《万以内数的认识(新人教二下).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《万以内数的认识(新人教二下).docx（68页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、万以内数的认识(新人教二下)万以内的加法和减法(人教新课标二下) 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）91、92、93页内容。 【教学目标】 1学问技能目标：体会计算方法的多样化，培育学生思维敏捷性与独立性。 2情感看法价值观目标：利用所学学问解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的爱好和酷爱数学的情感。 【教学重点】理解算理，突出多样性算法。 【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。 【教学打算】课件 【教学过程】 一.情景导入 清爽的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小
2、岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们刚要去呐，我们看看去，好吗? 二.老师引导主题图数学信息 1码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？ 2二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌） 3每个班有多少人？（23，31，32，39） 4全部的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人） 5你怎么知道的？（船上写着限乘68人） 6限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。） 7四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下） 8不能一起乘坐一条船
3、，他们会乘坐几条船，小挚友们能猜一猜吗？（2条？3条？） 9他们原委要乘几条船呢？小挚友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小挚友们乘船的吗？（想） 那就让我们接着往下看吧。 三.口算两位数加两位数 （一）不进位加法 1二（2）班的小挚友先上了船，二（1）班的小挚友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？ 2为什么？你是怎么想的？ 引出算式：23+31=（课件出示） 3你是怎么算的？(预见) 23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54 （2）23+30=5353+1=54 （二）进位加法 1小挚友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来
4、告知他？ 引出算式：32+39=（课件出示） 2你是怎么算的？ 32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（课件出示） （2）32+30=6262+9=71（课件出示） 因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。 四.口算两位数减两位数 （一）不退位减法 1一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以） 2还能上几人？ 引出算式：68-54=（课件出示） 3你是怎么算的？ 68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（课件出示） （2）68-50=1818-4=14（课件出示） （二）退位减法 1小精灵还想知道：
5、二（3）班上了14人后，还能上多少人？ 引出算式：32-14（课件出示） 2你是怎么算的？ 32-14= （1）心里列竖式 （2）32-14=32-10=2222-4=18 3口算练习 在不知不觉中，小挚友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时学问课题）的学问了，还找到了不少好算法。现在，请小挚友们来参与一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜爱的算法口算，当音乐响起时起先口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的温柔音乐） （关注全部的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价激励他们找寻自己的不足并帮助其树立信念
6、。） 五.选择乘船的优化方案 小挚友们，要想验证自己的揣测是否正确，让我们接着关注苗苗小学二年级的小挚友。 1二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和 二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船） 2为什么？ 引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。 3原来，苗苗小学的小挚友们是这样乘船的：一共须要两条船。 第一条船坐68个小挚友，其次条船坐57个小挚友。你猜对了吗？ 4第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（其次）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小挚友的争辩） 5小挚友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。假如让你来当小老师，你能想出
7、更合理一些的方法吗？（学生探讨） （学生们可能会从平安、师生感情、同学友情、乘船限乘条件等因素动身，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案） 预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。 （2）、（3）两班合乘一条。 让学生说一说。 六结束 小挚友们的方法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。 让我们和苗苗小学的小挚友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛漂亮的风光。） 万以内数的相识 万以内数的相识教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。教学目标：1、通过详细的实例感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性相识，发展数感，了解大数的价值。2、相识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的
8、十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，驾驭数位依次表。教学重、难点：相识新的计数单位“万”，会数万以内的数，驾驭数位依次表。教学过程：教学过程：一课前独立学习支架课前我先学 请收集3个万以内的数（不小于一千）：试着把你找到的数（写其中的一个）在下面的数位表中写出来：万千百十个写作：读作：这个数的组成：二课堂合作学习。1.组内沟通课前学习结果，初步沟通学习收获。2.组间汇报、互动质疑。汇报完后提出新的问题，依据学生的汇报板书：读作：二千三百五十六写作：2356这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。有关这个数你还知道什么？设计意图通过自主探究，驾驭
