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1、小学数学一年级（上）备课教案3小学数学一年级（上）备课教案1课题0的相识教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第14题。教学目标学问与实力通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。规范0的写法，使学生规范整齐地书写0。过程与方法使学生通过视察和实践活动来感知学习内容。情感看法与价值观培育学生想像力，和合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。教学重难点教学打算投影仪，跳远起点条和一把长米尺。15的数字卡片。谈话导入。师：老师带来了一位好挚友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）师：从图中你能看动身生了一件什么事吗？（引导学生用自
2、己的语言说出图的意思。）新授。教学第一种含义。揭示第一种含义：什么也没有。师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。）师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是依据课堂中学生的状况进行教学。）师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。（老师板书：0的相识。）发散思维，充分想像。老师竖起2根手指，问：这可以表示数字几？师：老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？大家能想方法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。出示直尺，揭示其次种含义。（例2）
3、揭示其次含义起点。出示直尺，让学生视察。师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？学生从前往后读05，体会数越大离0越远。师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。）师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。学生活动，体验起点。师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。老师可以用长米尺示范性地量，说出也许远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，竞赛跳远
4、。说说怎样比才公允。（起点一样，都从0起点跳才公允。）教学书写0。视察0的写法，说说要写好“0”应留意什么？老师边总结边示范写“0”。学生跟着书空。然后全班同学在书上第10页描写“0”，最终请学生展示自己的作业，全班同学评价谁有缺点。课堂活动学生独立完成课本第1011页的第1、第2题。（学生独立完成后，集体沟通、订正。）说一说。师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？数方格填空。学生独立填空。组织学生进行小组探讨：从上往下，你发觉了什么？从左往右，从右往左，你又发觉了什么？小组汇报沟通。总结这节课你学到了什么？五、布置作业。板书设计课题15的相识之15各数的数、说、认教学内容：课
5、本第78页的例1、例2、例3，课堂活动的第1题。教学目标学问与实力：使学生学会15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。过程与方法：通过视察和操作学习学问。情感看法与价值观：体验与同伴相互沟通学习的乐趣。教学重难点教学打算15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。从现实中抽象出数。数一数，说一说。出示例1，引导学生视察，图上有几个小挚友，他们在做什么？认读15各数。依据学生所说数字贴出卡片15，学生认读。师说数，生找出相应的数字卡片。反馈实践。师说数，生摆小棒。你还能用其它方式表示吗？感知数的依次。摆小圆片，边摆边数，逐步感知15的依次。整体感知。出示点子图，打乱依次
