《二年级数学上册《求一个数的几倍是多少的应用题》教案分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册《求一个数的几倍是多少的应用题》教案分析.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级数学上册求一个数的几倍是多少的应用题教案分析求一个数的几倍是多少”求一个数的几倍是多少”教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册，第76-77页，例2例4。 教学目标： 1让学生经验“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。 2让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解决简洁的实际问题。 3培育学生的问题意识、合作沟通意识、动手操作实力和语言表达实力。 4激发学生乐学数学的情感，让学生体验到胜利解决数学问题的愉悦。 教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。 教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求
2、几个几是多少”。 教学过程 一、提出学习目标 1、创设情境：依据下面图式列出算式，并说明意义。 = = = 师：你们可真棒！今日我们一起来做个摆图形的嬉戏吧！ 2、提出学习目标 a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。 b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简洁的实际问题。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 学生独立自学，完成例题，小组内相互沟通。 2、全班展示 （1）例2学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？ 师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍） 问：4的3倍是几个几
3、？ 你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。 师：指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？ 师：把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。 （2）例3 第一行摆： 其次行摆：第一行的4倍 应当怎样摆？谁有方法？学生展示。 汇报：其次行摆几个圆？为什么？怎样摆能清晰的看出来？ 要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？为什么？ （3）例4 学生依据图上的信息提出数学问题 师：擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。 三、拓展学问外延 1、教材76、77页的做一做。学生
4、先自己摆一摆，再说一说其次行该怎样摆？怎样算的？ 2、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今日他买的是昨天的3倍，请你算出他今日买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。 3、练习十七的第1、2题。学生看清题意，然后计算。 苏教版数学二年级上册教案 求一个数的几倍是多少的应用题 教学目标： 1、进一步加深对“倍”的含义的理解。 2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。 3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图。 教学重点： 1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。 2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。 教学难点： 理解题目中
5、关于两个数量之间倍数关系的语句。 教学打算： 教材中的主题图。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、口算练习。 67567435 46556326 72377724 66445236 2、回答。 4个6可以说成6的（）倍。 3个5可以说成5的（）倍。 5个4可以说成（）的（）倍。 【设计意图】：复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。 二、合作沟通，驾驭算理。 1、教学例4。 1）出示主题图，学生视察图并了解信息。 2）学生提出数学问题，并和同桌进行沟通。 3）在老师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。 依据老师指向的问题，先独立解决。 【设计意图】：尝试着让学生自行解决，熬炼学生