9、数位的依次，同时培育学生的动手操作实力。3.形成结论和方法。4.数位依次表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的依次吗？（3）老师拿出数位依次表格问：有谁会填出这张表？（老师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）（3）同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。设计意图通过活动学习，驾驭万以内数的读写
10、和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。 一、万以内数的相识一、万以内数的相识数数第1课时数数（一）【教学内容】教科书第23页例1例3，第4页课堂活动。【教学目标】通过动手操作，经验计数单位（千、万）产生的过程，相识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培育数感。【教学重点】相识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学打算】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1?学生沟通课前学习成果组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例
11、子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2?情景引入老师出示主题图。学生视察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发觉？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小挚友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探究新知1?回顾旧知出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。老师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2?探究新知老师激发学生爱好，让学生猜一猜比一、十、百还大
12、的计数单位是什么？（千）（1）相识一千。数一数。课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？老师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。老师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）相识一万。数一数。老师：你会一千一千地数吗？谁来数
13、数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。老师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起探讨。老师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。3?整体认知计数单位，驾驭相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。老师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。老师提问：你们有什么发觉？引导学生归纳
14、：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高（1）相互说一说。（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。（2）完成第4页课堂活动第14题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，相互帮助解决问题。集体反馈，评价课堂活动。（3）挑战题：看图思索。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结老师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？老师引导学生一方面对所学学问进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感看法等方面进行自我评价。第2课时数数（二）【教学内容】教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动
15、。【教学目标】1?正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2?正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和发展学生的数感。3?激励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。【教具、学具打算】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习爱好（1）老师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习爱好。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型1?数一百零几（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零
16、”。（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。2?数一百零几与一百几十（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。（3）引导学生视察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）（4）引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。3?在计数器上数一百九十几到二百几十（1）老师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎
17、样拨？视察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）视察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）4?类比迁移（1）突出990与1000。老师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？（2）突出1010，1020。1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。101
