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1、四年级上册给予是快乐的学案三课时四年级语文上册赐予是欢乐的教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。 4.凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（） 教学难点 领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚情操 教学打算：
2、 相关资料、格言 教学时间： 1课时 教学过程： 一、师生对话，初读解题 1同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？ 2小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐。但有一种欢乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习赐予是欢乐的，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。 3揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予jy理解词义）。齐读课题。 意图：激发学生的主动参加主动思维。 二、初读课文，感知内容 1赐予为什么会欢乐呢？仔细读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都赐予了别人什么？（学生自由读课
3、文） 2检查反馈 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（沟通，抽读，正音。相机理解：饶有爱好、富裕） （2）文中出现了哪些人物，他们都赐予别人什么？ 依据回答板书：哥哥保罗 男孩弟弟 意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 三、精读课文，感受欢乐 （一）感受获得的欢乐 1（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所赐予的东西，他们欢乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的欢乐？划出相关语句。 2沟通探讨、体会语言文字，老师于沟通中指导学生朗读。（依据学生须要，随机出示学习内容） 意图：赐予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去
4、体验、感受欢乐。为下文对“赐予”的体悟打下伏笔。 （二）感受赐予的欢乐 1文中有没有写弟弟的欢乐？但他的欢乐你感觉到了吗？（感受到了） 2他的欢乐又是是谁赐予的？（小男孩和保罗） 师：获得时是那样的欢乐，赐予时他们欢乐吗？让我们再细致地来研读文本：（小组合作，集体沟通。并依据学生须要，随机出示学习内容） （1）男孩欢乐（重点研读以下三个句子） 男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物
5、了！” （2）保罗欢乐 （三）分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟兴奋，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感改变。） 【设计意图】根据课程标准，学生应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的逻辑依次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文
6、素养（朗读水平、读书实力）得到多方面的提升。 四、合志向象，感悟主题 1圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（沟通） 2是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充溢。（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的”。（点题） 意图：激活学生学习的内在须要、爱好、信念，提升他们主动探求的欲望及实力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。 五、拓展升华，深化主题 1.轻声读读给，恒久比拿欢
7、乐（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？ 2.“给，恒久比拿欢乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？ 师：是啊，给，恒久比拿欢乐，那么你有过因帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？ （出示）我也曾因为而感到欢乐。（让学生动笔写一写，然后沟通） 师：赐予是欢乐的，同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也时常地体会到这种赐予的欢乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。 意图：力使“老师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 六、作业自选厅 1送人玫瑰，手留余香，同
8、学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分沟通的基础上，老师加以归类、引导） 常规性作业： 抄写文中的词语2遍。 有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 同桌之间相互背诵课文。 拓展阅读 每个同学到课外找相同主题的文章阅读。 实行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行沟通。 课外搜集“赐予是欢乐的”名人名言。 今后，爱惜自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都赐予他们。 今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 2最好的作业就是恒久记住这世间最美妙的语言“赐予是欢乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的华蜜。 意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化
9、的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。 小学四年级语文赐予是欢乐的练习题：上册 小学语文的学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我们为大家整理了四年级语文赐予是欢乐的练习题，欢迎大家参考阅读! 一、小小变色龙(给多音字组词) 给：gi() g()乐：l() yu()看：kn() kn()着：zhu() zhe()难：nn() nn()背：bi() bi() 二、火眼金睛，辨字组词 裕()烦()饶()摸() 俗()项()绕()模() 予()诞()温()漂() 于()蜓()湿()飘() 三、巧填同音字(按所给的音节填字组成词) m羡()()色屏()坟() y宽()沐
10、()养()()望 shng()诞()利()开()余 四、我会加标点 1、他指了指保罗的车说望见了吗很美丽对不对 2、男孩睁大眼睛你是说这车是你哥哥给你的你不用花一分钱保罗点点头男孩惊羡地是说哇我希望 b级重点难点过关(时间30分钟，满分50分) 光打算学问点的学习是不够的，必需还要搭配练习题的运用，四年级语文赐予是欢乐的练习题就是为大家打算的检测练习，另外我们为大家整理了2022-2022学年四年级上册语文搭石练习题，欢迎阅读! 赐予是欢乐的第一课时教案 学习目标： 认知目标： 1、驾驭本课生字新词，理解炫耀、懂得； 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示。 技能目标：
