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1、小学语文一年级:棉花姑娘教学设计一小学语文一年级:棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解,主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二、初读课文,自主识字 1组织学生自由读课文,画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例:合一合:目分盼换部件:班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读,你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文,沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索:棉花娘娘得病后,都请了哪些医生为她看病?谁治好
2、了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解:为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文,理解重点词语“惊异”,“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结:组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”,主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。 2“以读为本”,加强读书实践。课标指出:“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学
3、习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文,分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事,相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前打算 挂图,生字卡片,头饰。 一、导入 小挚友们,今日老师为你们带来了一位新挚友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!) 瞧,淘气的生字宝宝催占老师,说要和你们见面,想不想相识它们?(复习生字) 二、激趣学文,整体感知 1多好看的棉花姑娘
4、啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么? 2小挚友们多关切棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文) 学生汇报 过度:听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害,今日占老师倒想见识见识?有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)视察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情? d.指导朗读,读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.(出示文中其
5、次幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了? b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通,指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、洁白洁白等) c.拓展练习: 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的
6、_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) 五、归纳总结,拓展延长 今日,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好挚友。同学们,在我们的身边,还有许多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑
7、娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时,四幅插图色调明丽,形象生动,便于学生视察,有助于对课文内容的理解。学习了,能让学生对科学常识产生深厚的爱好,有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力:相识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观:从内心喜爱阅
8、读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好,有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计四(2) 其次课时 一、复习导入 1卡片出示生字词,学生开火车读。 姑娘、燕子、蚜虫、惊异、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙 2用惊异、碧绿”口头说话。 3我会写。棉花姑娘的叶子上生了许多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙()她捉害虫,可是他们都无能为力。()()身上有七个斑点的()()瓢虫,
9、治好了她的病。学生填空,再读两遍。 二、朗读课文,感知课文 1指名读课文,学生边听边想,读到哪最焦急,读到哪最兴奋。 2学生以组为单位读课文,师巡察指导。 3每小组派代表汇报读,哪最焦急,为什么? 第一自然段,哪个词表现了棉花姑娘最焦急? 焦急的心情怎么读?指名读师范读,学生齐读(多么盼望)。 4其次三四自然段重点训练读好恳求的语气。 其次自然段:棉花姑娘说:“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?学生试读,师范读,反复练读。 5用同样的方法,学习三、四自然段,学生自己体会练习。 6你读到哪感到最兴奋呢?为什么兴奋? 7棉花姑娘为什么“惊异”?惊异是什么表情?谁情
10、愿在同学们面前表演一下?怎么读? 8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样,现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么? (青草、荷叶、柳树) 9我们再用兴奋的心情读一读后两段。 10感情朗读全文。 三、写字训练 1细致视察“请、就”两个字在田字格中的位置。 2指名说一说怎么写好看。 3指导学生写字。 4描写、临写。 5展示好的作品,师生评议 四、拓展学问 1你是怎样向父母请教,收集有关益鸟益虫资料的? 2全班沟通文字资料,让学生了解的有关益虫、益鸟的学问。 五、回读全文 1指导朗读。 2分角色朗读。 3指导学生分组自编自演课本剧。 小学语文一年级教案棉花姑娘教学设计资料 教学要求: 1、认读“姑
11、、娘、蚜”等7个字。 2、学会“只、星、雪”等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 4、懂得很多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的学问,激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重点: 1、学会生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。 教学难点:有感情地朗读课文。 教学打算:生字卡、图片、课件和小黑板。 课时支配:两课时 教学过程: 第一课时 教学要求: 1、通读课文,学习生字新词。 2、写“只、星”两个字。 教学重难点: 正确、流畅地朗读课文,学会本课生字新词。 教学打算: 生字卡、课件和小黑板。 教学过程: 一、导入 小挚友们,今日老师为你们带
12、来了一位新挚友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!) 指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁) 二、激趣学文,整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么? 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文) 3、沟通。(指名多个说,也许了解课文内容)你知道了什么? 随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
13、 三、读通课文,识记生字 1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应当留意些什么?(姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿)真能干,那赶快去读读吧! 2、刚才你们读得可真仔细,那么有没有遇到难读的句子呢? (1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗? 第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字? 其次句:谁来读?留意停顿:盼望/(停顿) 读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?) 治病(谁见过这个字?) 齐读第一自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。) 3、课文中还
14、有很多重复出现的句子,你们会读了吗? “请你帮我捉害虫吧!” “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!” 4、小挚友们真了不得,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师信任这一次你会读得更好! 5、我请几个小挚友来读读课文,该请几个呢?(根据自然段) 6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小挚友读得最好! 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那,谁有好方法帮帮大家?(啄、斑) 2、生字娃娃望见大家都相识他们了,心里特殊兴奋,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低 词语:姑姑、新娘、蚜
15、虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮) 3、生字娃娃还很淘气呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读? 句子:(1)盼盼到家,安家立业。 (2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 (1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。 (2)我最终把姑妈盼来了。 (3)王母娘娘开蟠桃盛会。 五、写字:只、星。 1、今日我们还要学会写两个字:只、星 2、请小挚友们看看,你们发觉了什么?(上下结构) 3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子,你又发觉了什么? 4、谁是小小书法家?请小挚友们把这两个字描一个、写一个。 六、结束语。 其次课时 教学目标: 1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初
16、步有感情地朗读课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点: 字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流畅地朗读课文。 教学打算:图片、课件、卡片。 教学过程: 一、导入: 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:是益虫(鸟),它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,洁白洁白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么美丽,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题
17、呢?归纳为三个问题:棉花姑娘得了什么病?会有谁来给他治病呢?结果病好了吗? 过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧! 二、初读课文: 1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。 3、反馈: 问题一:棉花姑娘得的是什么病? 出示相关的小节,自由练读。 指名读,留意“盼望、治病”的正音。 理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样? 再次指名读,要求初步读得有感情。 问题二:棉花姑娘的病好了吗? 出示相关的小节,自由练读。 指名读,留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?