6、摆在黑板上，师：大家来给他们排排队，先在小组里商议商议。小组探讨后，请一个小组上台摆摆，并说说理由。摆好后提问：5的前面是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？让学生从1数到5，再倒着数一遍。开放性活动。引导学生看书本第8页的例3。师：例3中的“2”表示什么？联系生活，丰富联想。师：在日常生活中有哪些事例能用15表示？用你自己的话告知你四周的小挚友。猜谜嬉戏。师生互动：这个书在2的后面，可能是几呢？小组互动。摆自己喜爱的图形，告知小伙伴你用什么摆的，用了几个。总结。这节课你学了哪些学问？五、布置作业。板书设计课题15各数的写法教学内容：课本第8页例4，第9页课堂活动第2题。教学目标学问与实力通
7、过学生的比、画等活动，使学生感知15各数的联系，体会这五个数数序的排列。使学生在数数的基础上会读，会写15各数。通过课堂活动中的数、写、圈、摆，加深学生对数的相识。过程与方法通过比、画、数、写、圈、摆等活动让学生开心学习，驾驭学问。情感看法与价值观培育学生仔细书写的习惯。教学重难点教学打算投影仪，数字卡片，小棒。复习旧知。复习数数。新授。教写“1”。师：你能用手指表示1吗？引导学生伸出1个手指。师：假如用画圈来表示1的话，要画几个圈？老师指导学生看例4，并用投影仪出示数字1。师：请小挚友读一读1，并细致视察1的写法，看看1像什么？生：1像小棒。师：它在田字格里是怎样放的？师边写边指导写法。然后
8、让学生书空1，再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1，老师留意巡察指导学生的坐姿和握笔的姿态。教写“25“。（方法同教写“1”。教学过程中多激励学生的点滴进步。）放手让学生独立写15各数。学生独立书写。小组中沟通并评比出最好的书写参与全班集体沟通。集体沟通，老师要引导学生进行正确的评价。课堂活动。数一数，写一写。学生独立完成，老师要留意强调学生的书写习惯。集体沟通反馈。圈一圈，写一写。老师帮助学生弄懂题意。学生独立完成后，集体沟通。集体反馈。（留意圈法的多样化。）总结师总结：这节课老师和大家学会了15各数的写法，写字的时候要留意姿态的正确。五、布置作业。板书设计课题5以内的减法教学内容：课本第
9、21页的例1、例2，课本第22页的例3、例4以及课堂活动的第13题。教学目标学问与实力。通过两个连续性画面，让学生初步感知减法的意义，初步体会减法与生活的联系。使学生经验与同伴沟通5以内减法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的减法。过程与方法是学生通过视察和操作感知学习内容。情感看法与价值观培育学生主动思索，仔细倾听他人想法的习惯，培育学生的动手操作和语言表达的实力，提高学生参加数学活动的意识和爱好。教学重难点教学打算小棒、投影仪、5粒葡萄。创设情境。师：小挚友喜爱玩什么嬉戏啊？有3个小挚友喜爱荡秋千，我们一起看一看。指导学生看课本第21页的例1。新授。减法的含义。引导学生视察例1的
10、图：从图中你看到了什么？用你自己的话说一说。引出减法。图中原来有3个小挚友荡秋千，后来走了一个，还有几个小挚友呢？你能用算式表示吗？（让学生试着做一做。）师：三个小挚友走了一个，就是原来的三个去掉一个，我们用减法算式来表示：31=2（板书）师：我们来相识新的符号“-”，读作减号，整个算式读作：3减1等于2。师领读，生跟读。师：同桌之间相互说一说31=2是什么意思？探究算法的多样化。摆一摆。师：大家拿出5根小棒，然后再从5根中拿走2根，（学生依据老师的要求摆小棒。）师：依据刚才摆、拿小棒的过程，你能提出个数学问题吗？算一算。学生独立计算52。然后组织学生沟通自己的想法。算一算，写一写。学生独立完
11、成，老师巡察，指导个别有困难的学生。集体沟通。说一说，算一算。视察图，说说图意。解决问题。师：看看第一个小挚友提出了什么问题？你能解答吗？师：请小挚友解答问题，想想两个问题有什么不同和共同之处。比较、分析。比较这两个问题，你发觉了什么？课堂活动。学生独立完成课堂活动第1、第2题。说图意，列算式。引导学生用自己的话说图意，并提出数学问题。学生独立列式解答。集体沟通。总结。布置作业。板书设计课题5以内数的加法教学内容：5以内数的加法教学目标学问与实力。使学生结合详细情境初步体会加法的意义，相识加号。能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简洁的问题。通过详细直观的情境，使学生体会“加法交换律”的含义
