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1、青岛版一年级上数学小小运动会-20以内的进位加法和退位减法教案青岛版一年级数学上册小小运动会-20以内的进位加法和退位减法教学案例 案例：20以内的进位加法和退位减法的计算方法有以下几种 （1）凑十加，用十减利用10的组成，把20以内的进位加法和退位减法，转化成与10有关的加减法。凑十加，就是把一个加数分成两个数，然后依据加法运算定律，把其中的一个数与另一个加数凑成十，再加上余下的另一个数。例如：93=9（12）（91）212 用十减，就是把被减数分成10和几，然后依据加减法的运算性质再计算。例如：12-9=（102）-9（10-9）23 也可以把减数分成两个数，从被减数中先减去其中的一个数，
2、使结果为10，再减去另一个数。例如：12-912-（2+7）12-2-7=3 （2）用加十减补做加法，减十加补做减法。补是指与一个数凑满十的补数。如9的补数是1，8的补数是2，加十减补，就是指先加上10，再减去另一个加数的补数。例如：393（10-1）（310）-112减十加补，就是指先减去10，再加上减数的补数。例如：12-912-（10-1）12-10+13 （3）用口诀做加法，依据加减法的关系做减法。把20以内的进位加法（共36题）编成20句口诀，如：九二十一（9211，29=11），八三十一（8+311，38=11），计算时，用口诀得出结果例如：93=12，想：九三十二依据加减法的关系
3、做减法，通常也叫做做减法，想加法。例如：12-93，想：9（）12，因为9+312，所以12-93 一年级数学上册20以内进位加法和退位减法的综合练习教案 一年级数学上册20以内进位加法和退位减法的综合练习教案 20以内进位加法和退位减法的综合练习 教学内容： 教科书第8687页的自主练习。 教学目标： 1、综合应用20以内数的进位加法和退位减法的学问解决问题，进一步巩固本单元所学学问。 2、通过现实的情景画面，引导学生联系自己生活阅历提出问题，解决问题，培育应用的意识。 教学过程： 一、口算竞赛 老师把20以内的进位加法和退位减法的题目写在卡片上，组织学生进行口算竞赛。 二、自主练习 1、自
4、主练习第3题 先让生看图列出算式再沟通。练习本题时，让学生依据已学的学问独立地列出算式，通过小组沟通，加强对多方面学问的巩固。 2、自主练习第4题 通过这道题目的练习，让学生初步了解加减法之间的关系 3、自主练习第5题 出示87页停车场的情景图，先让生看图，理清图中所所包含的种种信息。然后依据信息提出尽可能多的问题。独立解答后，让学生进行沟通，并说出运用了图中的哪些信息，解决了什么问题，是怎样解决的。 4、自主练习第6题 通过涂得数是11的部分，练习了20以内的进位加和退位减，也提高学生的学习爱好，调动学生学习主动性。 三、课堂小结 四、教学随笔 一年级下册20以内进位加法教案一年级下册20以
5、内进位加法教案教学目标：1.通过学生的沟通，发觉20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培育学生的发散思维。2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能敏捷选用不同的方法，并能正确计算。4.同学之间相互沟通算法，体验算法多样化。教学重点：1.理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法。2.培育学生的发散思维。教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、引入。1.出示课件：85页图1。2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看竞赛的状况吧！二、绽开。（一）列出算式。1
6、.估算：竞赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么方法能够准确地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4（二）算法多样化。1.我们先算一算小猪的总成果。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。2.沟通算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的（2）8+5=8+2+3=13问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。1
7、.视察比较：这两个凑十法你喜爱哪个？为什么？2.用你喜爱的凑十法计算一下小兔的总成果。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数便利，还是分小一点的数便利？3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成果。谁得第一名？让我们庆贺它！（课件：填统计表挂奖牌）4.视察：4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，依据是什么？三、巩固。1.看图填数。2.帮小兔找家。3.种花嬉戏。嬉戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。（遥控）4.13=+可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？一年级数学下册20以内退位
8、减法一教案 一年级数学下册20以内退位减法一教案 教 学 目 标 1、使学生在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。 2、激励学生独立探究，呈现多种计算方法。 3、亲密数学与生活的练习，培育学生初步的抽思象教学过程维实力。 教学重点 娴熟驾驭十几减9的口算方法，能精确计算。 教学难点 采纳多种方法进行精确计算。 教学过程 一、复习 1、口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2、在括号里填上适当的数。 9十()129十()139十()14 9十()159十()169十()17 二、新授 1、出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买
9、了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多 思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法 又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9 得
10、6)同时板书得数“6”。 2、小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3、小结： 今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1、完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2、完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3、完成
11、教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 1、完成教科书P11练习二第1、2题。 2、布置作业。 反思 本节课在出示了题目后，大部分同学能够算出得数，但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的，这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不焦急，调整课上内容，先让学生自由算几道题，让学生拥有了成就感以后，提出“谁能有更快的口算方法？”这一问题的提出让学生们起先充溢信念，想要比式。于是，我先让同学们在小组内绽开竞赛，然后选出组内高手在班里竞赛，最终让同学们来介绍自己的口算方法，老师进行小结，引出破十法、想加算减法、连减等，最终，让同学