6、独立解决问题的实力，培育自主、独立的学习习惯。 在各自的学习小组内沟通自己的解答方法。 全班进行沟通。 组织学生进行汇报。老师画出线段图。 【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。 三、学习效果测评 引导完成教材78页13。 四、课堂总结： 今日你又学到了哪些学问？ “求一个数是另一个数的几倍”的应用题 教学目标 1使学生初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法，并能正确解答有关的应用题 2通过分析题中的数量联系培育学生分析和解答应用题的实力 3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点 教学重点 分析数量联系，正确列式解答所求的应用题 教学难点 分析数量联
7、系，能用自己的语言较简练的说出解题思路 教学过程 一、复习打算 1拍手嬉戏 老师：请同学们留意听，老师拍手，第一次拍了几下？其次次拍了几下？问：其次次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回2下、6下2下、4个2下） 2看图填空 （1） 因为8里面有个2 所以的个数是的倍 （2） 12里面有个3 的个数是的倍 二、新授 1视察探讨，初步感知 出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 自由读题，理解题意 老师：题中告知了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，老师按学生说的贴出实物图 视察实物图，看图叙述题意理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几
8、倍？ 应当怎样列式解答呢？为什么？ 给每个人思索时间后，分小组探讨探讨后全班汇报，你们组是怎样想的？ 老师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍” 2探讨尝试，加深相识 动物园里有15只大猴，5只小猴大猴的只数是小猴的几倍？ 老师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？ 老师：这道题应当怎样列式计算呢？ 学生自己动手列式计算，指名板书 3反馈练习，归纳总结 乒乓球的个数是气球的几倍？ 量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数联系 第一条的长度是其次条的几倍？ 由学生口答出结果 课堂小结：今日学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应当怎样想？怎样
9、解答？它与以前学习的学问有什么联系？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算） 4巩固练习 （1）口答：12里面有（）个6，12是6的（）倍 35里面有（）个7，35是7的（）倍 （2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球足球的个数是篮球的几倍？ 板书设计 应用题（求一个数是另一个数的几倍）用除法 例6题目 实物图 题目解答 探究活动 商品价格 活动目的 通过调查、整理、分析商品价格，使学生熟识求一个数是另一个数的几倍 活动过程 1前期调查 去自己家旁边的商场或超市调查一些商品价格 要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价
10、格要在150元之间 2整理、分析调查数据 一号商品的价格（元） 价钱高的商品 二号商品的价格（元） 价钱低的商品 二号商品的价格是一号商品的多少倍 “求一个数是另一个数的几倍”的应用题具体介绍： 教学目标 1使学生初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题 2通过分析题中的数量关系培育学生分析和解答应用题的实力 3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点 教学重点 分析数量关系，正确列式解答所求的应用题 教学难点 分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路 教学过程 一、复习打算 1拍手嬉戏 老师：请同学们留意听，老师拍手，第一