12、。过程与方法使学生结合详细情境，体会感受新学问。情感看法与价值观。使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的爱好和数学意识。教学重难点教学打算圆片若干个、小棒。创设情境，理解加法含义。指导看课本18页图，创设情境。师：图中画了什么？理解加法含义。师：2辆车和一辆车合起来是几辆车？你怎么知道的？师依据学生回答指明：把两部分合起来，可以用加法计算。今日我们就来学习5以内的加法。（板书：5以内的加法）相识加号。师：在数学上，2和1加起来，用“+“表示，等于3用”=“表示。板书：2+1=3读作：2加1等于3。师领读，生跟读。师：今日我们相识了一个新符号，你打算怎样记
13、住它？合作沟通，探究算法的多样化。摆一摆。师：请拿出学具圆片。先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来一共有几个圆片？你怎样列式？生：3+2=5小组合作，探讨算法的多样化。师：3加2等于5，你是怎样算出来的？把你的想法告知你小组的同学。全班沟通，代表汇报。算一算，写一写。师：刚才大家想出那么多的计算方法，下面，请小挚友们选择自己喜爱的方法，计算出田字格中的3个算式。学生独立完成，师巡察指导，留意个别指导以及视察各学生的计算实力。集体反馈，请学生说说自己的想法。四、一图两式，体会加法交换律。1、引导学生视察图，提出数学问题。2、视察对比，找出规律。师：一共有几枝铅笔，你会列算式吗？（引导学生说出两个不
14、同的算式。）大家视察这两个算式，你能发觉什么？（激励学生用自己的语言描述，使学生初步感知“交换两个加数的位置和不变“的规律。）课堂活动。说一说，填一填。先让学生说说题意，再放手让学生自己解答。画一画，算一算。老师帮助学生弄懂图意。学生独立完成，老师巡察个别指导。集体反馈，订正。看图填算式。学生独立完成。同桌相互沟通。用小棒摆一摆，填一填。学生独立操作、思索。小组合作沟通，看看一共能写出几个不同的算式。小组代表汇报，全班沟通。总结。布置作业。板书设计课题5以内数的组成教学内容：课本第9页的例5，课堂活动的第3题。教学目标学问与实力：使学生通过操作驾驭5以内数的组成。使学生能娴熟说出5以内数的组成
15、。过程与方法使学生通过仔细视察，动手操作来感知学习内容。情感看法与价值观培育学生良好的视察、操作和表达实力教学重难点教学打算投影仪、数字卡片、5根小棒。复习旧知。复习写数。新授。创设情境，小组学习5的组成。创设嬉戏情境，激发学习爱好。师：今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，把5根小棒分成两堆，看谁的方法多。分完和你的同桌沟通一下。（学生动手分一分，师巡察指导。）沟通展示。指名让分法不同的学生到投影仪前展示。师：刚才大家想了那么多方法，可是看起来有点乱，能不能想个好方法，把每种分法都想出来，一个也不落下？同桌商议一下。（师巡察，发觉有按依次分的。）师：老师发觉有同学有一种好方法，下面请他来教大家
16、。学生展示按依次分。师：下面请小挚友们自己边说边自己按依次分一分。小结。我们通过分小棒得到了5的组成，以后凡事多动脑筋，就能找出其中的规律，想出更好的方法。小组学习4、3和2的组成。学生动手分一分，老师巡察指导。沟通汇报展示。课堂活动出示课堂活动第3题，要求学生自己完成。（有困难可以向同桌或老师恳求帮助。）反馈、集体评议。总结这节课你学会了什么？先与同桌沟通，再回家与父母沟通。五、布置作业。板书设计课题比较教学内容：课本第1213页的例1、例2、例3，课本第14页的课堂活动第13题。教学目标学问与实力使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含
17、义。让学生在数一数、比一比、摆一摆的过程中，体验一些比较的方法。使学生相识符号“”、“”、“=”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“=”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。过程与方法通过视察、比较和实践活动来感知数学学问。情感看法与价值观培育学生初步的视察实力和主动参加学习的精神。教学重难点教学打算蜜蜂、花朵的图片，圆片，小正方形。符号卡片，小棒，三角形。导入。指导看情境图1。新授。数一数。视察图，你看到了什么，有多少呢？比一比。引导视察，初步感知同样多。师：花丛中有3朵盛开的花，有3只小蜜蜂在采蜜。（老师边讲解边出示蜜蜂图和花朵图，并把它们一一对应好。）师：蜜蜂和花谁多？