18、他的心情兴奋吗? 请初步有感情地读课文。 问题三:是谁治好了棉花姑娘的病? 找到相关的小节,自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样? 出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡:其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙) 朗读2-4小节。 快速读,完成以下练习。 燕子只会捉的害虫。 啄木鸟只会捉的害虫。 青蛙只会捉的害虫。 同桌选择喜爱的一个小节练读,分角色读。 反馈 三、学习生字词: 1、出示词语:(带音节)指名读一读。 姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点 、读单个字,并说说在哪儿见
19、过或有什么好方法记住。依据学生的发言随机写下词语。 (姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点) 、读句子: 小挚友真了不得,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解的学问吧! 小小学问库: 啄木鸟姑娘是大树的好挚友。 禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙立刻赶来治病了。 蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。 猫头鹰每天盼着捉田鼠。 四、总结: 这节课我们初步朗读了课文,相识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个好玩的故事演一演,好吗? 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计三(1) 课前打算: 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 教学时间:2课时。 教学过
20、程: 第一课时 课时目标: 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文,重点学习14小节。 3、练习朗读对话,能够读出着急的语气。 教学过程: 一、谈话揭题: 1、(出示棉花图)同学们,你们相识它吗?它叫什么?(棉花) 2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。 3、相识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字: 1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言) 2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字
21、并圈出来。(学生圈出:蚜虫) 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字) 4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答) 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最终一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!) 6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(沟通识字方法) 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告知
22、你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,老师板书动物名字) 3、过渡:最终是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急迫地、充溢希望的语气) 2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出缘由并在下面用横线画出。(老师板书:燕子只会吃空中飞的害虫) 3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学) 4
23、、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,老师板书答案: 啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫) 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字,承上启下。 1、一次次恳求都悲观了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话) 小挚友,我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫,可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病,小挚友,你有方法吗?快帮帮我吧! 2、同学们,你们有方法吗?(请学生说说自己的想法,不肯定根据课文的意思,只要有道理即可) 六、结束: 同学们刚才想了许多的方法,但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢?请大家课后读一
24、读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业: 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计三 课前打算 挂图,生字卡片,头饰。 第一课时 揭题,导入新课 (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主子翁!棉花原来是一种植物,把它当作了人来写。 初读课文 1.老师范读课文,学生整体感知。 2.学生自读课文。 a.读通全文。 b.边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病? 引导理解 1.学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)视察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段
25、。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情? d.指导朗读,读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2.学习第2自然段。 a.(出示文中其次幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了? b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。 3.学习第35自然段。 a.第35自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通,指导朗读。 4.学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自
26、读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、洁白洁白等) c.拓展练习: 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 有感情地朗读课文 其次课时 接着学习 1.自读课文。 2.分角色表演。 先分小组表演,然后举荐到全班表演。 识记生字 1.出示生字小黑板,自读生字,边读边记。 2.小组合作学习生字,相互沟通是怎么记住这个字的。 3.说说这些字中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。 指导写字 1.出示要写的字。 提示:“雪”字下半部分中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 2.视察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。 3.学生临摹,
27、描红练习。师巡察辅导。 学习目标 1.相识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2.有感情地朗读课文,分角色表演。 3.了解不同动物歼灭害虫的不同本事,相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 一年级上册语文棉花姑娘教学设计 教学设计 一、说明版本: 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册。 二、教材分析: 1、教材内容:棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长,吐出了洁白的棉花。 2、教学要求:通过
28、学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。 3、教学目标: (1)相识“姑、娘”等7个生字。 (2)分角色朗读课文,读好恳求的语气。 (3)相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 (4)培育学生的科学与人文素养。 三、设计理念: 1、以动画课件为背景: 课文以童话的形式出现,依据这一特点,利用多媒体协助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩,符合学生的年龄、心理特征。 2、依据课文的结构特征,指导小组合作学习第24自然段,培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、留意培育学生的朗读
