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1、一个小村庄的故事教学设计五一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学设计思路： 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点
2、：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是 什么。在初读课文的基础上，老师接着引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一样，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了
3、人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里有两个“不断”，它们表明白对森林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明白“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。 课前打算：学生收集有关环境爱护的资料。教学课时：两课时 板书设计： 第一课时 教学内容老师活动学生活动1、故事导入。1、老师播放村庄的画面。1、学生观看画面。2、同学们，老师
4、想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）。二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清晰的了解
5、故事的来龙去脉。现在请同学们仔细读一读课文。1、学生自读课文。 2、老师发觉大家读书时很仔细，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。）3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水？1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。2、从
6、哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气概。3、学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。5、什么缘由导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课接着学习。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、学习课文其次、三自然段。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么
7、缘由导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断削减，山坡有了怎样的改变？（观看树木不断削减，土地不断袒露的动画）结合画面理解“袒露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。 5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”什么在不断削减？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？6、我们生活在地球
8、上，地球妈妈给我们供应了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的将来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财宝的同时也给他们带来了灾难。猛烈的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了
9、这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们具体的描述出来吗？2、分组探讨，学生结合课文和画面理解。 3、一场大雨，漂亮的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（开心），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情特别沉痛，假如村民们早点警醒，亡羊补牢，或许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，假如你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你打算怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组探讨，答案可以是
10、论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延长1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”小报。2分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，留意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。 3、老师巡察指导。课外资料 词语理解： 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。 拎起：用手提起。
11、袒露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。何处：什么地方。包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林原委对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产供应了很多有用的原料和用品。如在吃的
12、方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等宝贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都须要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋须要木材130立方米；开采1000吨煤，须要22立方米的坑木。在农业生产中，我们运用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的宠爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮
13、可提炼桦皮焦油15公斤30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家确定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类供应氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的爱护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照射下不断进行光合作用吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能汲取67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼
14、吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、簇新。科学测试表明：一亩树林一个月可汲取有毒气体二氧化硫4公斤，一年可汲取尘埃20吨60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特别空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活供应志向化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地限制水土流失和土地沙漠化。我国很多地方植被覆盖率低，水土流失严峻。特