18、你是怎么知道的？生答。师：蜜蜂和花一个对一个，没有多余的，我们就说蜜蜂和花同样多，用算式表示是：3=3学生相识“=”，书空后齐读。动手操作，理解“多“和“少”。师：蜻蜓和蜜蜂比，谁多，谁少？大家拿出圆片和三角形分别代表蜻蜓和蜜蜂摆一摆。学生操作，老师巡察，指导学生摆的时候要一一对应。学生反馈：蜻蜓比蜜蜂多，因为摆的时候有一只蜻蜓多出来了。师：蜻蜓比蜜蜂多，就是几比几多？用一个算式表示是：43学生相识“，学生跟着老师书空，齐读。师：蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？引导学生说出：蜜蜂比蜻蜓少。师：蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以写作：34学生相识“号，跟着老师书空，然后齐读。同桌探讨：大于号，小
19、于号有什么不同？写一写。学生先描红，然后在田字格中独立书写符号。摆一摆，填一填。师：请小挚友第一行摆3个圆片，其次行摆5个三角形，想一想谁比谁多，谁比谁少？（让学生独立完成书本第13页例3。）小组沟通，读一读35和53。师强调：无论是大于号，还是小于号，开口都向着大的数。应用拓展。同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学摆，同桌摆的和他同样多。同桌合作，一个摆的多，一个摆的少，并用几大于几和几小于几说一句话。2、说出你生活中同样多，多些，少些的例子。课堂活动。看图填数。学生看图，独立完成，集体沟通。比多少，填一填。先说一说，数一数，图上画着什么，有多少？然后学生独立填一填，同桌沟通。嬉戏。老师
20、先作示范，同桌之间玩嬉戏。总结。这节课，你学到了什么？同桌沟通。六、布置作业。板书设计课题比一比教学内容：课本第5页的比一比及第6页的“课堂活动”。教学目标学问与实力通过学生视察，初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会推断物体的高矮、长短、大小及多少。过程与方法通过小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。情感看法与价值观在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。教学重难点教学打算五角星、纸袋、各种文具。卡片。复习旧知。数数新授。教学高矮。创设情境。在黑板上方贴一个五角星，下放也贴一个五角星，师：谁情愿把黑板上的五角星摘下来？为什么小挚友只能摘下下面
21、那个五角星，老师能摘下上面那个？探究比高矮的方法。请两个差不多高的同学站在讲台两端，问：大家能看出谁高谁矮吗？小组探讨，沟通比高矮的方法。小组汇报、沟通。比长短。引导学生视察：看看你桌子上的纸袋里有什么？沟通、汇报：有两枝铅笔，两把尺子。引导学生说出：物体有长有短。探究比长短的方法。请学生说说：怎样知道哪个物体长些，哪个短些？小组合作探究比长短的方法。小组汇报。比大小。出示两个球，一大一小，让学生比较他们的大小。学生探讨沟通比较物体大小的方法。比多少。出示课本图片，引导学生视察：仔细视察图，你发觉了什么？摆一摆，说一说。同桌合作，摆学具卡片，边摆说。一个同学摆，同桌摆时和他一样多。同桌合作，一
22、个摆得多，一个摆得少。说诞生活中多些、少些、同样多的例子。课堂活动。先让学生仔细视察，说说图意思，然后独立完成。集体沟通时，重点让学生说说比较的方法。布置作业。板书设计课题看一看，数一数教学内容：课本第2、3、4、页的内容。教学目标、学问与实力：初步认数，数数。二、过程与方法利用实物进行教学，激发学生的爱好。三、情感、看法与价值观初步培育学生的合作参加意识。激发学生的学习爱好及对人、对物的爱。教学重难点建立数感，培育学生的视察实力。教学打算110的数字卡片。启发谈话，激发爱好。师生相互介绍。老师简洁介绍我们的校内及小学生活。打开第一页，老师有感情朗读“编者的话”，讲讲数学与生活联系以及数学的用
