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1、三年级语文下册翠鸟优秀教案人教版三年级下册语文翠鸟教案 翠鸟 教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具打算生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 导学过程二次备课 预习提纲 1.收集有关翠鸟的
2、资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱那些鸟？今日我们再来相识一位新挚友翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。） 2.你对这种鸟有哪些了解？（沟通资料） 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wign 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一挤眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指名分自
3、然段读课文，老师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色调艳丽或漂亮、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。） 2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ （1）重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉
4、得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 3总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有依次的视察一种动物或植物，并做记录。 其次课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段写的是
5、翠鸟捕鱼的情景？ 1.自学其次自然段，出示自学要求： （1）默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ （2）画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 （1）抓住“疾飞”、“一挤眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 （3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 （4）试着背一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情
6、。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 老师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点； 2.细致视察，按肯定依次写； 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。 b)仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计 5翠鸟 外形：颜色艳丽小巧玲珑 疾飞一挤眼 动作：蹬开像箭一样叼起贴着 只有还还 人教版语文三年级下册翠鸟教案 翠鸟 教学目标 1
7、.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具打算生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 导学过程二次备课 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。 第一课
8、时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱那些鸟？今日我们再来相识一位新挚友翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。） 2.你对这种鸟有哪些了解？（沟通资料） 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wign 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一挤眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指名分自然段读课文，老师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有
9、出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色调艳丽或漂亮、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。） 2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ （1）重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带
10、着刚才的体会把这一段美美地读出来。 3总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有依次的视察一种动物或植物，并做记录。 其次课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 1.自学其次自然段，出示自学要求： （1）默读其次自然段
11、，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ （2）画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 （1）抓住“疾飞”、“一挤眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 （3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 （4）试着背一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学
12、生找句子并有感情地朗读。 四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 老师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点； 2.细致视察，按肯定依次写； 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。 b)仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计 翠鸟 外形：颜色艳丽小巧玲珑 疾飞一挤眼 动作：蹬开像箭一样叼起贴着 只有还还 人教版三年级下册翠鸟教案 教学目标： 1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点
13、是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。 2学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。 3能联系上下文理解课文中的一些词语。 4利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。 5.学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重难点： 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。 课前打算： 多媒体(教学录像)生字卡片， 课时支配： 2课时 教学打算： 展示翠鸟标本、介绍翠鸟、 教学过程： 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词。 1、学
14、生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段。 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么?(外形) 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢? 3、四人小组自学。 4、沟通探讨，老师适时点拨。 (1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 (2)其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“艳丽”)。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的? 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思(形容颜色又显明又漂亮)。 思索：为什么作者用“头巾”
15、“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的宠爱之情) (3)第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。 “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵活精致)。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。能够背过。 四、学习其次、三自然段。 1、齐读课文，思索主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 (1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 (2 )“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而
16、轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机警 抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待” 通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”(集中留意力看)。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2句：锋利的眼睛 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”(尖锐锐利，指感觉灵敏) 第3、4句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到 (1)翠鸟的动作娴熟连
17、贯，不迟疑不落空。 (2)动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的快速灵敏)。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。 4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系? 启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。) (2)翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼?(因为它有一双“透亮敏
18、捷”的眼睛。) (3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。) (4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。) 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5结合板书，小结本段。 6训练朗读。 五、学习第四自然段。 1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗?引入学习第26句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，
19、我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教化。 思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办? 6、齐读。 六、指导背诵。 七、作业： 板书设计： 翠鸟 样子 捉鱼 灵敏 住处 翠鸟三年级语文教案 【教材简析】 生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的外形、行动灵敏和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。 【教学目标】 、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立宠爱动物、酷爱大自然的高尚情操。 、学会本课生字，积累新词，会用“机智”、“愿望”造句。 、复习总分的句群关系
20、，懂得分述部分分几方面写。 【课前打算】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 【教学目标】 、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 、学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 【教学过程】 、导入新课，尝试审题： 同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习翠鸟。（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示老师总结出的三点： 翠鸟是什么样
21、子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 、出示尝试目标： 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。 能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 、尝试初读课文： 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词： 疾飞锋利绣满等待蹬开逮 老师范读课文，要求学生边听边完成： 给自然段加上序号。 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？ 、尝试学习第一
22、自然段： 看录象，思索：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最美丽？ 出示尝试试题： 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么依次来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形态特点是什么？请用“”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“”划出。 小组讲座尝试题，师生沟通。 板书: 红色的爪子 羽毛（颜色艳丽） 翠鸟（小巧玲珑） 眼睛（透亮敏捷） 嘴（又尖又长） 重点段落理解，幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的
23、衬衫。 三年级语文下册翠鸟教学设计 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声嘹亮，捕获小鱼时动作快速、灵敏，非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“
24、等待”，无不反映了作者为翠鸟给予的人性化的色调；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机智、灵敏的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“静静”地吹了个泡泡，“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。 二、学习目标 1、会认11个生字，会写13个生字。正
25、确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 三、教学建议 1、老师在课前打算有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。 2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音
26、)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的，要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 3、本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的宠爱之情。在教学过程中，可以围
27、绕这两个方面绽开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。这一问题可以分为以下几个层次： 第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。 其次，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声嘹亮；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一挤
28、眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生留意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机智，它的反应特殊快速，“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” 作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还留意到了描写的依次，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕获小鱼的例子对其灵敏、快速的
29、特点做了生动的说明。须要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的灵敏、快速。这一点须要老师在教学的过程中特别留意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯。作者在细致仔细的视察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的宠爱之情。假如缺少对翠鸟的深厚的爱好、没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细地去视察、那样生动地去表现的。作者在字里行间到处流露出了对翠鸟的宠爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与爱护动物的宗旨不相吻合(因为翠
30、鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么宠爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得宠爱翠鸟不应当是将它们捉来饲养，而是应当和它们做挚友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的宠爱之情。没有必要让学生探讨“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。 4、要把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的
31、羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色特别艳丽”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮敏捷、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。 5、课后练习第三题，引导学生体会和发觉语言表达方面精确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声嘹亮”比“叫声嘹亮”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更精确，同时还含有感情色调。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”
32、更能精确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。其次组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更详细，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比方的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜爱的鸟”为题目，介绍自己所熟识的鸟的外形、活动特点、生活习性等学问，也可以讲解并描述自己和鸟之间发生的好玩的故事。 6、在本文后面，支配了这一学期的第一次“综合性学习”。在
33、三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。 本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境爱护”绽开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应当依据当时当地的实际状况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府实行了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染状况我们应当做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活
34、动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境爱护”这一专题。时间的支配上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特别状况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在一个小村庄的故事后，支配了提示的要求。对于奢侈时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文学问与实力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写实力的整体发展，提高爱护环境意识。同时，开展环境调查活动，留意小组合作参加，通过活动，培育他们的合作精神。 四、参考资料 翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠
35、鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟经常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或回旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。 人教版三年级语文下册翠鸟备课教案 人教版三年级语文下册翠鸟备课教案 5、翠鸟教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。2、学
36、习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课时支配：3课时流程展示：展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课出示学习目标、出示学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落出示翠鸟外形图、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字、出示描写翠鸟飞行、等鱼的语句出示文字描写翠鸟外形特点读文、勾重
37、点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词翠鸟捉鱼时动作按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2完成形成性练习题1查标，比照学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性
38、相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。出示有关翠鸟的图片，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生相互沟通难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、出示翠鸟图，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、沟通
39、探讨，老师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。5、结合板
40、书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机警抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放
41、翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）第3、4句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水
42、面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉
43、鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计：活动1、快速灵敏：疾飞2、用心机警：凝视捕鱼1、眼睛锋利：静静2、行动快速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第13自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2、但这种想法可能吗？引入学习第26句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。4、进行爱鸟、护鸟教