15、殊是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以限制水土的流失。因为树木有浩大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根汲取畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要限制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，削减风的速度和力气，固定沙丘，起到限制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。一个小村庄的故事 10、一个小村庄的故事（第一课时） 教学目标： 1、
16、培育学生从小酷爱大自然，爱护大自然。 2、有感情地朗读课文，通过朗读、沟通体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 教学重点：小村庄变迁的缘由 教学难点：体会课文中蕴含的道理。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、小挚友们，今日老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？ 2、这是一个小村庄的故事（板书） 3、（多媒体演示漂亮的小村庄、斧头砍树、袒露的土地、家具、小村庄遭受洪水，同时配课文录音） 4、看了画面，听了故事，小挚友的心里肯定有许多想法或是许多的疑问，现在就请你们大胆地说出来吧。 （小村庄为什么被洪水卷走？人们为什么要舍命地砍树） 二、初读课文，了解大
17、意。 1、小挚友们真爱动脑筋。其实，这些问题的答案就在书上，只要我们仔细细致地读，就肯定能找到，有信念吗？ 2、好，下面请你们有各自喜爱的读书方式去读课文，要求读准字音，读通课文，并思索你们刚才提出的问题。 三、检查自学状况。 1、下面老师要请几位小挚友来读课文，大家听听他们读得是否精确、流利。 2、通过刚才的朗读，谁能说说你已解决了哪些问题。 （人们不断地用斧头砍树，小村庄袒露的土地不断地扩大，因而小村庄最终被洪水卷走了。） 四、学习重点段，探究小村庄变迁的缘由。 1、哎呀，你们都在埋怨斧头大哥，这下早已被洪水冲得远走他乡的斧头大哥可有看法了。你们听：（多媒体演示：斧头说话模样。配音：你们怎
18、么能怪我呢？我自己都被洪水冲得无家可归，何况我曾经砍下树来为小村庄的人们做出了许多许多的贡献。不信，你们可以去问问书本先生吧。） 2、斧头大哥在舍命地喊冤枉，那你们认为他做对了吗？好，凡是认为斧头大哥做得对做得好的小挚友站起来。 3、现在有两种看法，那就请你们自己找学习伙伴，把课文中你认为斧头做得对或做错了的语句找出来。 4、（问认为斧头做得对的小挚友）你们找到了哪些语句？ （多媒体出示句子： A、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 B、树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了无奇不有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。 C
19、、不管怎样，河坡上家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。） 5、谁来读读第一句话？（读后评议） （盖房造犁应重读，突出斧头砍树的目的，拎起斧头读得稍快些，表现出小村庄人们坚决果断去砍树的样子。一棵棵读得稍慢） 一起读这句话。 6、其次句比较长，先听老师读一遍。 谁能学着老师的样子读一读。（读后评议） 让我们一起读好这句话。 7、第三句话呢，我信任大家都能读好它。好，现在男女生比一比。 8、下面我们把这三句话连起来读，边读边想想：斧头大哥砍树曾给小村庄的人们带来了哪些好处？ （板书：斧头砍树：房子、家具、工具、柴火、好日子） 9、刚才还有小挚友认为斧头大哥做得不对，那你们的理由是什么呢？ （
20、多媒体出示句子：A、就这样，山坡上出现了袒露的土地。 B、年年，一代代，山坡上 C、不知过了多少年 D、么都没有了） 10、自己读读这四句话，把不理解的词句要多读几遍，实在不理解的，等会儿可以提出来。 11、有不理解的内容吗？ （袒露：露出，没有遮盖。） 12、从山坡上出现了袒露的土地这句话看出了小村庄的环境已经起先 改变，所以袒露一词要重读。谁来把这句话读一读。 13、下面一句话怎么读呢？（指名读） 14、随着树木的削减，小村庄的环境越来越差了。让我们齐读这句话，一边读，一边在脑子里出现出这样的画面来。 15、闭上你们的眼睛，听老师把这句话再读一遍。 16、小挚友们，你们除了看到袒露的土地不
21、断地扩大，眼前还仿佛看到了些什么？ （河水慢慢变黄了，变浑浊了。大象伯伯用鼻子吸水，连鼻子都塞住了，小猪洗澡成了小泥猪，小鸟没了家，只好飞到别处去了，老虎大王带着孩子远走他乡） 17、大树一棵棵倒下，不知过了多少年，多少代（引读）（学生读第三句话）。 18、汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的景象是多么可怕，你们瞧？（多媒体演示洪水攻击村庄的景象。） 19、洪水冲走了小村庄，当然也就冲走了（指板书讲）小村庄的房子、家具、工具、柴火，还有靠斧头得到的好日子。所以文章最终一句是这样说的：（女生读。） （提示：语速稍慢，语调低沉，带着痛心、惋惜的语气读） 20、自己来读读最终两段话。 21、情愿读的举手。
22、情愿读的站起来。 22、学到这儿，你想对正在喊冤枉的斧头大哥说些什么？同桌之间先说一说。 23、谁能自告奋勇地站起来说？ （斧头大哥，你砍树表面上给小村庄的人们带来了好处，但你想过没有，你这样做破坏了四周的环境，造成了严峻的后果，你的做法是不对的） 24、听了大家的话，斧头大哥最终茅塞顿开了。（多媒体演示：咳，要是我不乱砍树木，小村庄也就不会有这个下场了。不过，舍命地让我去山坡上砍树的还是）是谁呀？你们知道了吗？（是小村庄的人们）（多媒体演示：说得对，你们要好好地从我们身上吸取教训才对呀！） 五、总结深化。 1、小挚友们，通过对一个小村庄的故事的学习，我们知道了滥砍滥伐，不爱护四周的环境，最终
23、会受到大自然的惩处。可是目前，有些人还是执迷不悟。由于人类的破坏，地球妈妈已是伤痕累累，请听来自学校小记者的报道：（多媒体演示） 2、人类对地球妈妈的损害，也引起了小动物们的抗议，瞧，（多媒体演不）他们都聚在一起开探讨会，商议着要给人类写一封信。好，请选择你喜爱的角色，加入他们的行列，一起探讨吧。（我是，我想对人类说） 3、说得好。小挚友们，（多媒体演示）地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，（多媒体演示）爱护绿色家园，共创美妙将来。 7一个小村庄的故事 教学设计 1、相识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
24、2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 教学重难点： 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学打算： 1、小黑板（字词）。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。 第一课时 一、投影插图，导入新课 1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？ 2、学生讲解并描述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今日，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时间倒回到很多年前起先。 二、自读课
