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1、八年级生物下册生态系统的类型复习学案生态系统的类型 课题生态系统的类型主备人参加者课型新授运用时间教者学习目标1了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型2生态类型的分布和特点。重难点重点：生态系统的基本类型难点：生态类型的分布和特点。教法引导探究法、归纳法学法探究学习法、问题探讨法教学打算搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。教学过程（主要环节）集体备课特性展示导入同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了肯定的了解，现在我们以一个池塘为探讨对象来分析一下，通常状况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有
2、哪些生物？2、池塘中全部的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？自主学习提出疑问实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：a)在座的每位同学都生活在漂亮的城市大连；b)玉米、水稻等分布在？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在？（湿地）引导学生分析理解无机环境的不同组合方式确定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合确定着不同的生态系统的类型。合作 探究 点拨 解疑同学们有谁去过老顶山森林
3、公园？谁去过湿地公园？生：去过（没有去过）。师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。生：是师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们探讨如下问题：a)森林生态系统分布在什么地区？b)森林生态系统动植c)物种类有那些？d)森林生态系统的特点是什么？e)森林生态系统有何作用？生：（阅读课本、结合收集的资料探讨后
4、回答）练习达标1在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（）A.生态系统B.生物群落C.种群D.食物网2森林的合理利用和爱护的宗旨是（）A将生态效益和经济效益对立B将生态效益和经济效益统一C将生态效益和经济效益隔离D尽量提高经济效益3黄羊等擅长奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（）A草原生态系统B农田生态系统C池塘生态系统D森林生态系统拓展提升1地球上最大的、调整实力最强的生态系统分别是（）A海洋生态系统和海洋生态系统B生物圈和热带雨林C海洋生态系统和热带雨林D森林和海洋生态系统2植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（）A
5、森林生态系统B草原生态系统C农业生态系统D海洋生态系统作业设计A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（）A.生物个体群落种群生态系统生物圈B.生物个体种群群落生态系统生物圈C.生物个体群落种群生物圈生态系统D.生物个体种群群落生物圈生态系统B级：热带雨林有很多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（）A森林的季节改变不明显B结构特别困难C种群的优势特别明显D、种类特别丰富C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者困难，种群密度和群落结构常发生猛烈改变。这个生态系统是（）板书设计教后反思 八年级生物下册生态系统复习资料 八年级生物下册
6、生态系统复习资料 1.生物与环境非生物因素光、温度、水分等因素生物因素种内关系和种间关系。种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、共生、竞争、捕食，等等。非生物因素：光、温度、水、空气等。生物因素：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系、共生关系等.生物对环境适应的普遍性生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。如爱护色、警戒色、拟态等。生物与环境的相互关系生物适应环境，环境也影响生物。生物与环境之间是相互影响的，它们是一个不行分割的统一整体。结合详细的实例了解生物和环境的
7、关系（影响和适应）。生物对环境的适应：（1）生物对干旱的适应（2）生物对寒冷的适应（3）生物对风的适应生物对环境的影响：（1）生物使土壤疏松（2）生物能防风固沙（3）生物能净化空气（4）生物能增加空气湿度2.生态系统：在肯定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。3.生态系统组成：一般都由非生物成分和生物成分组成。非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。生产者是绿色植物，用光合作用合成有机物，白太阳能转化为化学能。消费者是植物为食的动物和人。分解者是微生物细菌、真菌。非生物部分：a、阳光b、空气c、水d、温度e、土壤等生态系统生产者植物生物
8、部分消费者动物和人分解者真菌、细菌4.食物链：生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链。如养分性食物链：草兔狐、草蝗虫青蛙蛇鹰。腐生性食物链：动植物残骸蚯蚓线虫节肢动物寄生性食物链：牧草黄鼠跳蚤鼠疫杆菌食物链中必需有生产者、消费者、分解者。生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，生物之间以食物养分关系彼此联系起来。食物链可以自我调整。很多食物链常常相互交织，形成一张无形的网络，这种困难的食物关系被称为食物网。 书写食物链留意事项：（1）食物链肯定是从生产者起先（2）食物链中的箭头指向捕食者。如：草鼠蛇鹰假如存在污染，食物链最顶端的生物体内有害物
9、质积累最多。5.生物富集是指从四周的环境中汲取并积累某些物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。生物富集经常伴随着食物链而发生。食物链最顶端的生物体内富集有害物质最多。6.生态系统中的能量流淌：生命活动离不开能量的供应，而能量最初又来自太阳。在生态系统中，能量流淌一般是从生产者固定太阳能起先的，生产者通过光合作用，把太阳能固定在有机物中，这样能量就流入到生产者体内。能量沿食物链养分级传递。能量随着在各养分级的流淌，逐级削减。生态系统中的能量流淌伴随着物质循环，碳循环就是一种特别重要的物质循环。二氧化碳是碳循环中的重要物质。绿色植物的光合作用和呼吸作用维持了生态系统中的碳循环。生态系统中的信
10、息传递：信息传递是生态系统的重要功能之一。信息形式主要有物理信息、化学信息、养分信息和行为信息。7.生态系统可以分为两类：水域生态系统（海洋、淡水）和陆地生态系统（森林、草原、荒漠、城市等）。农田生态系统是典型的人工生态系统，往往是不稳定的。淡水生态系统如河流、湖泊、湿地生态系统。水族箱生物种类齐全的也可以看作是小的生态系统。8.生物圈是地球上最大的生态系统。包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层。生态平衡：在肯定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流淌和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。生态平衡是一种动态的平衡。它依靠
11、于生态系统的自我调整实力。一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越困难，生态系统的调整实力就越强。生态系统的自我调整实力是有限的。为了人类的自身利益和全球生态系统的平衡，20世纪80年头初，联合国世界环境和发展委员会提出了可持续发展战略。 八年级生物上册生态系统学案人教版 八年级生物上册生态系统学案人教版单元、章、节第25章教学内容生态系统需课时：1课时第1课时课型复习教学目标学问目标1.说诞生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.举例说明食物链的富集作用。实力目标1.能依据文字、图片等资料进行视察或分析并探究有关问题。情感看法与价值观2.相识到爱惜生物、爱护生态系
12、统和爱护生物圈的重要性。重点难点教学重点：1.说诞生态系统的组成。教学难点：1.描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学协助手段探讨教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今日要探讨的生态系统中的“生命之网”。新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在肯定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同
13、学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明缘由。师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简洁的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，假如没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再视察这幅图片。图中除了有生命
14、的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是干脆或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组探讨一下，看哪个组同学举例最多。生：探讨并回答。师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，留意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。如：草昆虫青蛙蛇猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。师：你
15、连接的这些食物链有多少条？生：条。师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？生：像。师：同学们视察得很细致，在生态系统中往往有许多条食物链，它们彼此交织连接，就形成了食物网。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的改变往往会引起其他生物数量也发生改变。在这张网中，假如蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生改变？发生怎样的改变？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。（三）食物链的富集作用师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，状况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片（）假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？（）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。日本的水俣事务。板书设计教学反思 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页