23、处。数数自己有几个手指。同桌合作数数。数一数。激发视察爱好，老师出示教科书第23页情境图，师：小挚友，你们知道这是什么地方吗？大家看一看，这里都有什么？先让学生随意视察，同桌相互说说，然后指定内容让学生说一说。数图中的数量。数出数量是1的。出示卡片1，师领读，生自己小声读一读。数出数量是2的。师出示卡片2，请学生读读。依次数出其它数量的事物。（教学方法同上）实践活动：找寻生活中的数。1、找寻身体上的数。师：110这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说。学生之间相互视察，相互说。集体反馈沟通。2、找寻教室里的数。学生独立视察，找寻各数。学生之间相互沟通。集体沟通。找寻校
24、内里的数。总结。布置作业。选用课时作业设计板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第26页例1例6第1课时教学目标1、对610的感性相识。2培育良好习惯，体验数学来源与生活，生活中到处有数学。教学重难点1、8的书写。2、抽象出数表示的意义。教学打算10根小棒有谁知道现在是什么季节？看图：请你用有数字的话说你看到了什么？板书：6、7、8、9、10教学例2学生对立用小棒摆610，（2）学生上台摆。教学例3问：你会用手指表示610吗？涂方格表示610视察方格，你知道了什么？让学生感悟依次多1读数，并用手指表示书写老师示范，学生书空，在书上写。学习8的组成每人打算8根小棒，按不同的分法分成
25、两堆。依据学生汇报，老师板书：8的组成让学生依据板书，再把8的组成完整摆一遍。分小组探讨怎样记8的组成，老师归纳。体会基数与序数的区分1、引导学生看例4，说说图意，在依据图意把图下的填空补充完整。2、问：这里的1、2、3、6是表示数量的多少吗？3、答：是表示小动物排第几。4、这些第1、第2、第6，是表示小动物的位置与依次的。一共有6个运动员的6才是表示数量。5、联系实际，体会序数的含义。六、看图填空1、要求学生把610这几个数字填在尺子的方格里。2、顺数一遍，倒数一遍。板书设计610的相识6789108的组成课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第2829页课堂活动16题第2课时教学目标
26、1、会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。2、突出10的相识，感悟10与19各数的关系。教学重难点确定物体位置是第几教学打算完成第1题读题，明确要求，看数圈一圈。完成第2题出示题目，说一说你是怎么想的，再填一填。完成第3题（1）读题，依次连线，这里写着数字1、2、3、4、10按从小到大的依次连起来，看看你最终连成了什么图形。四、完成第4题（1）读题，分清左和右，要求学生独立完成五、完成第5题（1）读题：数一数，填一填。（2）引导学生看懂图意，独立完成，再说说自己是怎么数的六、完成第6题视察：这幅图说了什么，有谁知道放射火箭是怎样数数的？为什么倒数？板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教
27、学内容：第3031页6.7的加法算式第课时教学目标1.巩固加法的多种计算方法一幅图写两个加法算式.正确计算教学重难点计算方法教学打算小棒一.复习对口令：如老师说，学生说二.新授.教学例：出示图，抽学生说图题意，问：怎样列式？板书：说说怎样算？（）同桌说，（）小组沟通，（）全班沟通.教学例：（）用小棒摆，左边根，右边根，可以怎样算？用什么方法算？怎样列式？你怎样算？.教学例：出示图，（）说图的意思，（）可以怎样列式？学生填在书上（）（）其次种学生探讨后填，（）视察：两个算式你发觉了什么？三.课堂活动页题，引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是先连线，在填算式页题，嬉戏：对手指，
28、合起来是页题，引导学生看懂图的意义，先画再填其次幅图让学生探究多种画法，从而对应多种算式板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第3233页例4、5、6和课堂活动第4课时教学目标1、巩固减法意义。2、驾驭看图写两个减法算式。3、正确计算。教学难点：1、探究计算方法多样性。2、正确计算。教学打算学具盒复习：对口令新授：教学例4：出示图：学生视察，并且用3句话说。还剩多少匹马？怎样列式？板书：62怎样算62让学生说方法。在看图写出另一个减法算式。教学例5：学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排。学生依据摆的圆写两个减法算式。7275问：怎样计算？教学例6：出示图，看了以后说三句话。自由说，全班