25、文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音 3、边读边思索:小村庄结果怎么样了？ 三、汇报沟通思索的问题。 小结：一个漂亮的小村庄最终在一场大雨中消逝得无影无踪，真令人痛心，这究竟是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。 四、熟读课文，练习讲解并描述这个故事。 1、自己练习讲解并描述。 2、指名讲解并描述。评价读音的精确，故事的完整。 其次课时 一、练习有感情地朗读课文，读中感悟 1、自已练习读。 （1）第1段要读出小村庄环境之美。 这样一个漂亮的小村庄后来在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深化学习2、3段。 理解其次段第三句话:
26、详细给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 把“一间间、一栋栋的房子，无奇不有的家具、工具”说一说。 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中”这句话的理解。 朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄改变的过程。 （3）学习最终两段。 去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”，体会凄惨的无法挽回的结局。 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 “什么都没有了”指的是什么没有了，你能详细说说吗？ 议议如何读好这两段，再试试。
27、 二、总结全文。 1、有感请地朗朗全文。 一个小村庄的故事教学实录 课前谈话：我们昨天已经是挚友了，你们这个班是个充溢自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直） 师：打算好了吗？ 生：好了。 师：上课。 师：小挚友们好！ 生：老师好！ 师：我不太喜爱这种称呼。小挚友们好！ 生：大挚友好。 师：好，孩子们，咱们今日学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读） 师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！ 放录像：小村庄原来的面貌。 师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这漂亮的小村庄。这个漂亮
28、的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，起先吧！ 生自由读。 师：讲了什么故事呢？生字都相识了吗？ 生：相识。 师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。 生读。 师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发觉同学们读得都很仔细，谁来读一读本课的词语。 出示词语：斧头 指名读。 师：请大家跟着他读。下一个 生：盖房 师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？ 生读：造犁 师：我不喜爱你们齐读，谁来读一读？ 指名读。 师：特别好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，
29、我们肯定要记住这个词，一起读。 生读：造犁 师：下面这个词又不好念。 生读：袒露。 师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。 生教读。 师：大家一起读这个词。 生读。 师：下面一个词谁情愿读。 生：柴烟。 开小火车读。 不断削减扩大家具随着冒出柴烟 师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要留意，睁大眼睛看清晰了，出示：冒出 师：谁来提示大家写这个字，应当留意些什么？ 生：千万不要把上面的日字写成目字。 师：是日字吗？ 生：不是。 生：上面那个日字下边不用封口。 师：日字是扁的吗？ 生：不是。 师：这个字写时留意什么？ 生：下边的目字要写得窄窄的。 师：再细致看，第三笔和第四笔
30、写时留意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满足就再写一个。 指导书写。 投影出示学生写的生字。 师：好了，咱们接着往下读。你会读你要抢着读。 抢读：洪水何处包括 师：真不简洁，全都读对了，这么多生字都相识了，了不得！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。 师：谁来读读。 生读。 师：来，我们男女生赛读。 女生读。 师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。 男生读。 师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。 生齐读。 师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。 生齐读。 师板书：什么都没有 师：指的是哪些东西呀，爱
31、读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了， 师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？ 生：这些房子和树木都被树木冲走了 师：你是说用斧头砍下的树变成了房子 生：就是砍下的树家具都被冲走了。 师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么漂亮的小村庄啊，爱动脑筋的小挚友，你的脑子里有什么问题吗？ 生：小村庄为什么被洪水冲走？ 师：你擅长提问题，是聪慧的小挚友。 生：树木削减会造成如此恶劣的环境吗？ 师：你很会提问题，说明你仔细读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题特别有意思，为
32、什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们细致读课文就可以知道，大家细致读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。起先！ 生读。 师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组沟通探讨一下。 小组沟通。 师：因为什么呀！ 生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩处。 生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了惩罚。 师：说得真好，把书中的语句读一读。 生读相关句子。 师：一棵棵？是吗？看看。 生：不是，二三棵，五六棵。 师：家家都这样砍行吗？ 生：不行 师：村子的人们砍树砍得特殊多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？ 生：很长。 师：这样不停的吹下去，
33、土地就怎样 生：袒露 师：一起看看这。 出示：山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大。（板书：袒露） 师：我们一起来读一读。土地在静静地改变。 师：树砍了，土地改变了，小村庄就没了吗？你说。 生：因为盖房。 师：还有吗？ 生：把树全砍了。假如有树，小村庄就不会被冲走了。 师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。 生：第五自然段。 师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。 生齐读。 师：我们一起来看看。 放录像：不幸驾临到那曾经漂亮的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。） 师：缺憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。 生读。 师：听老师读一遍。 师读。 师：再
