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1、人教版三年级数学下册小数的初步认识教案北京版三年级下册小数的初步相识数学教案 北京版三年级下册小数的初步相识数学教案 教学内容： 京版6册小数的初步相识 教学目标： 1、结合生活阅历相识小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，突出本质。 2、能正确读、写一位小数。知道小数各部分名称。 3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习生活中数学的爱好。 4、感知数学文化，感受数学的简洁美，渗透数形结合、极限等数学思想。 教学重点： 初步理解小数的含义。 教学难点： 建立十进分数与一位小数间的联系，理解小数的含义。 教学过程： 一、初识小数，能读会写 1 谈话导入 引出
2、小数 同学们，我们的生活离不开“数”。你能用“数”来介绍自己么？ 像这样的数，就叫做“小数”。今日我们就一起来相识、探讨这个新挚友小数。 2 生活中的小数 生活中你见过或者用过小数么？说一说 我的体重是32.5千克 周洁的左眼视力是5.1，右眼视力是5.0； 数学书的定价是5.20元； 姚明的身高是2.26米 科学试验室的面积是48.48/平方米 正如大家说到的，小数在我们的生活中随处可见，课件依次展示： 3 小数的读、写 （1）请细致视察这些数，它们有什么共同的特点？ （2）这些小数你会读么？指名依次读 齐读；组内读一读黑板上的小数 二、利用直观图形学习小数，凸显本质 小数在生活中的应用是这
3、样的广泛。那么，小数是怎么产生的，让我们一起来探讨吧！ （一）相识纯小数 1、假如用这个正方形表示整体“1”，课件演示： 你想到了哪些数？1/10表示什么意思？ 1/10也可以写成小数的形式，就是0.1 0.1表示什么意思？ 1/10就表示0.1，看来它与我们学过的分数有着特别亲密的关系。 有什么关系呢？ 2、课件演示： 这幅图可以用什么数表示？板书：3/10=0.3 0.3里面有（ ）个0.1 7个0.1是（ ） 3、你还能像老师这样，表示出其它小数么？ 4、课件演示 看看老师完成的： 看到这幅图，你想到了哪些数？（10/10 1） 你是怎么想的？ 10个1/10是（ ）；10/10 =（
4、） 1里面有（ ）个0.1？ （ ）个0.1是1？ 5、假如把这幅图压缩成一条线段。（演示） 用0-1把它表示出来，0.1在哪里？怎么想的？ 假如最中间的一点用一个数表示？（0.5） 这里还有其他的点，能用小数表示出来么？ 视察，你有发觉什么？ 6、细致视察板书上的分数和对应的小数，你又发觉了什么？将你的发觉在小组沟通。 反馈沟通、探讨： “分母都是10”非常之几 “小数点的右面只有一个数字”一位小数 7、练一练 （1）想一想 哪一幅图可以用0.3表示？为什么？ （2）涂一涂：P90练一练 （3）猜一猜：一张纸，露出0.3，这张纸隐藏的部分是（ ）份，用小数表示是（ ） 动态演示 （4）试一试
5、：经过探讨，我们得出非常之几的分数都可以写成零点几的小数，是这样么？ 你能从1元里拿出0.1元么？课件演示 假如要拿出0.6元呢？ 课件：专家提示：正确的写字姿态中的一点是眼里书本一尺，约3分米。 1米=( 10 )分米 1分米=（1/10）米=（0.1）米 3分米=（3/10）米=（0.3）米 7分米=（7/10）米=（0.7）米 练一练： 按规律填空 5角=（5/10）元=（0.5）元 3分=（3/10）角=（0.3）角 8分米=（8/10）米=（0.8）米 6厘米=（6/10）分米=（0.6）分米 （三）相识带小数 1、课件出示： 右图随机出现涂色部分，学生用小数表示1.1 1.5 并在
6、数轴上表示出来。 1.1在哪里？1.5？ 比2大的还有么？ 2、 （ ）元 （ ）元 3、各部分名称 出示：0.6 5.7 1.3 2.1 读一读这些小数，你发觉它们是由几部分组成的？ 4、渗透 出示：爸爸的体重76.5千克，他的一周岁孩子的体重7.65千克 齐读。假如这两个体重让你抱一抱，你有什么话要说？ 同样是“7、6、5”组成的，为什么体重会不一样呢？ 三、适度拓展 同学们，你们知道吗？在不同时代的发展过程中，小数可不是现在的写法，曾经有过这样一些表示小数的方法(课件出示)： 五、总结反思 把目光聚焦在黑板上，今日我们相识了小数，谈谈你的收获？ 西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案
7、西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案 教学目标： 1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读出小数。 4、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁的实际问题的实力。 教材分析： 小数的初步相识是在学生会计算三位数的加减法，初步相识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教学内容从学生的生活阅历和学问基础动身，使学生在驾驭学问点的同时，体会到小数的实际意义。 教学重点： 理解一位小数和两位小数的意义，小数的读法 教