29、,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培育学生的人文素养。 四、教学过程(第一课时) (一)导入新课: 1、出示棉花(课件),相识棉花。 (南方的小挚友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生相识棉花。) 2、板书课题,相识相识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”) (“棉花姑娘”是本文的主子翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。) (二)课件出示童话故事,整体感知。 (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动好玩的动画片,激发学生的学习爱好。) (三)初读课文: 1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作
30、上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。 2听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发觉最好的识字方法。 (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性) (四)读感悟,理解课文。 1体会感情,学习第一自然段: (1)出示课件,细致看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严峻。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。 (3)老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 、紧扣上文,学习自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重,究竟谁帮助她治好了病?哪段
31、告知我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力,而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。 (演一演,是学生喜爱的学习方式) (4)七星瓢虫的本事这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异),你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深化地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培育学生的人文素
32、养。) (6)在这段中你最喜爱的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜爱它。 (7)质疑过渡,引导探究: 在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们究竟是不想帮还是不能帮? 、自主、合作、探究,学习自然段。 ()小组合作,选择自己喜爱的段落学习,读出恰当的语气。 自学提示:A分角色朗读对话。 B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气? C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(探讨) (小组学习,既可以培育学生团结合作,自主学习的实力,又可以把老师讲授的时间节约下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。) (2)汇报沟通学习状况。 a.比比哪个小组读得最好,相机指导读
33、出恳求的语气。 b.汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 老师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参加教学活动,课堂气氛活跃) 五、配乐分角色感情朗读全文。 (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和相识) 六、归纳总结,拓展延长。 今日,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好挚友
34、。同学们,在我们的身边,还有许多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报沟通。 (“以问题起先,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习实力,拓展他们的视野,增长他们的见识。) 板书设计: 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉害虫 田里 叶子上 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计四(1) 第一课时 一、谈话引入,激发爱好 1导言引入新课,猜谜。 引出谜面:花椒树,低垂枝,青马下个白马驹, 2学生试猜,说出为什么这么猜? 对主动动脑思索的学生赐予表扬。 3揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗? (出示挂图及实物学生感知棉花什么样) 4
35、学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。 5课件演示:一望无际的田野里一朵朵洁白的棉花绽开笑脸播放课件,老师描述,学生感受画面中的漂亮景色。(板书课题,齐读课题,相识“姑娘”这两个字) 二、自主学习,读通课文,感知内容 1轻声读课文,读准字音,读通课文。 2读后你知道了什么?小组内相互沟通。 3指名读课文,说说自己知道了什么。 三、自学生字,汇报沟通 1小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你相识吗?自己试读一下。 2谁情愿当小老师领大家读一读,指名领读。 3认读这些字应留意什么?相互提示“治、啄”是翘舌音。 4你有什么好方法记住它们呢?学生沟通识字方
36、法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班斑(换部件) 5巩固识记汉字。 (1)同桌互考(2)开火车读(3)嬉戏摘苹果 四、细致视察,写好每个字 1分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大 2引导学生细致视察,写英雄字的每一笔。 3师范写、强调“雪、只”的笔画的书写改变。 4学生练习、临写。 5展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验胜利的喜悦,从而增加书写的自信念,也使其他学生受到鼓舞。 五、倾听、品读 1师配乐读文,边听边想听懂了什么。 2自读课文,自己喜爱哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听 3引导学生回答:棉花姑娘病了,
37、是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容) 小学语文一年级:棉花姑娘教学设计三(2) 课时目标: 1、复习生字,会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文,分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程: 一、复习生字。 用嬉戏法进行复习:捉蚜虫黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如相识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最终进行统计,看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同
38、学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫) 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段) 3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告知我们?(学生回答,老师板书:惊异) 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊异的表情读:“你们是谁呀?”这句话。) 5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日的学习,你相识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答) 6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他挚友吗?(斑马、花白等) 7、不久之后,当我们再次看到棉花姑
39、娘的时候,她是怎样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢?(学生探讨后读) 8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的 洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较焦急,哪些地方又会让你感到轻松而兴奋?(学生小组探讨并反馈) 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(老师读旁白,其他学生依据自己选择的角色读) 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展:当读到最终一句话时,我们小挚友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言) 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求驾驭好。“请、就”同为左右结构的字,留意两边不要分得太开,提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。 2、请学生视察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写,描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 学习目标: