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1、四年级给予是快乐的第二课时教案赐予是欢乐的其次课时教学设计4 一、复习 、课文讲了： 赐予欢乐。 、这个故事是因何而起的？ 由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。 第一次：（）。 其次次：（）。 二、学习课文（第一次） 过渡：办公室前，保罗告知小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩惊讶得瞪大了眼睛： 、演示第三节： 小男孩的意思是？ 你惊异吗？指导读出惊异的语气。 师生对读，指导齐读。 、但小男孩接下去说的话让保罗也非常惊异： 演示第节： 齐读： 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？ 保罗惊异的是什么？演示（第节），小
2、结。 保罗被感动（钦佩）了，你是从哪里看出的？ （惊讶、不由自主。） 、于是他不由自主地问了一句，引读：你情愿坐我的车兜一圈吗？ 小男孩情愿吗？齐读第节。 三、学习课文（其次次） 过渡： 、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法；想想保罗又错在哪里？ 、检查：保罗又错了，他错在哪里？ 、小男孩说的那一番充溢爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？ 多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？ 老师信任你们是一群充溢爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。 四、学习课文（第节） 过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难
3、忘的夜晚。 （演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。） 、这会是一个怎样的夜晚呢？ 、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ （引导学生从不同的人物角度说说。） 、演示第节： 要引导学生进行深化的思索，懂得赐予别人的东西是多方面的，物质是须要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、劝慰，别人都会感谢你，你也会欢乐。 五、总结深化 、保罗的哥哥因为而感到欢乐,小男孩因为而感到欢乐，保罗因为而感到欢乐，我也曾因为而感到欢乐。 （让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教化。） 、名言互勉： 高尔基：给恒久比拿开心。 巴金：一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。 四年级上册赐予是
4、欢乐的学案三课时 四年级上册赐予是欢乐的学案三课时 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。 3凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学打算：幻灯片 教学时间：3课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1正确、流畅地朗读课文。 2学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。 3理清文章脉络。 教学过程： （一）导入新课。 1读题：给（j）予是欢乐的 2释题：“赐予”是什么意思？你能用一个成语来说明题目吗？ （二）初读课文。 1自学课文。 要求： 沟通读课文 沟通学词心
5、得 沟通疑难 2检查自学效果： （1）生字词正音。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 （2）释词。 圣诞节轿车兜一圈炫耀 3指名分节朗读课文。 4质疑问难 （三）再读课文，理清文章脉络。 1自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊异？ 2学生读课文后，探讨沟通：两次惊异。 3以两次惊异为线索，给文章分段。 4探讨沟通： 第一段（17）；其次段（811）；第三段（12、13） （四）指导写字。 （五）习字册有关练习 其次课时 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2学习课文帮助学生获得“赐予是欢乐的”的体验。 教学过程： （一）复习导入。 1文章写了保罗的几次惊异？ 2文章可以分成几段？ （二）学习课文第一段。 1
6、默读课文第一、其次段，想一想：课文主要写谁？ 2自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。 3探讨沟通： （1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：先生，这是你的车吗？小男孩惊讶地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” （2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。 4老师引导： （1）小男孩看到新车会想些什么？ （2）当小男孩看着这部美丽的新车时，他会是一种怎样的心情？ （3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？ （4）学生自由练读，指名朗读。 5老师引导： （1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，留意强调
7、的词语。 （2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。 6老师进一步引导： （1）小男孩惊讶的表情谁来示范一下？ （2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？ （“这车”“哥哥”“送给”） 7“天哪，我希望”他“希望”什么？假如是你，你会怎么想的？ 8小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥） 9你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？ 10你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。 11小男孩为何惊讶？保罗为什么惊异？ 12现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，留意二人对话时的
8、表情。 （三）学习其次段。 1默读，思索：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？ 2小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作 3小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？ 4练读，指名读。 （四）学习课文第三段。 1指名读，思索：他们三人各自难忘的分别是什么？ 2齐读课文第三段。 （五）总结全文。 1自由有感情地朗读课文，完成下列思索题： 学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为_而感到欢乐，小男孩因为_而感到欢乐，保罗因为_而感到欢乐，我也曾经因为_而感到欢乐。 2探讨沟通。 第三课时 一教学目标： 1有感情地朗读课文。 2指导复述 二教学过程： （一）有感情地朗读课文 （二）指导复述。 1
9、以下列提纲为线索，练习复述。 2线索1：办公室门前回家途中家门口 线索2：误会又误会最终理解 3学生自由练习复述。 4指名复述。 板书设计： 赐予是欢乐的 保罗（误会）懂得小男孩 有哥哥当哥哥 炫耀承诺 教学反思： 四年级语文上册赐予是欢乐的教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。 4.凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们
10、的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（） 教学难点 领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚情操 教学打算： 相关资料、格言 教学时间： 1课时 教学过程： 一、师生对话，初读解题 1同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？ 2小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐。但有一种欢乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习赐予是欢乐的，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。 3揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予jy理解词义）。齐读课题。 意图：激发学生的主动参加主动思维
11、。 二、初读课文，感知内容 1赐予为什么会欢乐呢？仔细读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都赐予了别人什么？（学生自由读课文） 2检查反馈 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（沟通，抽读，正音。相机理解：饶有爱好、富裕） （2）文中出现了哪些人物，他们都赐予别人什么？ 依据回答板书：哥哥保罗 男孩弟弟 意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 三、精读课文，感受欢乐 （一）感受获得的欢乐 1（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所赐予的东西，他们欢乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了
12、他们的欢乐？划出相关语句。 2沟通探讨、体会语言文字，老师于沟通中指导学生朗读。（依据学生须要，随机出示学习内容） 意图：赐予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受欢乐。为下文对“赐予”的体悟打下伏笔。 （二）感受赐予的欢乐 1文中有没有写弟弟的欢乐？但他的欢乐你感觉到了吗？（感受到了） 2他的欢乐又是是谁赐予的？（小男孩和保罗） 师：获得时是那样的欢乐，赐予时他们欢乐吗？让我们再细致地来研读文本：（小组合作，集体沟通。并依据学生须要，随机出示学习内容） （1）男孩欢乐（重点研读以下三个句子） 男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 小男孩跳下车，三步两步跑上
13、台阶进了屋。 他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！” （2）保罗欢乐 （三）分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟兴奋，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感改变。） 【设计意图】根据课程标准，学生应在老师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的逻辑依次，以及结果分析绽开教
14、学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书实力）得到多方面的提升。 四、合志向象，感悟主题 1圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（沟通） 2是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充溢。（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令
15、人欢乐的”。（点题） 意图：激活学生学习的内在须要、爱好、信念，提升他们主动探求的欲望及实力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。 五、拓展升华，深化主题 1.轻声读读给，恒久比拿欢乐（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？ 2.“给，恒久比拿欢乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？ 师：是啊，给，恒久比拿欢乐，那么你有过因帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？ （出示）我也曾因为而感到欢乐。（让学生动笔写一写，然后沟通） 师：赐予是欢乐的，同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也时常地体会到这种赐予的欢乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂
16、，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。 意图：力使“老师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 六、作业自选厅 1送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分沟通的基础上，老师加以归类、引导） 常规性作业： 抄写文中的词语2遍。 有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 同桌之间相互背诵课文。 拓展阅读 每个同学到课外找相同主题的文章阅读。 实行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行沟通。 课外搜集“赐予是欢乐的”名人名言。 今后，爱惜自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都赐予他们。 今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 2最
17、好的作业就是恒久记住这世间最美妙的语言“赐予是欢乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的华蜜。 意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。 四年级上册猫其次课时教案 四年级上册猫其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1.字词检查 2.指名分节朗读课文。 二、感悟第一段 1.理清层次 （1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“怪异”，并在“怪异”前面加上“实在”一词。“怪异”跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧。“实在”，的确。“实在有些怪异”就是说的确有些怪异。 （2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的
18、怪异性格的？划分层次。 第一层（1）：写猫醇厚、贪玩，但尽职。 其次层（2）：写猫兴奋与不兴奋时迥然不同的表现。 第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 2.品悟第一层 （1）从三个方面写猫的性格怪异，先写什么，再写什么，最终写什么？（先写它醇厚是详细表现，再写它贪玩，最终写它很尽职。） （2）从哪里看出它醇厚，你能读读吗？（“说它醇厚吧什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（确定它“醇厚”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，似乎很懒散。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自由，很，不惹人厌烦。）从它醇厚的详细表现可以看出它有什么特点？（和
19、顺，驯良，与世无争。）注：驯良和顺和善。驯，顺服的；和善。 （3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭不愿回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。） （4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非不行”说明什么？（抓老鼠的耐性和决心。） （5）重点句子理解 猫的性格实在有些怪异。 （“怪异”是指跟一般状况很不相同，或生疏罕见，使人觉得惊诧，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者详细叙述了“怪
20、异”的三个方面：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；二是兴奋时极其温顺，不兴奋时又极其冷漠；三是有时无比英勇，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，只能称其怪异。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非不行”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些怪异”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。） 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 （“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个大快朵颐。） 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （
21、“屏息注视”指屏住呼吸，全神贯注地看。屏，抑制；凝，留意力集中。课文通过写猫工作时仔细负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不行”，写出了猫等老鼠的决心与耐性，突出地表现了猫的尽职尽责。） 3.品悟其次层 （1）猫兴奋时有何特点？（温顺可亲）它的温顺表现在哪些方面？ （动作温顺可亲：蹭、抓、跳、踩； 叫声温顺可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、改变多端 不叫：呼噜解闷） “几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的宠爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者视察细致和对它的宠爱。） （2）不兴奋时表现怎样？读有关语句
22、。 理解“它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论也”，写出了猫在不兴奋时极端冷漠的表现，与“任凭也”有异曲同工之妙。） （3）小结：写两种表现时前者详细细致，后者概括。写两种冲突的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。 4.品悟第三层 （1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、英勇）各表现在哪些方面？ （2）猫什么都怕，又那么英勇，这说明什么？（性格怪异） 三、课堂总结 1.说说猫有哪些怪异性格？ 2.师总结。 四、作业布置 背诵自己喜爱的内容。 赐予树其次课时教学设计 【教学目标】 1、帮学生更坚固的认读、书写本课生字词。
23、2、读懂课文，体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质。 3、初步懂得赐予带来欢乐的道理，培育学生乐于赐予的情感。 【教学重点】 读懂课文，体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质。 【教学难点】 懂得赐予带来欢乐的道理。 【教学打算】 相关课件。 【教学过程】 一、巩固字词，引入课文 师：上节课，我们朗读了课文赐予树，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、相识的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁情愿?其它同学请在自己的草稿本上进行书写。 1、听写字词： 赐予、担忧、富裕、揣测、马上、盼望、仁爱、爱护。 师：写好的同学
24、自己先检查一下，看写对了没有? 师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样? 他们写得怎么样?()比照一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。 (老师简短评价。) 师：老师请同学们现在用自己喜爱的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节金吉娅送给了我们什么礼物? 2、生自读课文(师挂卡片)。 3、齐读第五段。 二、读懂课文，体会情感 师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的和善、仁爱，看到她赐予别人的怜悯、爱护呢?同学们，睁开我们光明的眼睛，打开我们敏捷的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。 1、抓住相关句子，体会金吉娅的赐
25、予给别人带来的欢乐，给自己带来的欢乐。 师：你们从课文中的哪些句子看到了金吉娅的和善、仁爱，看到她赐予别人的怜悯、爱护? 师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物?(女孩)什么样的女孩?(什么都没有)金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些(什么都没有的人)我们已经看到了金吉娅对别人的(怜悯、爱护) 师：假如你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话?请同学们自己尝试读一读。 (师据状况示范读。) 师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受?(兴奋、激烈)你怎么知道妈妈很兴奋，课文中哪句话告知我们了?谁来读一读?(我紧紧拥抱着金吉娅。) 师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，
26、我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。 师：为什么妈妈兴奋、欢乐? (因为金吉娅懂得把爱赐予给须要的人。) 师：她的棒棒糖是送给谁的?她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢?她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到?(难受)她用什么感情说出这句话?谁来读?听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的爱。 师：金吉娅的兄弟姐妹得到棒棒糖会欢乐吗? (允许生在此进行争吵。) 师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、怜悯、爱护?(小女孩)这个小女孩始终有个怎样的希望?金吉娅一起先就想买洋娃娃吗?(不)请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在改变? (男、女生分读。)
27、 师：金吉娅的想法这样改变，让我们体会到了金吉娅的?(和善)金吉娅的行动把欢乐带给了谁?(小女孩结合插图(售货员) 师：(我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧!) 师：你从哪个词看出了金吉娅的和善?(默默无语)这个词怎么让你感觉出金吉娅的和善啊? 小结：金吉娅的赐予让始终盼望礼物的小女孩得到了欢乐，让自己的妈妈得到了，让自己的兄弟姐妹得到了，也让自己得到了。 2、抓住相关句子，体会文中其它人的赐予给别人带来的欢乐。 提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物? 三、课文总结，升华情感 四年级上册猫其次课时学案 四年级上册猫其次课时学案 其次课时 课时目标 1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜爱他描
28、写的猫。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异” 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段。 一、复习导入 1、听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。 3、今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1至3自然段 1、讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些怪异。） （2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一找，试用线画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异
29、来。 （又醇厚又贪玩） 接着汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 2、自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳
30、引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（怪异） （4）对，大家把这只怪异的大花猫的兴奋与不兴奋读出来。 （5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大花猫。 3、独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。（胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫
31、（怪异）性格的表现。 三、小结课堂，激励背诵 1、这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比，这大花猫真（怪异），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作。 四、回读全文，感受宠爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个调皮的小孩，让我们难以遗忘。究其实，从文中我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他的猫，你能举例来说一说吗？ 2、学生再读课文，用笔描画。 3、沟通后，朗读文句。 五、布置作业 请选择你自己最喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一
32、段旁白，抓住特点登记来，与同学们共享。 板书设计： 醇厚贪玩尽职 温顺可亲一声不出 大猫怪异胆小威猛 猫 （可爱） 顽皮 坚毅 小猫调皮胆大 四年级上册母鸡其次课时学案 四年级上册母鸡其次课时学案 其次课时 一、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的？ 在自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（）的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 提示： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告
33、知了我们缘由，你找到了吗？ 提示：第自然段 齐读第自然段。 3老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（）的母鸡。 预设：警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出
34、，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。 5正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢？ 提示：喜爱、钦佩、赞许 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 6齐读课文，读出自己的感受。 二、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物
35、的宠爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 提示：两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三
36、个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 六、拓展延长 1同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2反馈沟通。 3小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一
37、句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书 母鸡厌烦钦佩 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发爱好，深化研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱
38、的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（
39、皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段细
40、致读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别