29、沟通。怎样写算式？学生说一种图的意思，就写一个算式板书：437473视察：3个算式有什么相同和不同？全班探讨。小结：依据一个加法算式写两个减法算式课堂活动第一题：引导读题，理解有几个要求，独立完成。看图填空，独立完成。对口令：老师说加法算式，学生说两个减法算式。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第3334页练习三第15题。第5课时教学目标1、用数表示物体个数或事物的依次和位置，2、巩固6、7的加法。教学重难点正确计算教学打算10根小棒完成第一题读题：填数。你能又快又好的填出方格里的数吗？沟通，请一个同学说说填了什么？是根据什么依次填的。小结：按从小到大的依次排列的，且后面一个
30、都比前面一个大1。完成其次题读题，看书划小圆。探讨题目要求，弄清题意。答题，沟通。看看谁填的最好。完成第三题出示第1小题：我的座位是第几组第几号。出示第2小题：排队嬉戏后完成第2小题，找几位同学说一说小山排第几，你是怎么想的？完成第四题出示第（1）小题，学生独立完成。出示第（2）小题，写出6个比10小的数。探讨：比10小的数有哪些？0、1、2、3、9是按从小到大的依次说的。选出6个填在方格里。完成第四题要求学生独立完成。板书设计小学数学一年级（上）备课教案2课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第35页练习三第69题。第6课时教学目标1、体会减法算式之间的关系。2、巩固6、7的加减法。教
31、学重难点目标1教学打算小棒一、完成第六题1、读题：先连线，再填空。2、集体完成第一组算式，你知道这个用加法算式怎么表示吗？3、学生独立连线，填算式。二、完成第七题1、学生独立完成，然后集体沟通，了解答题状况。2、集体订正。三、完成第八题1、学生独立完成，看谁做得又对又快，然后老师检查。四、完成第九题1、出示内容：看图，说说图意，再写出算式。2、出示第2小题：导入，列式，沟通，把所写的加减法算式说一说自己是怎么想的，从而体会6的组成和6的加减法算式之间的联系。四、布置作业：第7、8题。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第3637页8、9的加减法第7课时教学目标1、初步学会一图四
32、式。2、加减法之间的关系。3、正确计算。教学重难点一图四式的方法，正确计算。教学打算小棒一、导入：板书8、9的加减法二、新授1、教学例1：分一分，算一算。（1）学生拿出8根小棒分一分，（2）把分的结果写出两个加法算式。（3）再写出两个减法算式。（4）说一说你为什么这样列式。2、教学例2：（1）视察图，在这幅图里，你能找出数学问题吗？（2）依据自己说的图意写出算式。板书538358853835（3）说出计算方法。（4）小结一图四式的方法。3、教学例3（1）分小组学习，拿9个圆分两堆，可以怎样分？（2）依据不同的分法，看书36页，填书。板书9的加减法算式（3）读算式。（4）小结9可以分成什么，对应
33、的加法和减法算式是什么。4、教学例4（1）完成左题：出示南瓜图，帮助学生理解图意。（2）完成右图：列出算式，说说算式的意思。板书设计8、9的加减法课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：教学目标教学重难点教学打算三.看图填算式。1、出示图，依据图意你能列出加法和减法算式吗？2、学生填空，同桌沟通，看谁的填的好，四、嬉戏1、讲解并描述嬉戏规则，2、进行嬉戏：老师说总数，同桌间轮着出数字。3、沟通嬉戏结果。五、涂一涂，填一填。1、让学生用彩笔涂色，再填空，要先想好了再涂色，然后沟通。六、布置作业：写出8、9的加减法算式。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第38页的加减法第8课