11、1、学会运用炫耀、懂得； 2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 情意目标：在理解赐予是欢乐的过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。 课前打算：按常规预习课文 课时支配：两课时 学习过程： 第一课时 课时目标： 驾驭本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示；理解赐予是欢乐的。 过程建构： 老师组织流程学生活动流程设计意图 一、批注入文，自主探求 1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？（在沟通过程中，老师留意各学问点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组沟通3、全班反馈1、学生是学习的主子，但不等于自主
12、学习就是放任自流。2、情感的熏陶当然重要，但小语要体现小的特点，学问与技能是三个维度的首席。 2、适当小结，点拨升华在沟通中达成 二、主动参加，探究方法 从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调整、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的主动性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。 三、联系生活，体验情感 1、今日这节课上你赐予了谁什么？或谁赐予了你什么？今日来听课的老师中谁曾经赐予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么？你赐予了谁什么？1、好挚友沟通2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素养的提高。2、既是反省意识和实力的提升，又是交互
13、主体关系的体现。 四、作业超市，拓展延长 1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习写法写一个片断。课后选择完成延长-提升-铺垫 赐予是欢乐的说课稿 (人教版四年级第七册) 赐予是欢乐的说课稿 一、说教材： 赐予是欢乐的是义务教化课程标准试验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了赐予是欢乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法
14、能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下几个环节绽开。 （一）、谈话导入 1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？ 2、揭题赐予是欢乐的（正音：赐予jy理解词义）。 3、说明题意 设计意图：此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始
15、的惊慌感，激发学生的阅读爱好。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到欢乐？这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加主动思维。 （二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！ 课件出示要求：1.仔细读读课文，读准字音。 设计意图：首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 2.找一找：文中出现了那些人物。 3.在故事的发展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的你
16、都发觉了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 设计意图：经验学生与文本初步的对话，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行探讨。 4.这篇课文讲了一个什么故事？ 设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学
17、重点。 （三）文中的保罗体会到赐予是欢乐的？从哪里可以感受到？ 指导朗读第12-13自然段。 设计意图： 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。根据课程标准，学生应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的逻辑依次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以读品、读思、读悟为基本学习活动程序，让学生通过
18、不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书实力）得到多方面的提升 （四）合志向象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2.是啊，这是一个多么美妙的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐 3.再次读题感受赐予是欢乐的 设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、沟通，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新激活，与学生阅历世界沟通。激活学
19、生学习的内在须要、爱好、信念，提升他们主动探求的欲望及实力。再次点击中心，收到画龙点睛的功效。 （五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到欢乐的经验吗？说一说。 （出示）我也曾因为而感到欢乐。 总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美妙。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。 设计意图：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。根据课程标准所提倡的教学精神，依据学生与老师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的学习主题，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了
20、新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使老师执行的课程转变为学生阅历的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 三、作业超市 1.阅读给，恒久比拿开心，并写下自己的感受。 2.课外收集赐予是欢乐的相关名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 设计意图：巩固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用。 四、说板书设计 24、赐予是欢乐的 保罗小男孩弟弟 不是获得而是赐予 不是炫耀而是关爱 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 四年级上册猫第三课时教
21、案 四年级上册猫第三课时教案 第三课时 一、回顾导入 说说猫有哪些怪异性格？ 二、感悟其次段 1.指名朗读，评价 2.品悟重点 （1）刚满月的小猫非常调皮，从哪些地方可以看出来？（一是刚满月，腿脚站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮了。） （2）分层：一层：（1）；二层：（2-4）；三层：（5-末）。 （3）满月的小猫如何玩？说明什么？（贪玩、好动、调皮） （4）从哪些地方看出胆子越来越大？ （5）花草被折腾得“枝折花落”，作者不生气吗？（作者对小猫的调皮，不但不责打，还赞许它生气勃勃、天真可爱，充分说明作者对猫的宠爱之情。） 3.总结 师：可以说，全文的字里行间都充溢了作者
