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1、7、6加几教学设计7、6加几教学设计【教学目标】1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。【教学重难点】掌握7、6加几的计算方法。【教具准备】课件、学具小棒。【教学过程】一、复习 从分成入手，练习9+几的口算，简单复习9的凑十法。二、创设情境，自主探究。 1谈话：小小运动会正激烈的进行着，运动场一角的同学们也正进行着投沙包游戏。瞧（师手指大屏幕情境图）仔细观察，你都发现了哪些信息？学生可能说：
2、一号投了7个，2号投中6个，以及没投中的2根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设。学生可能提出：（1）1、2号一共投中了几个沙包？（2）1号一共投了多少个沙包？3.选择信息，解决问题（2）你想怎样列式？为什么这样列？还可以怎样列？（教师根据学生回答板书学生可能出现：A.4+7=？或7+4=？这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。怎样算7+4=？开动你的小脑筋，先独自想一想，再请出好朋友小棒摆一摆，然后再和同桌说一说。教师巡视。【设计意图】数学源于生活。课件展示画面，让学生发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，
3、使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。二、算法交流，分析比较。（交流算法，学生说计算过程。）1、数一数的方法。2、凑十法【设计意图】放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。多种方法的体现，尊重学生的算法多样化，为发展学生的思维起了推动作用。三、解决6的加法6+5或5+6，有的同学会把6凑成十，有的把5凑成十四、沟通优化
4、，促进发展。1.观察这两种算法，讨论：在计算时有什么相同和不同点？预设：相同点都运用凑十法计算。不同处：一个给6凑成十，另一个给5凑成十。2.过渡：一般我们在计算时把大数凑成十【设计意图】让学生通过观察、比较，发现不同方法之间的相同与不同处。为学生思维的提升提供了台阶。也渗透了“交换加数的位置,和不变”的规律，促使学生对旧知识的回顾与运用。五、练习圈一圈，算一算。（出示自主练习1的图）六、回顾梳理，总结提升。愉快的一节课很快就要过去了，你有什么收获?引导学生从以下几方面总结：（1）你学到了什么知识？（2）你学到了什么方法？（3）你有什么感受？以小组为单位讨论并汇报交流。【设计意图】通过让学生谈收获，让学生在分析、比较中培养了学生的抽象概括能力和语言表达能力。体现知识的前后联系，关注学生的情感体验，渗透知识迁移的重要性，同时进一步构建了本节课独立的知识框架，起到了画龙点睛的作用。）