34、时教学目标.巩固一图四式，.驾驭以内的组成和分解。.正确计算。.教学重难点正确计算教学打算根小棒一.、揭题导入：的加减法二、新授：、教学例。（）出示例，引导学生用句话说图的意义。（）用小棒代替笔，摆一摆，说一说（）写算式：（）看书例右图怎样填，并说出意义。（）全班沟通。、教学例。（）出示例，填一填，算一算。（）独立完成后，集体沟通。（）小结：通过例和例，我们相识和驾驭了的加减法，下面我们通过例来学习的组成。、教学例。（）出示例，读题：划一划，填一填。（）引导学生看懂题意。（）学生独立将剩下的圆圈划完，并填出相应的数字。（）依据划出来的结果，列出的加减法算式。三、课堂活动、第题：明确题目要求，在
35、每张卡片上补足个点。探讨怎样答题，独立完成后几张卡片的补点。、第题：明确题目要求，学生独立思索，连线。、第题：老师读题，涂一涂，算一算。（留意有多种做法。）四、作业布置：写的加减法。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第页练习四第9课时教学目标.巩固以内的加减法，.联系生活实际发展数学思维。.教学重难点正确计算教学打算根小棒对的口令。如：我出，学生出练习指导.第题。（）出示第小题，两图依据算式中的一个数，说说意义。.第题。（）出示第小题，引导学生看懂图意，图告知了什么，要求什么，沟通后列出算式。.第题。题出要求：口算，比一比看谁算的快。.第题，读题，数一数，填一填。提出要求：数
36、的时候要特殊仔细，不要数错了。.第题。独立想一想，说一说每道算式是怎么填空的，为什么这样填。.第题。看图，让学生先把整个图意说一说，（图上有什么人，分别在做什么？）然后依据要求，开动脑筋，提出问题列出算式计算。三、布置作业：第题第小题，第题第小题。第题，独立做在书上。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第2页连加连减和课堂活动第10课时教学目标.情景教学说明连加连减的意义依据图意列出算式.教学重难点计算方法教学打算根小棒一.复习学生看图说图的意思，并且写算式把和合起来用什么方法，这是几个数相加二.新授.出示情景图：学生口述图的意思，问：要求共有多少只？怎样列算式？.学生说，板书
37、：.视察这些算式与复习的有什么相同和不同依据学生回答，得出连加这里的连加是几个数相加.学生探究连加的计算方法.全班沟通三.课堂活动.页第题（）引导学生摆小棒（）用这种方法看算式，在计算（）学生独立完成四.课堂练习：完成页第一题板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：教学目标.计算方法教学重难点教学打算一.谈话引入.小挚友们和爸爸妈妈一起买过菜吗？你们望见有什么蔬菜？.刺猬的妈妈在春天里种下了南瓜，现在是收获的季节，刺猬兄弟帮妈妈摘南瓜，出示例图，学生依据图的意思说.要求还剩多少个？怎样列算式.减了多少次？板书：连减.学生自主探究的计算（）独立计算（）同桌沟通（）全班沟通二.课堂活动
38、.页第题.页第题板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第页加减混合运算课堂活动第11课时教学目标.通过情景图理解加减混合的意义.体会加减混合的计算方法.教学重难点加减混合的计算方法教学打算根小棒一.自主探究，学习新知.有只白天鹅在湖边，又飞来了几只？谁能提出一个数学问题？.依据提出的问题列出算式：.演示飞走只的场面，说说发生了什么改变，怎样表示？（再减去只），从几里面减去？.补充算式：.视察这道题与连加连减有什么不同？（板书：加减混合）.照图说说所表示的意义.探讨：该怎样计算？先算再算二.小结加减混合的计算方法三.课堂活动.用圆片摆，按题目要求，先摆个，再摆个，一共是几个？再从个
39、里拿走个，还剩下几个？依据题意在书上列出算式，说说算式的含义.用小棒摆，依据题意在书上列出算式，说说算式的含义四.布置作业：练习五第，题做独立做在书上.板书设计题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第547页练习五第12课时教学目标进行连加连减加减混合的计算练习提高计算实力.2能正确地依据图意列出算式。.教学重难点计算方法教学打算根小棒一.完成练习五。1.第1、2题：出示题目，读题，说一说，填一填。探讨完成左题。独立完成右题，然后沟通，说一说是怎么想的，怎么算的。2.第4题：理解题意，计算出竖行，横行的3个数相加的和，独立完成，集体进行沟通。3.第6题：老师进行言语激趣。我们今日扮演这两只