12、们自选方法绽开学习，并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习，从而真正地驾驭新的口算方法。 小小运动会 今日的教学内容是小小运动会（十几减9的退位减法）。教科书上呈现的是运动场上一年级小挚友踢足球的情景，让学生用所学数学学问解决几个球没进的问题。教材中围绕几个球没进的问题，显示出不同的解决方法 1、点数没有踢进的球数； 2、数出总数，减去踢进的球的个数。退位减法是数的运算中的一大难点，本课在面对全体学生的同时，留意照看学习有困难的学生，主要体现在对计算方法多样性的处理上。 学生通过操作与思索，探究出了退位减法的多种计算方法，并在老师的引导下对其一一进行理解，这个环节让学习有余力的同学思维的发散
13、实力得到培育。在多种算法的基础上，老师再引导学生选择自己最简单理解和驾驭的方法，这就照看到了学习有困难的学生。假如他们没有实力驾驭多种方法，那就驾驭其中的一种，这也充分体现了新课标让不同的学生在数学上得到不同层次的发展，让每个孩子都有所获的精神。 让学生学会从不同的角度分析思索问题，探寻不同的解答问题的方法。教学中，我还结合班级分组教学的特点，把探究学问的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思索、小组探讨、集体沟通的形式，自己去提出问题并学会用数学学问解决问题。最终我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发觉身边的问题并用数学学问解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐
14、趣。同时，也培育了同学之间互帮互助的合作精神 不进位加法和不退位减法 教学内容： 西师版数学教科书一年级上册第6264页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 教学目标： 1、通过视察、操作、探讨和沟通，经验探究20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并驾驭20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。相识加减法各部分的名称。 2、培育学生的视察实力、操作实力和分析实力。 3、在主动探究新学问的过程中获得胜利体验，树立学好数学的信念。 教学重点： 理解并驾驭20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。 教学难点： 通过视察、操作、探讨和沟通，经验探究20以内的不进位加法和不退位减法的
15、计算方法的过程，并娴熟驾驭。 教具打算： 多媒体课件、能重复运用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人打算学具盒。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 复习旧知导入法、开宗明义，干脆引入法等。 复习旧知法导入 1、口算大比拼：10以内的加减法口算。（卡片出示） 2、填一填。（课件出示） （1）1个十和5个一是（）。 （2）19里面有（）个十和（）个一。 （3）17=10+（）13=（）+1012=10+（） 订正第（3）小题时让学生说说是怎样想的。 【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的学问阅历，初步感知新旧学问之间的联系
16、。 开宗明义，干脆引入 （一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新学问，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采纳老师引导。） 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你快速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 小组探讨，学生回答。 老师板书：10+3。 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？ 指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3=13-10= 师：怎样算？ 二、探求新知 1.老师：看来孩子们对前面的学问学得不错。下面这道题有点难度，你们敢不敢来挑战？ 老师板书：13+2。 这个算式怎么算呢？请同学们先拿出13根小棒摆在桌子
17、上，再拿出2根小棒摆在桌子上（老师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？ 你是怎么想的？ 学生先思索，然后和同桌相互说一下自己的想法。老师巡察指导。 【设计意图】教学中让学生同桌间相互说一下的做法比较简单开展，而且时间效益高。 抽学生上讲台沟通算法，学生可能有以下算法 学生曱：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。 老师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。 学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。 老师：下面的同学有没有问题想问？ 若学生不能提问，则老师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的？ 引导学生说出：我把两部
18、分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。 【设计意图】让学生问问题，是引导学生擅长发觉问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。 老师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。 教学试一试。让学生用小棒进行操作练习。 学生操作后，写出答案。老师巡察辅导明白学情。 订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！ 【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明白学生思索的方法。 师问：我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？ 学生总结。 师总结：个位相加，十位上写1. 2、探究不退位的减法的算法。 师用课件出示小
19、棒图。谁来说一说图的意思？并列出算式？ 学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2= 师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。 师巡察辅导明白学情。 指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。） 老师着重让学生理解：把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了。 教学试一试。让学生尝试独立完成，师巡察辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。 师：像这样的式子，怎样计算最快？ 引导学生说出个位相减，得数的十位写1。 师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。 15-2=13 被减数减
20、号减数差 3、教学例题3. 老师出示例题3主题图，并提问：谁能写出一道加法算式和一道减法算式？ 学生依据图意写出算式，然后说说这两个算式表示的意义。 同桌沟通算法后，师指导全班学生沟通。 4、教学例题4. 老师用课件出示主题图后，问：谁来说一说图的意思并列出算式？ 学生说出图的意思后并列出算式：13-2+3 师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思？这道题应当怎样算？ 学生同桌探讨后，师总结算法。 师：这是一道既有加法又有减法的题目，我们把这种题目叫加减混合运算，这样的题目也是从左往右算。 教学例题4下面的试一试。学生独立计算后，说说先算那边的。 三、达标反馈 完成课本第63页课堂活动 四、课堂