11、次拍了几下？其次次拍了几下？问：其次次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回2下、6下2下、4个2下） 2看图填空 （1） 因为8里面有个2 所以的个数是的倍 （2） 12里面有个3 的个数是的倍 二、新授 1视察探讨，初步感知 出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 自由读题，理解题意 老师：题中告知了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，老师按学生说的贴出实物图 视察实物图，看图叙述题意理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？ 应当怎样列式解答呢？为什么？ 给每个人思索时间后，分小组探讨探讨后全班汇报，你们组是怎样想的？ 老师强调：
12、“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍” 2探讨尝试，加深相识 动物园里有15只大猴，5只小猴大猴的只数是小猴的几倍？ 老师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？ 老师：这道题应当怎样列式计算呢？ 学生自己动手列式计算，指名板书 3反馈练习，归纳总结 乒乓球的个数是气球的几倍？ 量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数关系 第一条的长度是其次条的几倍？ 由学生口答出结果 课堂小结：今日学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应当怎样想？怎样解答？它与以前学习的学问有什么关系？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面
13、有几个另一个数，用除法计算） 4巩固练习 （1）口答：12里面有（）个6，12是6的（）倍 35里面有（）个7，35是7的（）倍 （2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球足球的个数是篮球的几倍？ 板书设计 应用题（求一个数是另一个数的几倍）用除法 例6题目 实物图 题目解答 探究活动 商品价格 活动目的 通过调查、整理、分析商品价格，使学生熟识求一个数是另一个数的几倍 活动过程 1前期调查 去自己家旁边的商场或超市调查一些商品价格 要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价格要在150元之间 2整理、分析调查数据 一号商品的价格（元） 价钱高的商品 二号商品的价格（元） 价钱低的商品
14、 二号商品的价格是一号商品的多少倍 “求一个数是另一个数的几倍”的应用题 二年级数学上册求比一个数多（小）几的数是多少教案 二年级数学上册求比一个数多（小）几的数是多少教案 教学内容：求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)教学目标：1.使学生学会用减法解决生活中的简洁问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。2.培育学生运用学问解决问题的实力。3.体验数学在生活中的价值。教学重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。教学难点:使学生学会用减法解决生活中的简洁问题。教具学具：黄色、红色花片若干,课件。教学过程：一、问题情境师:我们学校每周三都
15、要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?生:我想知道二班得了多少面小红旗。师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今日这节课要共同解决的问题。(板书课题)二、自主探究师:面对这个问题,你是怎么想的呢?生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多
16、,那就要在一班的基础上加上多出的部分。师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。学生尝试操作讲解,老师巡察指导。师:假如老师现在告知你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告知大家。学生尝试解答,老师巡察,个别指导。组织沟通,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一
17、班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。三、总结师:这节课你学会了什么?有哪些新发觉和新收获?知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题 二年级数学上册求一个数几倍的简洁问题教案分析 二年级数学上册求一个数几倍的简洁问题教案分析 教学内容：冀教版数学二年级上册84、85页教材分析：呈现老山羊和小山羊韵白菜的情境图，就是简洁求一个数的几倍的问题，老师先让学生视察理解题意。学情分析：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的实际问题。解决问题实力方面是大多数学生面临的一大难点。教学目标：1.结合详细事例，经验解答“求一个数的几倍是多少”的过程。2.会列