40、猴子来进行竞赛，看谁跑的快，进行计算，反馈答题状况。4.第8题：读题，说题意，填算式。5.第9题：（1）完成左题，探讨怎样计算这道题，得出结果是10.（2）完成右题，先理解题意，说一说自己的想法，在进行计算。6.思索题：理解题意，小组沟通，探讨在列出算式。二.布置作业：第3题。板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第页整理与复习题第课时教学目标的大小依次，区分基数和序数，一图四式，正确比较多少教学重难点基数和序数的区分，看图列出算式教学打算根小棒一.完成第题：复习以内数的依次，使学生能按规律填数说一说怎么填，并明确三.四两组都是按从小到大的依次，每次递增来排列的二.完成第题：区分
41、第五和数字，先读题，理解题意，学生动手涂一涂，圈一圈在说一说三.完成第题：比较物品数量，数字大小（）读题：比多少（）数一数，填空在沟通四.完成第题：看图列式，学生独立填空，然后沟通，看谁填的又对又快，在说一说为什么这样填五.完成第题：整理和复习加减法，填一填，议一议，（）提出要求：把空白的地方填出来（）沟通所填的算式（）回答书上的问题.板书设计课题10以内数的相识和加减法（二）教学内容：第页整理与复习题第课时教学目标以内的加减法的整理方法，以内的加减法教学重难点视察发觉规律教学打算根小棒.一.激发整理的欲望：我们已经学习了以内的加减法，说一说你知道的加减法有哪些？老师板书：（看了这些算式，你知
42、道了什么？）老师整理以内的加减法二.经验整理的过程：（）给黑板上的算式分类（）整理加法表：视察：横看，你发觉了什么？竖看，你发觉了什么？探讨沟通（横看：得数分别是.，竖看：几几只是交换了位置，）于是我们把个加法算式分成两部分，左边道，右边道，我们只要记住左边道就行了（）整理减法表：思索：横看，你发觉了什么？竖看，你发觉了什么？探讨沟通（横看：几几，竖看：几几）于是把减法算式表也分成了两部分三.练习：页题在书上四.思索题：（）引导学生读题，视察题意（）探讨怎样使两队人数相等（）沟通只要说的对就行板书设计课题综合与实践相识四周的数教学内容：课本第5253页教学目标一、通过学生参与实践活动，加深学生
43、对10以内数的相识进一步巩固10以内数的加减法，充分感受数学与日常生活的联系。二、让学生在实践生活中感受数学。在解决问题的过程中初步学会与人合作。教学重难点在实践中提出数学问题并解决数学问题教学打算挂图教学过（1）创设情景导入1.同学们，前一段时间我们学了10以内数的有关学问，今日，我们来找一找我们四周的数。（板书课题）2.出示挂图3.在我们生活中，也有许很多多的数，我们一起去找找，好吗？请同学们打开书52页，我们一起去找。二、新授（一）看跳绳图1.这些同学在干什么？2.排在第一的小男孩说，我后面有6个同学，一共有几个同学？你能算出来吗？3.当中一个小女孩问：我排第几？同学们帮他数一数吧。4.
44、你是怎么数的？（二）看跑步图1.看到这幅图，你想到哪些学问？你找到了哪些有关的数？（小组探讨）2.让每一个小组选一个代表说说，并比比哪个小组找到的数多。（三）看跳圈图1.小英和小东共套了多少个？2.你会列式吗？（四）看学习小组图1.学习小组一共有多少本书？2.你是怎么算的？3.谁还能提出其它的数学问题？（五）看教学楼图1.你想到了什么问题？你会解答吗？在小组内沟通三、应用拓展，沟通总结我们生活中还有许多的数，你们能说说吗？板书设计课题分一分教学内容：课本第5455页教学目标1、通过实际操作感悟分类的方法2、感悟在生活中的应用养成良好的生活习惯教学重难点1、通过实际操作感悟分类的方法2、在生活中
45、的应用教学打算教学过创设情景，引人课题同学们，小猴搬家了。我们一起去看看。你觉得怎样啊？我们能为他做点什么吗？（出示课题）实践操作，自主探究1.想一想，在组内说说，你打算怎样帮助小猴整理房间？小组实践：在图上帮助小猴整理房间。小组汇报小组活动拿出6个三角形，5个圆。探讨怎样分图形派代表说怎样分？为什么这样分？5.每个小组把全部的铅笔放在一起，分一分。说说你的方法课堂活动第55页1题2.小挚友的书包是怎样整理的？学生整理自己的书包学生说方法同桌沟通课堂练习练习6第16题板书设计小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位
46、置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待
47、；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。