21、小结 这节课我们探讨了什么？哪些同学表现很棒？ 学生回答后，老师指出：这节课我们探讨的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题：不进位加法和不退位减法）老师：通过今日的学习你都有些什么收获？ 【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 一年级数学复习教案20以内退位减法的复习 一年级数学复习教案20以内退位减法的复习 教学内容： 20以内退位减法 复习要求： 1、通过本节课的复习，要求学生能够精确地依据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确快
22、速地进行解答。 2、娴熟地驾驭20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算。 教学重、难点： 能够正确地提出问题并能够正确娴熟地进行计算。 教学重点： 提升学生对本单元学问的驾驭水平。 教具打算： 20以内退位减法表的挂图，口算卡片。 教学过程： 一、出示20以内退位减法表： 11-911-811-711-611-511-411-311-2 12-912-812-712-612-512-412-3 13-913-813-713-613-513-4 14-914-814-714-614-5 15-915-815-715-6 16-916-816-7 17-917-8 18-9 二、引导学生找规
23、律： 1、细致视察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？ 2、小组活动：请小挚友们在小组中相互商议商议，看看这个表有那些规律？ 学生可能找到横、竖、斜等各种规律。 3、组与组之间沟通，老师启发：还能发觉什么规律？ 三、各小组用事先打算好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发觉。 四、利用退位减法表复习： 1、把差是6的算式一组一组地说出来。 说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，师板书。 2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？哪些是以后要学算式？ 四、小结： 通过这节课，你学到了什么？ 一年级数学下册20以内退位减法二教案 一
24、年级数学下册20以内退位减法二教案 教 学 目 标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法； 2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算； 3使学生能利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力； 教学重点 使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法。 教学过程 一、复习导入： 1.口算 2.说说你最拿手的口算方法 二、教学例4【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 1.出示例1：115 （1）启发学生，分组探讨、沟通。 （2）汇报时，说一说是怎样想的。激励学生运用多种思维，开发学生思维。 （3）启发学生想：十
25、几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 2.出示124 （1）启发学生分级探讨、沟通。 （2）联系本题，说一说你是怎样想的？ （3）启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 3教学例4【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 1138112912391221013310 4引导学生对比 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 三、巩固作业 四、总结 反思 本节课的内容
26、，看上去不是新课，却因为减数的改变，而让学生们口算时速度减慢，不过同学们仍能够利用学过的方法来做，部分同学习惯于运用“破十法”，在这些题目中，他们运用上稍有困难，另人意外的是还没等我提示，班里的一名学生就发觉，这些题目更适合用想加算减的方法，真希望每堂课都有精彩。 一年级下册20以内的退位减法教案新课标 一年级下册20以内的退位减法教案新课标 新课标数学一年级下册教学方案：20以内的退位减法 【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培育学生初步的抽象思维实力。 【教学过程】 一、复习 1.口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2.在括号里填上适当的数。 9十(
27、)=129十()=13 9十()=149十()=15 9十()=169十()=17 二、新授 1.出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索回答后，老师板书：159= 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6; (3)10减9等于1，l加5等于6; (4)15减5等于10，再减4等于6。 老
28、师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149=) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P1
29、0“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 完成教科书P11练习二第1、2题。 【教学目标】 通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【教学过程】 一、复习 1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()=15(2)9+()=18 15-9=()18-9=() (3)9+()=14(4)9+()=
30、17 14-9=()17-9=() 二、课堂练习 1.完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3.完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什
31、么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4.完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1.完成P11页练习一的第5题。 2.完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。 3.布置作业。 【教学目标】 1.使学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作进一步经验十几减9的计算过程，比较娴熟地驾驭十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。 2.激励学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，用自己喜爱的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方