8、学过程： 一、新课导入 板书：（数）这是一个什么字？ 数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今日就来学习小数的初步相识（板书课题） 二、学习小数的相识和读写 1、 你在哪里见过小数？ （书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等） 【设计意图】充分让学生找寻生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。 请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说
9、一说各是几元几角几分吗？ 2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示） 像0.4、0.48、2.5这些数都是小数。 如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？ 介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标记。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。 你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？ 3、小数的读写。 （1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？ 整数部分与小数部分读法一样吗？ （2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发觉，整数部分和小数部分的
10、读法是不一样的，整数部分根据整数的读法读，小数部分要根据依次读出每个数字。 （3）、读一读。 世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨 ；最高的动物是长颈鹿，高度可达5.8米 ；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。 （4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。 听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成果十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。 校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。 三、小数的意义 1、学习一位小数的意义 我们会读写小数了。
11、那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的相宜距离是0.5米；0.5米有多长？ 老师提示：想知道0.5米原委有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。 介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着亲密的联系呢。 提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 请生拿出米尺，一边视察操作一边思索问题。 学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。 即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。 也就是说：0.1米就是1/10米。 接着请学生一边视察米尺一边思索探讨下面的问题：（课件出示） 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（ ）
12、/（ ）米，还可以写成（ ）米； 3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米； 5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米； 5分米，用米作单位，用分数表示是 ( ) ，用小数表示是( )。 你知道0.5米可以用分数怎样表示吗？它究竟有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米） 引导学生小结：一位小数可以用非常之几表示。 2、学习两位小数的意义 假如把1米平均分成100份，每份是多少呢？ 请学生比照米尺，仔细视察，细致思索探讨，回答问题：（课件出示） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米 3厘米是（ ）米，还可以写成（
13、）米 18厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米 引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。 3、视察：分数与小数，你有什么发觉？ 引导得出：非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。 三、实践应用，巩固提高。 1、试一试。 1分米=（ ）米=（ ）米 9分米=（ ）米=（ ）米 3厘米=（ ）米=（ ）米 65厘米=（ ）米=（ ）米 你是怎么想的。 2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略） 3、我来填一填。 5.85读作（ ） 二十六点八写作（ ） 7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分 4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分 3角=（ ）元=（ ）元 36分=（ ）元=（ ）元