18、乘法算式解答“求一个数的几倍是多少”的简洁实际问题。3.在熟识的事物和情境中，进一步体会学问间的联系，增加学好数学的信念。重点：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的问题。难点：经验从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习回顾老师提出“求7的5倍的多少”是什么意思？学生独立思索后，指名回答。复习已有的学问，为本节课的学习做铺垫。师：同学们，上节课我们学习了求一个数的几倍的学问，谁能说一说“求7的5倍是多少”是什么意思？怎样计算？给学生一点思索时间，然后指名回答。生：求7的5倍是多少，就是求5个7是多少，用乘法计算：75=35二、解决
19、问题1提出本节课要解决的问题，让学生视察图，沟通图中的事情和数学信息。给学生充分的表达不同看法的机会。了解题中的信息，是解决问题的前提和基础过程。师：看来同学们已经理解了求一个数几倍的实际意义。下面我们来解决求一个数的几倍的简洁问题。出示情境图。师：视察这幅图，说一说同学们在做什么，你了解到哪些数学信息？学生可能会说：（1）同学们在老师的带领下要去春游，正在上车，已经上去了一部分（2）老师说，车上的人数是车下的4倍。（3）我数了数车下的学生是8人，就是说车上的学生是8的4倍。学生说得有道理，就赐予确定。2老师提出问题，指名回答，说一说怎样想的，怎样算的，特殊强调要写出单位名称。师生共同解答，重
20、点解决用乘法计算的思索和书写过程。师：老师提一个问题：求车上有多少名学生？怎样解答呢？生：求车上有多少名学生，就是求4个8是多少，用乘法计算：84=32学生说老师板书出算式：84=32师：求出32是什么？要写单位名称吗？生：是32名学生，要写上单位名称。老师完成板书：84=32（名）4老师提出：参与春游的学生一共有多少名？激励学生用自己的方法解答，然后全班沟通。充分利用教材素材给学生供应发展性思索和练习的机会，培育问题意识和解决实际问题的实力。师：计算出了车上有多少名学生，假如老师提出：参与春游的学生一共有多少名？你能解答吗？试一试！学生独立计算，然后沟通，可以出现以下方法：（1）8432（名
21、）32840（名）（2）32840（名）（3）8540（名）对于第（2）种方法，可以让学生说一说32是怎样算出来的。其中第（3）种方法学生假如没有，老师不作介绍和指导。三、尝试练习1老师提出看书的要求，让学生自己读书。培育学生读书的习惯和从书中获得信息的实力。师：同学们解决了春游问题，下面来看一个老山羊和小山羊拔白菜的事情。打开书看课本第84页中间的图和问题。学生看书。2沟通从书中获得的信息和问题。让学生试着算一算。让学生经验沟通信息、自主解决问题的过程。师：谁来说一说你了解到哪些数学信息，问题是什么？生1：小山羊拔了2棵白菜。老山羊说它拔的是小山羊的8倍。生2：问题是：老山羊拔了多少棵？师：
22、求老山羊拔了多少白菜，你能列式计算吗？试一试！学生独立解答，老师巡察，了解状况，个别指导。3沟通列式计算的结果，激励学生说一说为什么用乘法计算。既是自主解决问题的胜利体验，又是检查学生解答求一个数的几倍是多少简洁问题的过程。师：谁来说一说是怎样想的、怎样计算的？生：小山羊拔了2棵，老山羊拔的棵数是小山羊拔的棵数的8倍，求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，用乘法计算：8216（棵）假如学生把“2的8倍”说成“8个2”，老师赐予确定。四、课堂练习1练一练第1题，指导学生视察图，了解图中的信息，然后独立解答。沟通时，说一说是怎样想的。仔细读图，读懂题意，是计算的关键。师：请同学们看练一练第1题
23、的图，你看到了什么？生：图中有大船、有小船师：数一数有几只大船。学生数后回答：5只。师：小船呢？生：太多了师：读一读图上面一行字。生：小船的只数是大船的5倍。小船有多少只？师：我们知道，大船有5只，书上又告知了小船是大船的5倍。你能算出小船有多少只吗？试一试。沟通算法。2练一练第2题，让学生独立完成，做完后再说一说自己是怎样想的。让学生仿照前面的例题，说一说为什么用乘法计算。考查学生对倍的理解和应用。师：看练一练第1题，有9只企鹅，海鸥的只数是企鹅的5倍，算一算海鸥有多少只？生：95=45（只）师：为什么用乘法计算呢？生：因为是倍数的关系。3练一练第3题，先读题，使学生理解：一件半袖衫的价钱是
24、一条毛巾的6倍，就是求7元的6倍是多少。然后，让学生自己解答。师：一条毛巾的价钱是7元，一件半袖衫的价钱是一条毛巾的6倍，这个题的意思是什么呢？生：就是求7元的6倍是多少。师：回答的很好，怎么列式呢？生：76=42（元）4练一练第4题，让学生读题，理解题意，使学生明白客车可乘坐的人数是7个5人。师：第4题，请同学们自己计算，把得数写在课本上。5练一练第5题，让学生独立完成。沟通时，可启发学生想一想：5年后，小玲多少岁，奶奶多少岁？求一个数几倍的简洁应用题。师：看练一练第5题，自己完成填空。学生自己填空。师：想一想：5年后，小玲多少岁，奶奶多少岁？板书设计：求一个数几倍的简洁问题84=32（名）