18、0之后再数10怎么拨？从1020再拨到1300怎么拨？从1300拨到1400可以怎样拨？同桌互动：运用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，老师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。（3）突出2000，2022。1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）从2000到2022，在计数
19、器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展1?接龙嬉戏（老师重点指导“翻坎数”）（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）2?拨一拨、说一说（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。3?说一说（1）5400是由（）个千和（）个百组成。（2）4070是由（）个千和（）个十组成。（3）2496是由（）组成。四、课堂小结你会数万以内
20、的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？写数读数第1课时写数【教学内容】教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。【教学目标】1?借助计数器相识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合详细的数，说出写的方法。2?会正确地写数表达沟通信息，体验数学的价值。3?通过与小伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学打算】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、相识数位依次创设情景：小鸟回家老师拿出5个鸟巢，一边讲解并描述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千
21、位、万位。老师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随意找个窝住下吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）老师：庆贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌庆贺）你们有什么好方法来记住这些数位的依次吗？（学生分组探讨）全班沟通。老师：其实，要记住数位依次并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万
22、位在哪里，就在千位的左边。二、学习写数的方法老师：你们在哪些地方望见过这些数位呢？学生列举出计数器。老师：计数器有什么作用呢？1?写没有零的数老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。学生写：85。老师在数位依次表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），老师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例1的空）探讨：像这样没有0的数怎么写？启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最终写个位数（也就是从高位起先，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。
23、2?写末尾有0的数老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）老师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。（2）探讨：没有算珠的这一位怎么写？（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。3?写文字表示的数出示例3四千八百三千零七十五（1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班沟通写法。（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就
24、写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。三、巩固练习（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组相互检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等）四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴沟通。第2课时读数【教学内容】教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。【教学目标】1?借助计数器相识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合详细的数，说出读的方法。2?会正确地读数来沟通信息，体验数学的价值。3?通过与伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。【教学重点
25、】读数的方法。【教学难点】正确读中间、末尾有零的数。【教学打算】计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。【教学过程】一、导入新课1?学生汇报课前收集的数据资料状况学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元（老师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）2?视察这些数据，复习数的组成让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。老师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今日我们学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法1?读没有零的数老师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。
26、学生写：315读作：三百一十五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），老师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。探讨：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行探讨）引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十老师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2?读末尾、中间有0的数老师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2）老师：读了这些数后你有什么发觉？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，老师板书读法）（3）探讨：什么样的
