指名沟通 体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的焦
23、急。 指导朗读。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！” 随机理解“贮藏、消化”。 体会“!”所表达的情感，并读出语气。 “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来！” 随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。 着重指导朗读“你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来！” 了解青头拥有丰富的学问并懂得运用学问 青头正因为拥有丰富的学问才救出了自己的挚友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！ 青头告知红头。（什么） 学
24、生沟通，老师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。 老师引读重点语句，并小结。 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说；红头感到特别悲伤，青头激励道 学习1920节，总结全文，理解主旨。 想象说话：红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪，他激烈地只说了三个字；感谢你！他在心中还会对青头说什么呢？ 总结：在青头的帮助和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对挚友真诚的关切，以及敏捷应用了所学学问解救了自己的挚友！ 布置作业：排演课本剧。 板书设计29在牛肚子里旅行 误入求救 用学问巧救 红头青头 真诚地关爱
25、 本课小结文章篇幅较长，情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲解并描述的绘声绘色，清晰明白，学生学的爱好大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。 反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。 蟋蟀（shuisui）已经（jngjn）救命（mngmn） 吞咽（ynin）贮藏（zhz）细嚼慢咽（jojio） 27在牛肚子里旅行27在牛肚子里旅行教学目标：1相识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的，教化学生要真心去帮助别人。4了解反刍现象。教学重点：1抓住
26、描写青头行动和语言的句子感受青头为了挚友不顾个人安危。2通过朗读感悟课文内容。教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。教学打算：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发爱好。1你喜爱旅行吗？你到过哪里旅行？谁情愿向大家讲讲你的旅行故事？2今日我们一起学习一个好玩又惊险的故事。板书课题。3读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？）二、初读课文，整体感知。1听课文录音朗读。思索：故事主要讲了什么内容？2自由朗读课文，读准字音，读通顺。3同桌对读，相互检查读书效
27、果。4探讨沟通：通过读课文，你知道了什么？5课文中的哪些地方使你感受最深？再读一读。三、学习生字新词。1自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。2认读生字词，沟通生字的识记方法，检查自学状况。3指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。4将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。四、再读课文。要求：读正确、流利、有感情。五、作业。1朗读课文。2抄写生字词。其次课时一、谈话引入。通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地
28、上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经验了一次惊险的旅行。这节课我们伴同红头和青头再作一次旅行。板书课题。二、细读课文，感悟内容。1自由读课文。2谁情愿把课文中感受最深的部分读给大家听。指名读。（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。（2）找出描写青头的有关句子标登记来。（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾难受爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了挚友，青头不顾个人的安危。）青头的语言：“躲过它的牙齿吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的”“当然有用。等一会儿牛休息的时候”（青头教给红头脱险的方法，给红头鼓气，从精神上激
29、励它，让它不胆怯；青头学问丰富。当人遇到困难和危急时，挚友的帮助和支持是战胜困难的力气。）（4）朗读课文，把自己的感受读出来。自由试读。生生互评。3了解反刍现象。（1）让学生谈谈自己对反刍现象的相识。（2）反刍：动物把粗粗咀嚼（jju）后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。通常称倒嚼（dojio）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。三、分角色朗读课文。留意读出红头的惊慌、焦急的心情，读出青头的真诚、英勇和镇静。四、想象表演，深化理解。1想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？2探讨沟通。3将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。4学习课文后，你最想说什么？（遇到困难和危
30、急时，挚友的帮助是特别有用的。挚友之间应相互帮助，人人都离不开挚友的关切和帮助。要多交好挚友）五、课外延长。阅读、收集好玩又惊险的故事并讲给别人听。板书设计：部编版三年级上册在牛肚子里旅行语文教案 部编版三年级上册在牛肚子里旅行语文教案 教学要求： 1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2能正确、流畅地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括实力的训练。 4通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。 5培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点： 结合文本
31、理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们喜爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴老师也带着同学们去一个神奇的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 二、揭题。 1齐读课题。 2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子
32、里旅行？怎样在牛肚子里旅行？) 4指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2指名说说自己找到的信息。(17小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由，818小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很仔细，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由。 (二)创设情境，探究缘由。 1请三名学生表演读，其他同学留意倾听，发觉问题。(指名说说自己发觉的问题)
33、 2学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3探究缘由。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的缘由。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思索：青头是怎样帮助红头的？ 2全班沟通学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的？ A指名说。 B结合学生回答，课件
34、出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路途是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从_走到_，又从_来到了_。最终，在牛_的时候，随着_。 (过渡语：牛究竟有几个胃？我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有_胃，前_，只有_。 四、归纳小结 1初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经验，向我们介绍了牛胃的特别构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的帮助，它也不行能顺
35、当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不惊慌) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能惊慌，肯定要发挥聪慧才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力气。 板书设计： 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃-其次个胃-牛嘴里-出来 教学反思： 上完这节课后，感觉要比上那肯定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的细心打算。课前，有老师特意提示我：要留意处理好教学环节，肯定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的学问点可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进
36、步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，老师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽视了学生与文本之间的干脆对话等。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 三年级上册语文在牛肚子里旅行第一课时教案 三年级上册语文在牛肚子里旅行第一课时教案 课题在牛肚子里旅行课型新授课 设计说明课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，
37、再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和激励，体会文章情感。学前打算1.查找资料了解牛胃的特别构造和功能。（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流畅地朗读课文，了解课文内容。学习重点相识生字，理解读写词语。学前打算1.制作教学课件，课文朗读录音。（老师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1.板书：旅行，组织沟通。2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4
38、.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。2.区分“旅行”和“旅游”的意思。3.齐读课题。4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？_二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1.老师巡察，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。2.指导学生学习新字、新词。老师重点指导。1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片相互沟通识字方法，自学生字新词。2.给带点字选择正确读音。捉迷藏(cnzn)答应（dd）几乎（jj）3.比一比，组词。怜（）管（）冷（）官（）三、再读课文，整体感
39、知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思索：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。1.自读课文，读通、读顺，并思索：读了课文后知道了什么。2.全班沟通思索题。4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？_5.牛吃食有什么特点？_四、课堂小结（用时：5分钟）1.老师引导学生，归类复习本节课的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在老师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生分角色朗读课文。6.读拼音，写词语。lxnjin（）（）linlili（）（）nci（）教学反思从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部留意力集中到课堂上来。他们学习的主动性
40、有所提高，老师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习爱好。 三年级上册语文在牛肚子里旅行其次课时教案 三年级上册语文在牛肚子里旅行其次课时教案 其次课时学习目标1.了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程，培育学生语言概括实力。2.初步了解牛胃的特别构造及功能。3.培育学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。学前打算制作课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、回顾沟通，导入新课（用时：7分钟）1.复习生字词。2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？3.从红头的旅行过程中，你还发觉牛吃东西时有什么特殊的表现？1.学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7.认读下列词语。蟋蟀答应可怜舍命难受细嚼慢咽笑眯眯8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？_二、深化研读，了解课文（用时：20分钟）1.出示文段，引导学生用上“先再接着最终”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。2.组织沟通，学习“反刍”。3.组织沟通，引读课文。4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1.自由读课文第517自然段，思索：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。2.再次快读该语段，思索：牛吃东西时有什么特殊的表现？3.结合课文和收集的资料，说说