34、一起读。 生齐读。 师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最终一个自然段。 生齐读。 生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。 生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。 师：你的心情怎么样？ 生：我心里不好受。 师：读出你的心里感受，读吧。 生读。 师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。 生齐读。 师：敬爱的小挚友，从前那个小村庄的故事结果是那么令人缺憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思索，我们下节课再思索，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。 一个小村庄的故事 教案教学设计lanlan教学要求1、引导学生读通课文内容，了解一个
35、小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。课前打算学生收集有关环境爱护的资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、通过学习这篇课文，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子。受到酷爱自然、合理地开发和利用自
36、然资源的教化。教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学过程一、导入自学1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。2、细致思索，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。3、把课文读通顺、读流利。二、检查自学状况1带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。a.读准带拼音的词语。b.读准多音字。
37、c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3小组为单位，轮番认读生字4推选读得好的同学当小老师，领读生字词三、读通课文，初步感悟1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、老师指导，重点要求读正确、读流利。2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。老师巡察，相机指导。达到要求后全班齐读。3激励学生质疑，解决以下两个问题：（1）这样一个漂亮的小村庄为什么没有了？（2）课文告知我们什么道理？4、引导学生在思索中读懂课文。四、读了这篇课文，你想说什么？其次课时教学要求1、通过学习课文，受到酷爱自然、合理地开发利用自然的教化。2、通过沟通材料，体会课文中含义深刻的句子，增加学生的环保意识。3
38、、有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学过程一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创建的一切被洪水无情地夺走了。）二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培育想象，熬炼口头表达。1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？2、班上沟通，归纳如下：（在很久很久以前，有一个安静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍
39、、游戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校内里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建立着自己的家园。整个山村充溢了祥和的气氛和勃勃的朝气。）三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。1、过渡：是呀！多么漂亮可爱的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简洁批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，假如小组解决不了，提到班上解决。2、小组探讨，班上沟通，归纳如下：依据村庄里的人们的物质生活须要，人们用锐利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断削减，而袒露的土地不断扩大，然而人们忽
40、视了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩处小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上沟通，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正打算逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而安静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4、有感情地朗读课文。五、读了这
41、篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地袒露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的缘由，明白人们缺乏环保意识是其根本缘由。从而相识到，增加环境爱护意识，爱护绿色家园的重要。在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教化，激励学生到生活中发觉破坏环境的行为，调查四周关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主子。六、作业1、读课文。2、写一写你读此文之后的感受。七、拓展练习以“爱护绿色家园”为主题，办一次墙报。漂亮的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水）锐利的斧头（房子、家具）什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）资
42、料供应者：7 一个小村庄的故事 7一个小村庄的故事 教学目标 1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 4、领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 教学重难点： 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学打算： 课件、学生查找一些树林对环保的资料。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、创设问题情境（情境导入） 1.老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏
43、感悟，同时设问质疑。 2.老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事（板书课题） 二、师生合作探讨探究（学习24节） （一）学习其次节 1.自主探究，发觉问题， 指名读，质疑。 带
44、着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力） 2.自由研读，分析理解 （1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化）（空白点、重点、德育点） （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。 （2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。） A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法）