27、0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。（4）做第11页、第12页的试一试。3?出示例67318，1090，5800，7004（1）让学生试读。（2）让学生说一说是怎么读的。（全班沟通）（3）最终引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。三、巩固练习1?读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）2?课堂活动第2（2）题3?老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读四、小结你会
28、读万以内的数吗？读数时要留意什么？五、课外延长收集万以内的数，并与同伴沟通。万以内数的相识学案分析 万以内数的相识学案分析 教学目标1、使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学打算计数器教学过程一、学前打算1、填空。1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、老师在计数器上拨珠，学生在
29、草稿纸上读数、写数。 二、探究新知1、老师分别在计数器上拨出4305、3003。1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。2）再写出这两个数的读法。3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组探讨。）2、汇报沟通结果。1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）3）小组再次探讨，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。老师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）3、你知道了万以
30、内的中间有0的数的读法和写法了吧。（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）评析在学生已有学问的基础上，通过合作沟通，既有利于学生体会学问间的联系，读数写数相互促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得胜利的体验。4、拓展思维训练做一做第1题1）学生试做，小组探讨。2）汇报状况。这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最终的一个数末尾有4个0）你读数的时候，读了0吗？（学生小声读，渐渐体会，在试着举例读。结论：没有读）也就是说末尾的0不读。写数呢？三、巩固练习1、老师报数，学生写数。7504
31、800795003207 2、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。 万以内数的相识教学设计 万以内数的相识教学设计教材分析本课内容是万以内数的相识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的相识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅
32、是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。学情分析学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经驾驭了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。依据学问的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主驾驭。鉴于学生学习的状况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。教学目标学问与实力目标让学生经验操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，相识计数单位“千”，初步理解千以
33、内数的实际含义，能精确地说出千位、百位、十位、个位的数位依次，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。过程与方法目标让学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生用数学的眼光看待四周的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和实力，促进学生数感的发展。情感看法与价值观目标培育学生学习数学的爱好和自信念，增加学生之间相互沟通合作的意识。教学重难点重点千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。难点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探究，独
34、立思索，小组合作，沟通汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学打算:计数器,每人十个小方块,教学挂图。教学策略与设计说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）一、干脆引入，板书课题板书课题，学生齐读课题：万以内数的相识。讲授新课，教学例4师：首先我们来视察一幅画，南京长江大桥，它是长江上第一座由我国自行设计建立的双层式铁路、马路两用桥梁。师：这上面有两个重要的数字，如何来读，就是我们今日学习的内容。1、引导学生自学例4出示课件中的小方块：（1）一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个；（2）十个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个；（3）一百个一百个地数，引导学生说
35、出10个百是一千，共有1000个；（4）一千个一千个地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。2、用计数器从一千拨到一万（1）请学生指出计数器上的千位、万位。（2）老师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。师：当我们拨到九千时，应当先把9退后，向前一位进13、引导学生自己编出“数位依次表”（1）大家回想一下，我们总共学了多少个计数单位：（5个）（2）那能自己动手制作一个“数位依次表”吗？给出例子如下，引导学生补充完整：4、做一做（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及
36、组成（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。（3）学生总结读数、写数的规律。（4）多媒体展示规律三、教学例51、教学例5类似题师：大家预习时，已经做了例5，那我们再试着做一下这道题（1）谁能先来写（调板）（2）谁还能再读一下（调板）（3）接下来看一看组成（提问）2、总结读写的方法师：读写都是从（最高位）起先的（1）写法：千位（百、十、个）是几，就写几。（2）读法：千位（百、十）是几，就读几千（百、十）；个位是几，就读几。（3）组成3、做“做一做”老师拨计数器，学生来读写、陈述组成（1234，5126，2374）四、巩固练习：我会做1、按规律数数。A.996、997、；B.2270、22