22、对猫的宠爱之情，作者把它当作挚友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得栩栩如生。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。 三、全文总结 1.课文中哪些语句最能表达作者爱猫的感情，为什么？ （“说它醇厚吧，它的确有时候很乖”，“说它贪玩吧，又是多么尽职”就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如，“在稿纸是踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更表达了作者对猫的宠爱之情。还有，描述刚满月的小猫调皮的句子，也能说明这一点。） 2.探究写法 （1）修辞：反问、比方、拟人 （2）作者采纳“总分”式的构段方式，运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异
23、时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。而且作者用词精确，字里行间蕴含着感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意仔细体会。 （3）动静结合。 （4）师：课文有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同
24、儿女，因此无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。 四、拓展阅读 1.利用课文后面的“阅读链接”，拓展阅读。 这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达宠爱之情，其次位作者是通过写一家人对小猫的看法来表达对猫的宠爱之情。 （对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。） 五、作业布置 摘抄自己喜爱的语句。 板书设计 醇厚贪玩尽职 性格怪异兴奋时：温顺可亲；
25、不兴奋时：一声不出 猫胆小威猛宠爱之情 满月：贪玩、好动，不怕摔酷爱生活 调皮可爱 稍大：胆子越来越大，枝折花落 人教版四年级语文赐予是欢乐的课后练习题 四年级语文赐予是欢乐的课后练习题是对各位同学们学问点驾驭状况的一个小检测，练习题是提高成果的重要途径之一，希望对大家的学习有肯定帮助。 一、小小变色龙(给多音字组词)(12分) 给：gi() g()乐：l() yu()看：kn() kn()着：zhu() zhe()难：nn() nn()背：bi() bi() 二、火眼金睛，辨字组词(16分) 裕()烦()饶()摸() 俗()项()绕()模() 予()诞()温()漂() 于()蜓()湿()飘(
26、) 三、巧填同音字(按所给的音节填字组成词)(12分) m羡()()色屏()坟() y宽()沐()养()()望 shng()诞()利()开()余 四、我会加标点(10分) 1、他指了指保罗的车说望见了吗很美丽对不对 2、男孩睁大眼睛你是说这车是你哥哥给你的你不用花一分钱保罗点点头男孩惊羡地是说哇我希望 对于广阔小学生挚友们来说，在做四年级语文赐予是欢乐的课后练习题之前，肯定先要对学过的学问进行复习和巩固，四年级语文赐予是欢乐的学问点向大家举荐，希望大家仔细练习，为以后的学习打好基础! 赐予是欢乐的第一课时教学设计 赐予是欢乐的第一课时教学设计 学习目标： 认知目标： 1、驾驭本课生字新词，理解
27、炫耀、懂得； 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。 技能目标： 1、学会运用炫耀、懂得； 2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 情意目标：在理解赐予是欢乐的过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。 课前打算：按常规预习课文 课时支配：两课时 学习过程： 第一课时 课时目标： 驾驭本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解赐予是欢乐的。 过程建构： 老师组织流程学生活动流程设计意图 一、批注入文，自主探求 1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？（在沟通过程中，老师
28、留意各学问点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组沟通3、全班反馈1、学生是学习的主子，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶当然重要，但小语要体现小的特点，学问与技能是三个维度的首席。 2、适当小结，点拨升华在沟通中达成 二、主动参加，探究方法 从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调整、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的主动性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。 三、联系生活，体验情感 1、今日这节课上你赐予了谁什么？或谁赐予了你什么？今日来听课的老师中谁曾经赐予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么？你赐予了谁什么？1
29、、好挚友沟通2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素养的提高。2、既是反省意识和实力的提升，又是交互主体关系的体现。 四、作业超市，拓展延长 1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延长-提升-铺垫 其次课时 课时目标： 进一步品尝、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。 过程建构：（略） 赐予是欢乐的其次课时教学设计 赐予是欢乐的其次课时教学设计 一导入新课，复习旧知 1、师：这一课
30、接着同大家一起学习课文赐予是欢乐的。（课题课前板书） 2、这篇课文的主要人物有哪些？完全的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物绽开的） 板书：保罗小男孩一辆新车 二学习新课 1出示句子：_赐予是欢乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（激励学生敏捷答题，如保罗懂得了赐予是欢乐的小男孩使保罗懂得了赐予是欢乐的等。） 2出示句子：_，_赐予是欢乐的。 提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） 3过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句
31、。 4探讨后，针对重点语句加以分析。 （一）保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。 指名朗读这句话，集体评议。 （激励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。） 抓住重点词当然这样的也再读句子。 （引导学生体会当然一词中包含的确定意味；弄懂这样的指送他小汽车。） 齐读这句话，提示学生留意语调的抑扬顿挫。 提问：事实是这样的吗？小男孩的希望究竟是什么呢? （引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。） 读这部分课文中描写小男孩的句子。 小男孩惊讶地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。 指导学生读出惊讶的语气
32、。 听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。 想一想，保罗为什么惊讶？ （引导学生初步相识小男孩高尚的思想境界。） （二）过渡：保罗起先觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。 读有关的句子，结合上下文理解新词炫耀。 探讨：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？ （学生自由作答，体会小男孩是要弟弟信任，他长大后肯定能得到一辆新车。 小男孩说的那一番充溢爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读） 进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美妙的希望种进弟弟的心里？ （同桌间相互练说，表达自己的美妙心愿。） 信任小男孩能实现愿望的同学请举手。