14、 6分米=（ ）米=（ ）米 45厘米=（ ）米=（ ）米 3厘米=（ ）分米，也可以写成（ ）米 四、感悟收获 通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分) 【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着亲密的关系，课的最终，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中到处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。 北京版三年级下册分数的初步相识数学教案 北京版三年级下册分数的初步相识数学教案 教学目标： 初步相识“几分之一”，理解几分之一的含义，会读，会写简洁的分数。 使学生经验能日常生活中抽象出分数，通过直观演示、操作、视察，小组合作等学习活动
15、，感受几分之一的形成过程。 体会分数在生活中的价值，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重点： 初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 难点： 理解每个分数所表示的实际含义. 教学过程： (一）创设情境，导入新课 用猴王给猴子分桃的情境来导入： 猴王给猴子分桃，怎样分才公允？ 4个桃子分给两个猴子 2个桃子分给两个猴子 1个桃子分给两个猴子 把一个桃子平均分成两份，每人分得多少？怎样分？ 学生探讨怎样分 (学生思索：一个猴子得一半，一半用数怎样表示) 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？ 学生：二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来相识
16、分数。 （板书） 相识分数 分数线 分子 分母 总结：说一说我们是怎样得到这个“二分之一”的桃子的。 (直观感知，初步相识) （二）动手实践，自主探究： 1.相识二分之一（1动手操作，深化相识 2联系生活，加深理解 3视察推断，拓展相识） 拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 展示学生涂色的作品（折法不同的各种状况）让学生理解只要是平均分的就是二分之一。 折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 举例说说生活中的二分之一 巩固练习： 下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 说一说 2.相识三分之一 四分之一 八分之一 （1）你还想相识几分之一？ 生： 1/4、
17、1/8、1/3、1/6（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 小组内沟通。 展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4 （3）形态不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？ （5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 、比较分数大小 （1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4 比较它们各自涂色的部分
18、，你能说出哪个分数大？ 生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号） （2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小） 用学生作品验证。 （3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。 6、分数的书写。 （1）师教写1/2。 （2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习） 汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 （3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98 中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分 2是？（分
19、母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 （4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目） 长方形 1 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 生1：1/3是下面的2倍。 借助视察比较估计，这是多好的学习方法。 （三）巩固应用，内化提高 生活中的几分之几，你能联想到几分之几 （四）学问梳理，总结评价 人教版三年级上册分数的初步相识和集合数学教案 人教版三年级上册分数的初步相识和集合数学教案 第10单元 总复习 第5课时 分数的初步相识和集合 【教