25、82=16（棵） 二年级数学上册一个数的几倍教案分析 二年级数学上册一个数的几倍教案分析教学内容：冀教版数学二年级上册第83页。教材分析：呈现摆花片的活动，既给了要求又给了计算方法，这是活动中应重点解决的问题，就是简洁求一个数的几倍的问题，老师先让学生视察理解题意，知道5的3倍就是3个5是多少。学情分析：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的实际问题。解决问题实力方面是大多数学生面临的一大难点。教学目标：1结合详细事例，经验动手摆花片、探讨求一个数的几倍用乘法计算的过程。2初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。3激励学生主动参加操作与沟通活动，直观体会几个几和一个数的几倍之
26、间的关系。重点：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的问题。难点：经验从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习回顾让学生举出一数是另一数几倍的例子。给更多学生举例的机会。回顾已有的学问并举例说明，调动学生参加活动的主动性，为理解一个数的几倍做打算。师：前面两节课，我们相识了“倍”，谁能举出一个数是另一个数几倍的例子，要说出推断的理由。指名举例，给更多学生发言的机会。（1）21是7的3倍，因为21中有3个7。（2）20本书是5本的4倍，因为20中有4个5。二、解决问题1让学生视察情境图，先了解聪聪和红红在说什么，再探讨理解“红红的画片
27、是聪聪3倍”的实际意义。了解信息，在已有阅历的基础上理解“一个数几倍”的含义，是解决问题的关键。师：看来同学们已经理解了“倍”的真正含义，下面，我们来看一个和“倍”有关的问题。请看课本第83页上面的图，看一看聪聪和红红在说什么。生：聪聪说：我有5张画片；红红说：我的画片是你的3倍。师：谁能用自己的话说一说“红红的画片是聪聪的3倍是什么意思？”生：聪聪有5张画片，红红就有3个5张。学生说不完整，多找几个补充。2激励学生画“”表示聪聪和红红画片的张数，并对画图方法赐予指导。画图表示数量关系，简便、直观，帮助学生理解“一个数的几倍”和几个几之间的联系。师：同学们能画表示出聪聪和红红画片的张数吗？试一
28、试！学生画图，老师巡察并指导。画图的时候，要靠左边写出聪聪和红红，可在黑板上示范出来：聪聪：红红：3沟通学生画图表示的做法，给学生充分沟通不同想法的机会，老师在黑板上完成画图。沟通做法是学生回顾已有阅历和学问的过程，为下面的计算打基础。师：谁来说一说聪聪有5张画片，你是怎样画的？生1：聪聪有5张画片，就在聪聪名字的左边画出5个。学生说，老师在黑板上画出来。师：红红画片的张数你是怎样想、怎样做的？学生可能出现以下两种说法：（1）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边先画5个，再画5个，又画5个。（2）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右
29、边画出15个。第（1）说法，没有，老师可示范摆；第（2）种说法出现，说一说15是怎样来的。师：视察画出的图，聪聪有5张画片、红红的画片是聪聪的3倍，也就是说红红的画片有3个5张。边说边在图上加括线。4提出“求红红有多少张画片”，可以用什么方法计算？给学生充分沟通不同方法的机会，然后形成共识，用乘法计算。在学生用已有阅历和学问解决问题的过程中，自然形成新的学问，经验学问的发展过程。师：想一想，假如要求“红红有多少张画片”就是求什么，可以用什么方法计算？学生可能会说：（1）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用乘法计算：53=15（张）（2）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用加
30、法计算：5+5+5=15（张）。师：同学们说得对！求3个5张是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生：乘法。师：对！求3个5是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生：乘法。师：对！求3个5的多少，用乘法计算比较简便。所以我们得到这样一个结论：求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。板书：求一个数的几倍，用乘法计算。5师生共同完成列式计算，让学生说一说求的15的什么，特殊强调要写出单位名称。在学生理解“求一个数的几倍，用乘法计算”的基础，重点解决计算书写问题。师：求5的3倍是多少，可以怎样列式？生1：53=15。生2：还可以列出：35=15老师