33、你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？ （让学生在辩论中明白赐予才是真正的欢乐，从而概括出本文的中心。） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经验，无私的救济有没有给你带来欢乐。 小结：老师信任你们是一群充溢爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。 三、围绕最终2节读、议、写。 1、指导有感情地朗读12、13节。 师问：从这两节里，你能提出具有肯定思索价值的问题吗？ 引导：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 2、四人小组探讨。 小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？ （小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而难忘；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘；保罗的难忘是
34、由于思想上受到了深刻的教化，体会到了赐予带来的快乐。） 3、集体沟通。 4、写话训练（写出自己独到的理解） 出示：学习了这篇课文，我懂得了_。 四、课外作业： 将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出十句表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。 板书设计： 赐予是欢乐的 一辆新车 保罗小男孩 惊异（不是）获得（而是）赐予 又错了（不是）炫耀（而是）关爱 赐予是欢乐的 教材分析： 赐予是欢乐的是课程标准试验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲解并描述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行剧烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求
35、奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予是欢乐的。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读爱好。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 学情分析： 1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到许多欢乐，但是赐予别人的欢乐
36、不多。他们理解的欢乐几乎是自己得到了什么，而很少想到赐予别人什么会有欢乐之感。对本文的赐予，多数人有一些类似的阅历和经验，但确定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。 2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的实力，应以学生的自读自悟为主，老师要激发学生的阅读爱好，利息自己的生活实际，感受赐予的欢乐。 设计理念： 一堂好的语文课如同一条流淌的河，清楚简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。赐予是欢乐的这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发学生的阅读爱好、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、看法、价值观上。通过学生的自读自
37、悟，受到心灵的震撼，体会到赐予是欢乐的。这样一篇简短朴实又情味深厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐，乐于奉献，人生才会美妙充溢的道理。 设计思路： 联系生活实际，从谈欢乐说起，引出题目赐予是欢乐的。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为赐予是欢乐的。接着初读课文感知，找寻答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出详细让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的剧烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕（谁）把（什么）赐予（谁）？他们因什么而欢乐？这个
38、句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到赐予是欢乐的从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会充溢美妙的道理，并受到良好的道德教化。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。 3、体会赐予是欢乐的的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学打算： 多媒体课件 课时支配： 1课时 教学过程： 一、谈话导入。
39、（从欢乐说起） 1、师：（板书欢乐）同学们，欢乐常常萦绕在我们的四周，什么时候你觉得特殊欢乐？ 学生依据生活实际畅所欲言。 师：是的，当我们相识一位新挚友的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表扬的时候是欢乐的。老师发觉同学们感受到的欢乐，都是接受、得到带来的欢乐。而我们今日要相识一个叫保罗的人，跟你们理解的欢乐不一样，他却认为赐予是欢乐的。（老师把课题补充完整，并重点指出给的读音j） 2、赐予是什么意思？谈谈你的理解。 设计意图：通过说欢乐，把学生带入开心轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读爱好，想要探究缘由的欲望，为深化学习课文起到铺垫的作用。 师：保罗为什么
40、认为赐予是欢乐的，让我们在文中找寻答案吧！ 二、初读感知。（专心灵体会） 出示自学提示。 1、请同学们自由放声地读课文，留意读准字音，读通句子。 2、边读边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。 3、检查反馈自学状况。 （屏幕出示词语过关：赐予 圣诞节 炫耀 艳羡 礼物 轿车 情愿 懂得 兜一圈 残疾 潮湿 难忘） （1）指名读词语。 （2）全班齐读。 （3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。 设计意图：培育学生的自学实力，学生依据自学状况沟通，老师不做过多点播，激励学生表达自己的看法，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的
41、提升都有一个按部就班的过程，这一环节，了解的就是学生的第一印象。随着学习的深化，学生的体会会更丰富和深化。 师：是什么事情让保罗剧烈地感受到：赐予是欢乐的。让我们专心去细细品尝，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充溢心间？ 三、精读细品。（抓意外品读） 师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？ 学生学习1、2、3小节，探讨。 从衣着看：家境不富有。 从动作看：特别喜爱保罗的汽车。 从表情、语言看：可爱、直率。 师：就是这样一位一般的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白赐予是欢乐的道理。学习课文411小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？ 学生自读自悟。 设计意图：从保罗视察的角度，了解到男孩的一般，和后面的他带给保罗的意外形成显明的对比，从而更彰显其人格的宏大。 沟通体会。 1、品读第一次意外。 出示句子。 你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点头。男孩惊羡地说：哇！我希望 当看到小男孩惊羡的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？ （1）保罗：保罗当然知道他希望