20、学内容】 教材总复习相关内容。 【教学目标】 1.通过复习，进一步相识几分之一和几分之几，较娴熟地比较几分之一及同分母分数的大小，较娴熟计算简洁的同分母分数的加减法；在理解分数的意义的基础上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。 2.通过复习，让学生进一步体验集合图形的意义，并能解决实际问题。 【教学重难点】 重 点：初步相识简洁分数的含义。 难 点：结合生活实际加深对单位“1”的相识。如何运用集合圈解决实际问题。 【教学过程】 一、复习梳理，构建学问网络 1.老师：这节课我们将对分数的初步相识和集合的相关学问进行整理和复习。（板书课题：分数的初步相识和集合） 2.老师：请
21、同学们先快速看看教材第89103页的内容，边看边回忆，在这个单元我们学习了分数的哪些学问？学生汇报、老师板书： 分数的初步相识分数的意义 读、写分数 分数各部分名称 比较分数大小 简洁的分数加减法 分数的简洁应用 老师：这些学问中哪些你有点遗忘或者还有问题的？ 二、复习分数的初步相识 1.基本练习。 看图说一说下面的分数表示的阴影部分对不对？为什么？ （1）同桌沟通再集体沟通，第一个强调“平均分”。 （2）说说其次个分数18各部分的名称，分母表示什么？分子表示什么？ （3）说说第三个分数45的意义。 2.比较大小。 老师：你是怎样比较这些分数的大小的？（小结方法） 3.简洁分数加减法。 教材第
22、112页第10题：说一说计算这些加减法要留意什么？ 4.分数的简洁应用。 教材第114页第15题。 三、复习集合 1.三（1）班跳绳竞赛名单：小明、小红、小华、小亮、小平、小军、小兰。 踢毽竞赛名单：王兵、小红、小欢、小平、小兰、罗亮。 填写后说说从图中你知道哪些信息。 2.三（1）班有40人，有25人参与语文爱好小组，30人参与数学爱好小组，有多少人语、数爱好小组都参与？ 四、拓展练习 1.教材第110页第3题。 （1）小组沟通。 （2）全班沟通。 2.教材第113页第13题。 （1）独立填写。 （2）说说理由。 五、课堂小结 通过今日的复习，你有什么收获与同学们共享？ 【教学反思】 通过对
23、分数的归纳整理，建构学问网络，使学生对学问有一个整体的相识。再通过对各个学问的复习进一步巩固学问。深化拓展练习，使学生的学问结构又有新的层次的提升，收到较好的效果。 三年级数学下册相识面积教案苏教版 三年级数学下册相识面积教案苏教版 相识面积 内容：苏教版义务教化教科书58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。 目标： 1、使学生在现实情境中，通过视察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。 2、使学生经验比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步驾驭数方格比较的方法，驾驭这一方法对于面积计量的意义。 3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何
24、的学习阅历，发展初步的空间观念。 教学重点： 相识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。 教学难点： 驾驭比较物体表面和平面图形的大小的方法。 教学过程： 一、谈话导入、引入新知 1、相识面 师：在我们的教室后面，有很多听课老师，让我们用热情的掌声欢迎这些老师的到来。(学生鼓掌) 师：同学们真热忱。刚才我们两只手掌碰击的地方就是手掌面。这是数学书的封面。 师：伸出你们的手，用手掌摸一摸数学书的封面，(学生摸一摸) 老师巡察后示范摸数学书封面的全部，学生跟着老师一起摸一摸。 师：让我们用同样的方法，再摸一摸桌子的面。 2、相识面积 师：现在让我们走进教室看看你能找到那些物体的面。(ppt出示
25、，指名沟通) 提问：黑板的面和五星红旗的面，有什么不一样?流淌红旗的面和五星红旗的面呢? 通过视察我们发觉这些面有的大有的小，在数学中，我们把物风光的大小叫做它们的面积。今日我们就来相识一个新挚友面积(板书课题：相识面积)。 二、合作沟通、探究新知 1、提问：什么是面积呢?谁能说一说。(物风光的大小叫做它们的面积)(PPT出示) 例：凳子面的大小就是凳子面的面积。 照这样子说，数学书封面的大小就是(数学书封面的面积) 2、完成“想想做做”第一题 师：看来同学们已经初步和面积交上了挚友，接下来请同学们选两件身边的物体，摸一摸它们的面，比一比这些物体的面积哪个大?哪个小?同桌相互说一说。(指名沟通
26、) 提问：这两位同学说的物体的面中，哪个面积最大?哪个面积最小? 3、出示教材第58页下部的两个图形，提出要求：把其中的正方形涂上红色，长方形涂上蓝色。 学生操作后，探讨：正方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有红色的部分)，长方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有蓝色的部分)这两个图形的面积，哪个大一些?为什么? 启发：你能想方法验证上面所作的推断吗?(PPT验证) 4、师：刚刚我们学会了什么是物体的面积，那你知道长方形的面积是指什么?正方形?圆呢? 师：长方形的面积是指(长方形的大小)，正方形的面积是指(正方形的大小)它们都是平面图形，所以平面图形的面积就是指(平面图形的大小 ) 5、完成“想
27、想做做”第3题 在纸上画一个平面图形，再于同桌比一比，谁画的图形面积大一些。 6、你能比较出下面两个长方形哪个的面积大?哪个的面积小吗?叫学生先估一估， 说明：运用视察法已经不能做出正确的推断，你能想一想其他的方法吗?同桌探讨。 请同学们拿出信封，借助老师供应练习纸上同样大小的方格子，你想到了什么好方法? 请学生上展台演示，数出红色长方形有16个格子 适时提问：你是怎么数的? 绿色长方形有15个格子，大家一起数一数。所以红色长方形的面积大一些。 师：今日我们又学会了一种比较面积大小的方法数格子，(板书) 师：接下来我们就趁热打铁，请你在练习纸的方格纸上画一个长方形，和同桌比一比这两个图形哪个面