32、法解决问题的实力。 3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培育学生用数学的意识。 4.培育学生的合作意识和交往实力。 【教学重点】 引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题。 【教学难点】 经验探究计算十几减9的思维过程。 【教学打算】 多媒体课件、口算题卡、小棒 【教学过程】 一、热身赛 8+9=15-9=17-9=6+7=13-9= 7+9=18-9=9+5=14-9=11-9= (1)集体订正 (2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的? (3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗? (4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同
33、探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜爱的方法来做题。好，下面就进入我们今日的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课) 二、导入： 师：同学们喜爱喜羊羊吗? 生：喜爱 师：老师也很喜爱，今日喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧! 生：你们好 师：今日一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没留意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信念帮他们夺回宝藏吗? 生：有! 师：好，下面就进入我们的闯关活动。 1.速度大作战 师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧 12-9=1
34、6-9=14-9=18-9= 17-9=11-9=16-9=13-9= 用你最喜爱的算法算算18-9=() 2.看图写算式 师：跑那么快，大家肯定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。 3.力气大作战 师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号) 结尾：以上是一下新课标数学:20以内的退位减法教学设计方案，信任定会帮助到您的教学工作！ 一年级数学20以内退位减法算法归纳 一年级数学20以内退位减法算法归纳 一年级数学20以内退位减法的算法 以8+5=13为例： 1、数数法 用数手指头或画点子逐一计数。 2、接数法 基本仍是数数法，只不过是在第一个数的基础
35、上再逐一计数。例如8+5，第一个数8不用数，接上去数8+1+1+1+1+1。 3、双手助记法 差生可以用“双手助记法”帮忙，一只手表示一个数，大姆指表示5，其他四指各表示1。例如8+5，根据规定伸出双手，一看即知，8+5=13，常常练习后，学生看到算式，即在头脑中呈现双手的表象，借助表象，学生便可以马上算出得数。这也可以说，是一个简便的数学模型。这同数手指不同，数手指是逐一计数，水平较低，而“双手助记法”属于按群计算了，达到了高一级层次。 4、珠心算 是80几岁高龄的数学教化家陈子镜老先生创立的一种珠算和心算相结合的新算法，其基本方法是借助手形码来计算，右手大姆指代表5，其余每个手指代表1，左
36、手每个指头代表10。在计算中做到口、心脑并用。 5、凑十法 8+5=8+2+3=13，把其次个加数分解，与第一个加数凑十再算。 6、口诀法 在理解凑十法的基础上，熟记加法口诀，干脆报出结果8+5=13(八五13)。 小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生肯定要放松心情。我们为大家打算的一年级数学20以内退位减法的算法，希望给各位学生带来帮助。 一年级数学上册20以内进位加法学案 一年级数学上册20以内进位加法学案 学习目标： 1通过对20以内进位加法的整理，发觉其中的排列规律，初步培育学生分析综合实力。 2通过20以内进位加法的练习，提高计算实力。 教学重点：20以内进位加法 教学难点
37、：看加法表找规律。 教学过程： 一、复习导入 我们已经学习了20以内的进位加法，今日我们一起对这些学问进行整理。 1现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。 2出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。 设计意图：使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己的喜爱的方法进行计算，学生是复习的主子。 二、视察表格，发觉规律。 1师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。引导生回答： （1）从左到右，各行是根据9加几、8加几、的依次排列的。 （2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，其次行是8，第三行是7。
38、 （3）每一竖行的其次个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4 （4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。 2师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答： （1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几 （2）每一横排其次个加数是从小到大排列的，加2、加3 （3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，其次排都得12，第三排都得13 3师：你还发觉上有规律的排列？ 启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，其次个加数不变。 4视察整个表，以65为界限，发觉了什么规律。 （左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变
39、了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了） 设计意图：引导学生按序视察、分析，找寻规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发觉规律的学习活动中，培育学生的分析概括实力。 三、方法应用 设计意图：让学生根据和是11、12的依次一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的相识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算娴熟程度。 四、梳理学问，总结升华 师：自己先思索一下这节课你学会了什么，再同桌沟通一下你有什么收获。 设计意图：对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络、整理学习思路，娴熟
40、精确地计算20以内进位加法。 五、课堂检测 课堂检测（A） 课堂检测（B） 小小设计家-我的欢乐周末 你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你打算怎么去玩？ 项目票价我想玩 过山车9元 旋转木马8元 海盗船7元 转盘6元 急流勇进5元 迷你火车4元 列式 我想说 六、布置作业 完成课本113页2、3、4题。 小学一年级数学下册说课稿：20以内退位减法 一、关于教材 1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元鈥?0以内的退位减法鈥潱谝豢问笔讣?。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 教学目标： 经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验