31、赐予确定，并列出：53=15师：53=15，求出的15是什么？生：是红红的15张画片。师：对，是红红的15张画片，所以，15后面要写出单位名称“张”。边说边写“（张）”。三、尝试练习1出示补充练习：幼儿园买来4个篮球，买的小皮球是篮球的3倍，幼儿园买来多少个小皮球？给学生供应画图表示题中的数量关系、并列式计算的过程。师：同学们请看下面的问题，幼儿园买来4个篮球，买的小皮球是篮球的3倍，问题是：幼儿园买来多少个小皮球？现在，请同学先画图表示出两种球的个数，再列出算式计算。学生画图并计算，老师巡察。2沟通学生画图和计算的结果，学生说，老师在黑板上画出来。结合学生教学老师示范画图，给学生再次学习机会
32、。师：谁来说一说你是怎样画图的，怎样列式计算的？学生说，老师示范画图。生：先写出篮球和排球，篮球有4个，我画出4个表示，小皮球是篮球的3倍，就在小皮球右边画出3组，每组4个。列出乘法算式43=12（个）篮球：小皮球：43=12（个） 板书设计：求一个数的几倍是多少求3个5张是多少，乘法计算：53=15（张）加法计算：5+5+5=15（张）。求3个5是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种样求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。教学反思：回顾已有的学问并举例说明，调动学生参加活动的主动性，为理解一个数的几倍做打算。了解信息，在已有阅历的基础上理解“一个数几倍”的含义，是解决问题的关键。沟通
33、做法是学生回顾已有阅历和学问的过程，为下面的计算打基础。在学生理解“求一个数的几倍，用乘法计算”的基础，重点解决计算书写问题。给学生供应画图表示题中的数量关系、并列式计算的过程。结合学生教学老师示范画图，给学生再次学习机会。 二年级数学上册一个数是另一个数的几倍教案分析 二年级数学上册一个数是另一个数的几倍教案分析 教学内容：冀教版数学二年级上册第82页。教材分析：教材通过买一个篮球的钱可买几个排球？的情景图，让学生理解倍的含义，学会有关倍的计算，把倍的学问用到实际中去。重点是让学生极力建立倍的概念的过程，感受倍的意义。学情分析：第一次接触“倍”的学问，关于“倍”的阅历少，比较抽象教学目标：1
34、结合详细情境，经验相识“倍”的概念的过程。2初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理。3主动参加问题解决和探讨，感受数学学问间的联系。重点：联系实际问题体会“倍”的意义，学会求一个数是另一个数的几倍。难点：经验建立“倍”的概念过程。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1老师谈话并出示两个球，让学生说出它们的名字和价钱。了解球的名称和价钱，是下面教学活动的必要打算。师：同学们，老师知道很多同学都特别喜爱球，我们教材上有两个球，你能说出它们的名字和价钱吗？生：篮球的价钱是28元，排球的价钱是7元。2提出：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？给学生充分的发表不同想法的机会。给学生
35、创建依据详细事例发觉问题的机会。师：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？学生可能说出各种问题：（1）排球太便宜了，肯定是小孩玩的球。（2）篮球的价钱比排球多21元。（3）买一个篮球的钱能买几个排球？学生说出的问题，只要符合实际就确定。第（3）个问题，学生课前看书后，全提出来。二、解决问题1老师口述问题，并激励学生用自己的方法算一算，回答问题。让学生经验利用已有的学问和阅历解决问题的过程。师：一个篮球28元，一个排球7元。买一个篮球的钱可以买几个排球呢？老师对这个问题也很感爱好。下面，请同学们用自己的方法算一算，来回答这个问题。学生列式计算，老师巡察，了解学生的计算状况。2沟通学生自己解决问题
36、的方法。要给学生充分的沟通不同想法的机会。沟通思索问题的方法，使学生体验解决问题策略的多样性，理解问题与数量之间的关系。并为下面的学习创建素材。师：谁来说一说你是怎样想的？算式是什么？学生可能会有不同的想法，激励学生大胆说出自己的想法。（1）买一个排球7元，买两个14元，买三个21元，买4个28元，所以买一个足球的钱可以买4个排球。算式是：777728（元）（2）4个7元是28元，买一个篮球的钱能买4个排球，算式是：4728（元）（3）买一个排球7元，28元里面有4个7元，就能买4个排球。算式是：2874（个）3老师概括说明“买一个篮球的钱可以买4个排球，我们就说篮球是排球的4倍”。在学生充分
37、沟通的基础上，老师进行总结，并完成算式和答话，为下师：买一个篮球的钱，可以买几个排球，就是看28里面有几个7元。列出除法算式：287=4（个），答案是买一个篮球的钱，可以买4个排球。老师写出答语。三、求倍数。1老师启发，让学生依据28里面有4个7，说出篮球的价钱是排球价钱的几倍。给学生创建利用已有阅历进行学问迁移的机会。师：上节课，我们相识“倍”的意义，依据28里面有4个7元，你能说出一个篮球的价钱的排球价钱的几倍吗？生：一个篮球的价钱是一个排球价钱的4倍。2老师把问题改为：一个篮球的价钱是一个排球价钱的几倍？师生列出算式，特殊强调结果后而不写名称。通过改问题，使学生体会同一件事情，问题不同，