28、积大，哪个面积小?为什么?点名学生上台展示，并且比较大小(我画的长方形有()个格子，我画的长方形有()个格子，所以谁的长方形的面积大，谁的长方形的面积小。) 7、完成“想想做做”第4题 看到这些图形，你想到了什么方法来比较图形面积的大小?(用数方格的方法) 学生独立完成。沟通反馈(由于梯形图形的特别性，激励孩子用割补的方法数出格子个数。再沟通反馈。) 三、巩固深化，拓展应用 1、完成“想想做做”第2题 出示中国地图，老师介绍：中国有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特殊行政区，在这张地图上老师描下四个省，分别是江苏省、青海省、山西省、湖南省。你能用视察法比较出哪个省的面积大，哪个省的面积小
29、吗? 生：青海省的面积最大，江苏省的面积最小。 师：老师告知你们江苏省约10万平方千米、青海省约72万平方千米、陕西省约15万平方千米、湖南省约21万平方千米。看来同学们都具备了火眼金睛。有爱好的同学课后也可以找一张中国地图，比一比有关省份面积的大小。 2、想想做做第5题 留出充分的时间让学生自由选择图形进行比较面积大小。试着让学生说一说。遇到图形大小的面积有争议的时候，引导学生只要说出面积大小差不多就可以了。 3、生活中的数学 看来数学和我们的生活亲密相关。老师在过年的时候绣了一副十字绣，量得它的长 40厘米，宽30厘米，老师想帮十字绣装上相框，相框至少长多少厘米?假如老师还想帮十字绣配上一
30、块玻璃，玻璃得有多大呢? 从题中，你知道什么?要求相框长多少就是求什么?口答 要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面积) 可是玻璃不当心碎了 数学可真奇异呀，它在我们的生活中无处不在，等着我们小挚友去一探原委。 4、小小设计师 请你在方格纸上设计一个是6个格子的图形，并用水彩笔涂上颜色。请你用你的画笔再借助你的数学思索，看看哪位小挚友画的图形既美观又新奇? 四、全课总结 今日这节课你学习了哪些学问?跟全班同学沟通沟通。 生沟通后回答：今日这节课我们知道了物体都有面，这些物风光的大小叫做面积，学会了比较物风光积大小的方法有视察法，数方格的方法。苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 苏教
31、版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 第4课时 分数的初步相识练习 教学内容： 课本第95页练习十一第1-6题。 教学目标： 1使学生进一步理解分数的含义，能说明简洁分数的组成，进一步驾驭比较分数大小的方法；能正确计算简洁的分数加、减法，并解决简洁的分数加减实际问题。 2.使学生进一步了解分数学问间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简洁的分数加、减法计算的思索过程，加深对分数含义的理解。 3.使学生感受分数学问的驾驭程度，逐步形成学习数学的信念，具有主动、主动思索问题的意识。 教学重难点： 教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。 教学难点：分数的含义。 教学过程： 一、谈
32、话引入 今日我们来练习相识过的分数的有关学问，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简洁的分数加减法计算驾驭得更好。 二、分数的意义 1、初步相识 练习十一第1题 让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。 沟通：怎样涂的，为什么这样涂？ 这里分母、分子各表示什么意思？ 指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。 2、分数的组成 做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空 沟通：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。 板书：每个分数都表示有几个几分之一 口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ） 5/9里有（ ）个1/9
33、 7/10是（ ）个1/10 3、分数大小比较 练习十一第3题 让学生依据图意填空，相互说说是怎样想的。 指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。 板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。 做练习十一第4题 要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同 三、简洁的加减 1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。 问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？ 2、做练习十一第6题让学生独立完成 四、课堂总结 通过今日的而学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 2. 5579 3. 4. 5.