37、80、_、_；C.5600、5700、；2、说出下面的数是有（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。331是由（）个百（）个十（）个一组成的。7175是由（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。6178是由（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。师：有关这些数你还知道什么？3、选择：由5个千7个百三个十和2个一组成的数是（）A、2573B、5237C、5732D、73524、拓展练习设计意图学生视察图片找到关键数字。（1分钟） 学生自主数数，同桌之间合作。（7分钟） 借助计数器快速地数到10000。（6分钟）学生自己编出“数位依次表”（7分钟）学生合作学生自主做题（6分钟）全班汇报（2分钟）多
38、请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。（3分钟）孩子们渐渐学会归纳整理自己的学问体系。（1分钟） 设计意图：直截了当地进入课题 设计意图：让学生能通过小正方体直观的相识一万究竟有多少。设计意图：学生在学习了千以内数的相识的基础上，基本上驾驭了千以内数的相识，所以在学习万以内数的相识时，借助于课件的刺激和计数器，学生能合作学会万以内数的相识，并能基本总结出读数和写数的规律。 （设计意图：通过自主探究，驾驭数位的依次，能快速读数和写数，同时培育学生的动手操作实力。（设计意图：通过活动练习，驾驭万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。）课堂小结2分钟：
39、说一说你今日有什么收获？布置作业1分钟课时练板书设计万以内数的相识10个一是十10个十是百10个百是一千10个一千是一万教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经验过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中只要充分利用好教具和学具挂图、小方块、计数器等，就能帮助学生很好的学习万以内的数。在教学中要最大限度地启发学生主动参加数学实践的活动过程，注意问题的探究性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发觉，去探究学问。学生在数小正方体的过程中，渐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生
40、的求知欲，呈现学生的思维方法。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的实力，强调合作动机和个人责任。 解决问题(新人教二下) 教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册第59页。 教学目标： 1.使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分析问题、解决问题的实力。 2.使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题以及驾驭乘除法混合运算的依次。 3.让学生体会数学在日常生活中的应用价值。 课前谈话： 师：同学们，我想请大家先把你们作业纸最上面的一行字读给老师听。（齐读：摘取才智星！） 请女孩子告知杨老师，有信念吗？看看你们的作业纸，想对男同
41、学们说什么？（我能行！） 男子汉怎么办？（齐声说：“我能行！”） 师：老师信任你们大家都能行。那好！我们就打算上课吧。 教学过程： 一、新课导入 师：我们天津是一个特别漂亮的城市，有许多好看好玩的地方。今日，老师想请你们欣赏一下水上公园的部分景色。 微机显示：水上公园风景图(动画播放) 微机显示：教科书P59上图背景 师：谁知道这儿象是水上公园的什么地方？（生：这是西湖） 前几天，我们英语试验小学的一些同学们到这里游玩，大家来看一看。（动画播放：小学生分别乘上各条船） 师：同学们都上船了，看他们划得多兴奋呀! 下一站他们去了什么地方呢？我们接着看。 微机显示：教科书P59下图（动画播放：小学生
42、走来，同时配音“每辆坐三人,我们这么多人,要坐几辆呢?”） 问:谁听得细致，他们遇到什么问题了？（生：要坐几辆呢？） 师:让我们帮他们解决这个问题吧！ 板书课题： 二、讲授新课 微机显示：教科书P59上下图全部画面 师：再细致视察一下，看一看你从图上得到了哪些数学信息？ （生：有6条小船；每条船上坐4人；每辆碰碰车能坐3人。） 谁把这道题须要我们解决的问题再重复一遍？（生：要坐几辆呢？） 师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题呢？（先让学生自己思索） 下面我们就分组探讨一下。（师巡察并参加探讨） 师：谁希望把你的想法第一个告知大家？（生述师板） 生A：64=24（人）243=8(辆)
43、师：请你跟大家说说，第一个算式解决的是什么问题？（生:共有多少人） 其次个算式呢？（须要几辆车） 师：谁还有不同的方法？（生述师板） 生B：643 师：噢，你列的是综合算式。能说一说你是怎么想出来的吗？(生答:略) 师：计算时可以干脆写得数，也可以脱式计算。 师：同学们，解决“要坐几辆车”这个问题，应先算一共有多少人，也就是先计算“64”,结果等于24；再算要坐几辆，也就是计算“243”等于8。（边说边板）：643=243=8（辆） 师：孩子们，日常生活中存在着许很多多的数学问题，须要我们去发觉，并探讨解决问题的方法。大家有爱好吗？ 好！下面我们接着探讨。 三、巩固练习 微机显示：教科书P60
44、第2题全图 师：你们又发觉了什么信息？细致视察后同桌相互沟通一下。 下面请把你的发觉告知小挚友们，谁先说？ 生：有3个小组，每组3人；有18瓶矿泉水；问题是平均每个学生分几瓶？（生回答时，微机闪动相关信息的画面部分。） 师：请大家再仔细默读一下这位老师提出的问题，想一想可以用什么方法列式解决。选一种你最喜爱的方法做一做。 生：独立解答。（师巡察，指名不同算法的学生写在题板上。） 师：老师发觉同学们特殊爱动脑筋，想出了许多不同的解题方法，下面我们全班沟通。（将每个学生的答案分别展示，全体学生探讨沟通。） A：33=9（个）189=2（瓶） 师：能告知大家你是怎样么想的吗？ B：183=6（瓶）6
45、3=2（瓶） 师：噢！你是这样列式的，说说你的想法吧。 C：1833=2（瓶） 师：大家看，这位同学列的是综合算式，动脑筋想一想，他和谁的解题思路是一样的？ D：18（33）=2（瓶） 师：你还会运用小括号，真不简洁！还有用这种方法解答的吗？ 问：你们知道这道题的运算依次吗？（生：先算33=9，189=2） 师：计算乘除两步式题时，也要先算小括号里面的。 问：这种方法和前面说过的哪种解题思路一样？（生：和第一种方法一样） 师：谁做对了？嘉奖自己一颗星吧！ 师：解决下面的问题之前我想先了解一下，哪位同学参与过你的好挚友的生日聚会？那么，在参与你的好挚友的生日聚会时，可能会遇到什么样的数学问题呢？
46、（生：分蛋糕的问题；计算要用多少钱的问题） 师：现在，我们一起去看看恬恬小挚友过生日的场面吧！ 微机显示：教科书第62页第2题全图 师：指站着的女孩说：“昨天是恬恬的生日，她请来了几位好挚友，怎样分蛋糕呢，她心里合计着” 又指着坐在最右边的女孩子说“坐在一旁的芳芳在想什么呢？” 问：谁知道，芳芳在想什么？（生：她在想每人分几块？） 师：“每人分几块”这个问题该怎样解决呢？请同学们仔细思索并解答。 分组沟通：说一说怎样列式？先解决什么问题，再解决什么问题。（做对了，相互嘉奖一个“笑脸”。） 师：请同学们留意视察这道题发生了什么改变？ 微机显示：又来了2个小挚友（动画播放） 问：谁知道，发生什么改变了？（生：又来了2个小挚友，现在有8个人了。） 师：假如这时再让你解决“每人分到几块”的问题，可以用哪些方法呢？谁能试着说一说。 生答师板：（生