38、计算结果的表示就不一样。师：说得对，因为28里面有4个7，所以，我们就说篮球的价钱是排球的4倍。现在，我们把问题“买一个篮球的钱可以买几个排球？”改为“一个篮球的价钱的一个排球价钱的几倍？”怎样列式计算呢？出示问题，图不变。指名回答。学生说，老师板书：287=4老师特殊强调，求一个数是另一个数的几倍，计算出的结果不写名称。四、尝试练习1练一练第3题，先让学生说一说有什么，各有多少只。然后，激励学生自己选择信息提出“倍”的问题，并列式解答。给学生供应自主提问题、解答问题、学问形成训练的机会。师：同学们看练一练第3题下面的图，说一说有什么，各有多少只？生：有绵羊9只，小猴27只，长颈鹿36只。师：
39、依据这些动物的只数，你能选择合适的条件提出“倍”的问题吗？试一试要列出算式解答。学生自主提问题，并解答，老师巡察指导。2沟通学生提出的问题，以及列式计算的结果。沟通过程是学生相互学习和检验的过程。师：谁来说一说你想的问题是什么，怎样列式解答的。学生可能想出一下两个问题：（1）小猴的只数是绵羊只数的几倍？279=3（2）长颈鹿的只数是绵羊只数的几倍？369=43老师提出：把长颈鹿的只数37改为54，长颈鹿的只数是小猴只数的几倍？让学生思索并回答。通过挑战性的问题，不同思索的角度，使学生进一步理解“倍”的含义。师：假如老师把长颈鹿的只数改为54只，你能说出长颈鹿的只数是小猴只数的几倍吗？为什么？生
40、：长颈鹿的只数是小猴只数的2倍，因为27+27=54,54里面有2个27。学生说不完整，老师补充。板书设计：一个数是另一个数的几倍777728（元）4728（元）2874（个）教学反思：了解球的名称和价钱，是下面教学活动的必要打算。给学生创建依据详细事例发觉问题的机会。让学生经验利用已有的学问和阅历解决问题的过程。沟通思索问题的方法，使学生体验解决问题策略的多样性，理解问题与数量之间的关系。并为下面的学习创建素材。给学生创建利用已有阅历进行学问迁移的机会。给学生供应自主提问题、解答问题、学问形成训练的机会。 求比一个数多几的应用题具体介绍： 课题：求比一个数多几的应用题 教学目标 1通过操作使
41、学生驾驭求比一个数多几的应用题的数量关系 2能正确解答求比一个数多几的应用题 3培育学生仔细审题的实力和分析数量关系的本事 教学重点 驾驭求比一个数多几的数量关系 教学难点 驾驭求比一个数多几的数量关系 教具学具打算 投影仪、投影片、口算卡片、学具等 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1拍手嬉戏 （1）老师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？ （2）老师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？ 老师拍手后，留有肯定时间让学生思索后再拍手 2师：你们能告知老师是怎么算的吗？ 我们今日就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题） （二）探究新知 1教学例7【演示动画应用题】 （1）指导学生
42、操作学具 第一行摆4个圆片 其次行摆三角形，比圆片多2个 应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 再摆比圆片多的2个三角形 其次行摆_个三角形 让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数 （2）启发学生相互说条件，操作学具，提高操作实力，进一步理解比一个数多几的数量关系 2教学例8【演示课件比一个数多几的应用题（例8）】 （1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵问题是红花有多少朵 （2）依据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少 （3）引导学生分析数量关系： 红花比黄花多6朵，详细地说是什
43、么意思？ 使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵 （4）接着演示课件比一个数多几的应用题（例8），揭示投影片红花盖住的部分的纸条使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花 （5）列式计算9615（朵） （6）完成回答答：红花有15朵 （7）进一步理解，帮助学生驾驭数量关系 使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分 3反馈练习 （1）“做一做”第1题 依据图意，口述题意 引导学生分析数量关系 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （2）“做一做”第2题 启发学生相互议一议 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （三）全课小结 师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答 布置作业 练习二十三第1、2题 1草地上有49只黑羊