34、 6. = = 教学反思： 有人说练习课最能看出老师平常对学生的训练是否到位。数学课没有固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，假如在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效。 练习课就是对于前一节的巩固练习。只有对学问驾驭娴熟学生才能得心应手，可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态。因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如敬重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程。在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展。 三年级数学下册年月日的相识教案 三年级数学下册年月日的相识教案 目标： 1.相识时间单位年、月、日
35、，了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的相关学问。 2.记住各月及平年、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。 3.在详细的情境中，探究年、月、日之间的关系，培育学生的探究和思维实力。 4.培育学生乐于探求学问的精神，教化学生要珍惜时间。 重点： 相识时间单位年、月、日，驾驭它们之间的相互关系，知道大月、小月，平年、闰年。 教学难点： 驾驭平年、闰年的推断方法。 教学打算 多媒体课件 教学过程： 一.创设情境，导入课题。 1. 复习旧知，引出新知。 (1) 同学们，我们学过哪些表示时间的单位? 师：对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长
36、时间的单位：年、月、日。 (2) 板书课题。(年、月、日) 2. 出示有关年、月、日的小学问。 年月日是比时分秒更大的时间单位，和我们每个人的生活都有亲密的关系，信任同学们对年月日的学问肯定不生疏。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗?请看：(播放课件) 看了刚才的演示，同学们都知道了吧，年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关，地球绕太阳转一圈就是一年，月亮绕地球转一圈就是一月，地球自转一圈就是一日。 二、分层探究，探讨年历 1.相识年历。 (1)猜谜，引出年历。 师：关于年月日的奇妙还有许多，你们想知道吗?要想知道年月日的奇妙，我们须要借助一个好挚友来帮忙，是什么呢?快来猜猜看“有个宝宝真
37、稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”是什么? 你们见过年历吗?哪里有年历? (2)指导学生相识年历。 师：年历在我们的生活中随外可见，小小的年历中隐藏着很多有关年月日的学问：醒目的大字，表示的是这张年历的年份;年份下面的每一小块，表示的是这一年中的每一个月;每个月中，记载着这个月的每一天。 (3)年历活动。 老师指其中的一日问：这是哪一年的几月几日?这一天是星期几呢?它的前一天是几月几日?后一天呢? 6月的第一天是几月几日?在哪里呢?它的前一天是几月几日? 7月的最终一天是几月几日?它的后一天是几月几日? 这一年的第一天是几月几日呢?它的前一天是哪一年的几月几日? 一年的最
38、终一天是几月几日呢?它的后一天是哪一年的几月几日? (4)找出重大节日。(学生沟通后汇报，老师用课件展示。) 一年中，有很多特别的日子，有特殊的意义，你知道有哪些重大的有意义的日子?和你的小伙伴说一说。 小结：好了，这些重大的节日大家都应当记住。你们看，年月日在我们的生活中有着广泛的应用。那么年月日之间究竟有些什么关系呢?接下来就用你们手中的年历卡学习有关的学问。 2.视察探究，相识大月、小月、平年、闰年。 (1)学生细致视察年历卡，和同桌相互沟通。 请同学们拿出年历卡，看你能从年历卡中发觉什么，和同桌说一说。(看看一年有多少个月?每个月有多少天?) (2)沟通汇报探讨成果，刚好总结。 快来说
39、说你发觉什么了? 生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(师板书。每个月的天数不完全相同) 还有吗? 生2：我发觉了二月份的天数最少。(师：有多少天呢?同学们听到了吗?这个“最”字啊，说明他在视察二月份的天数的同时，和其它月份进行了比较。视察和比较都是我们学习数学的好方法) 生3：我还发觉一年有12个月。(师：怎么发觉的? 生：年历上有12个红心字。师：行啊，同学们，数数多简洁啊，我们都会，但是能够通过年历来体会到这些数的含义，这就不简洁了) 好，同学们，老师知道了，你们都是擅长视察的孩子，能从年历上发觉这么多数学信息。 一年有12个月。 下面，同学们看屏幕，老师打算了2022年的年
40、历。大家看一看，2022年有多少个月呢?(12个月)你拿的是哪一年的年历，有多少个月?还有吗? 同学们，你们的年历上都是12个月吗? 看来，同学们一下就从年历中发觉了年和月之间的关系，那就是一年有12个月。(板书)来，读一遍。 相识大月。 好，谁能在屏幕上找一找，在12个月当中，有31天的是哪几个月?(生说，老师点课件出示)大家留意到了吗?这个同学是根据从1月到12月依次视察的，这样有序视察就不会遗漏了。来。我们也象他一样把这几个月说一遍。(生说，师：它们都有31天)。我们把有31天的月份叫做大月。看看你们人拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月?(指名说)其他小挚友，你们的年历上大月都是这几个月吗? 对，不管是哪一年，大月总是1、3、5、7、8、10、12月(板书)，大月总是31天。 相识小月。 再接着找，30天的是哪几