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1、绿色植物的生活需要水导学案（人教版）绿色植物的生活须要水教学设计 绿色植物的生活须要水教学设计 课题 第三章、绿色植物与生物圈的水循环 第一节绿色植物的生活须要水 教学目标 学问与实力 教学目标 1.1通过视察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳。 2.通过分析数据，说出植物的生活离不开水的缘由。 3.结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源爱护教化。 过程与方法 指导，沟通，引导，设疑评价，激励 情感看法价值观 学生认同进行水资源爱护教化 重点 尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。 难点 尝试解读数据的方法，分析
2、问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。 教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组 学法引导 视察探讨归纳。小组探讨汇报方案，联系生活实际。 教具媒体组合应用 （1）水循环的动画课件。 （2）图片及数据资料。 （3）干的小麦种子是否含水的试验装置。 课程资源开发利用 学生课前打算： （1）完整的活的植株体，或植株体的各个器官。 （2）相关的图片资料及数据资料。 老师活动 学生活动 学习内容 1、生物圈中的水循环 方案一：视察动画课件，在此基础上小组探讨，归纳生物圈中的水循环。 方案二：从唐朝大诗人的闻名诗句中探究生物圈的水循环，并建议学生提出自己的见解。 展示动画课件，指导学
3、生视察，并进行适当的启发和引导 创设问题的情境，引入由唐朝大诗人的闻名诗句，启发引导，分析。激励学生发挥想象大胆质疑。 1、植物的生活离不开水的缘由： a)植物体内含有水 b)水对绿色植物生活的作用： 方案一： 视察各小组自带试验材料，探究得出植物体的各个器官都含有水，即植物体内含有水。 小组探讨设计干种子中是否含水的试验，汇报方案。 方案二： 数据资料，探讨说明水是植物体的重要组成部分。 联系生活实际，探讨沟通，举例说明。 指导视察 倾听 演示试验 出示数据 指导数据分析。 分析 2、水影响植物的分布： 方案一： 各小组的资料分析，探讨，典型汇报。 方案二： 小组探讨，分析图片资料 实物投影
4、展示典型小组的汇报资料。 实物投影展示图片资料， 引导分析。 3、技能训练： 解读试验数据 方案一： 小组合作完成，组间沟通。 方案二： 个人独立完成，组内沟通。 巡察，帮助学生解决问题 教学过程设计： 1.创设情境导入： 老师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“君不见黄河之水天上来，、”启发学生想象，提问“自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？”学生通过探讨，分析，并通过已有的生活阅历，对诗句大胆质疑，得出结论。老师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过探讨，归纳诞生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的学习打下基础。 2.植物的生活离不开水的缘
5、由： 老师提问：植物的生活假如要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有阅历得出结论，既然植物的生活须要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生肯定的作用。老师引导学生视察自带的试验材料，学生从感性上相识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活阅历沟通，使学生从理性上相识到水对植物生活的重要作用。老师问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学探讨，设计试验，老师演示试验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解 3.水影响植物的分布： 同学通过图片资料，结合地理学问，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组探讨得出水对植物的分布会有影响。老师引导
6、典型小组进行阐述和说明，然后老师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中老师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”老师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，激励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此过程中培育学生收集资料，分析资料的实力。 4.解读试验数据： 参照教材P109页技能训练，出示提纲： 1、小麦的生长经验几个时期？ 2、每个时期的须水量分别是多少？ 3、哪个时期平均每天的须水量最大？ 4、须水量与发育时期的关系怎样？ 5、计算每时期的每天须水量，并画直方图。 老师组织小组内的分工合作，然后小组间
7、沟通，最终老师用实物投影展示优秀图例。以便达到相互学习，共同进步。 5.探讨性作业： 通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流淌的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何爱护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过壁报展示。 教学后记： 绿色植物的生活须要水教学设计3.3.1绿色植物的生活须要水教学设计 一、教学目标 1.学问与技能 说明植物的生活离不开水的缘由。 举例说出水对植物分布的影响。 尝试解读数据的方法。 2.过程与方法 通过小组合作学习的方式，培育学生的合作实力、探究实力、视察实力、分析和解决问题的实力。 3.情感看法和价值观 在实践中养成敬重事实
8、、敬重自然的科学素养。 在学习中到处感受到大自然的美，感受到生物科学的美。 培育学生的节水意识。 二、教学策略： 本节课采纳启发法、分析法、试验法、小组合作学习法。 三、教学重、难点分析 1.教学重点：植物生活须要水的缘由； 水影响植物的分布； 解读试验数据的技能训练； 2.教学难点：植物生活须要水的缘由； 四、教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为亲密，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻相识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 “生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活须
9、要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章学问的重点，但却是实力培育的一个重点，和生活实际联系很亲密。学好这节内容对于以后学生进一步相识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点学问内容打下良好的基础，承前启后，特别重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1通过设计“课堂上品尝水果”让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用；2通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培育学生的信息素养。这些又为以后学生进一步相识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。 五、教学对象分析 七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜爱亲自动手，对什么事情
10、都充溢新奇，依据学生的心理活动特点和认知规律，老师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参加课堂小活动倍感爱好，使学生自觉的融入学习之中。 六、教学过程（课时支配1课时） 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 水是生命之源。没有水，就没有生命。 绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活须要水吗？ 大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是须要水的呢？ 仔细听课， 思索问题。 回答问题：绿色植物的生活须要水。 例如：养花种草的时候，要常常浇水。当旱灾严峻时，会造成农作物减产。所以说，绿色植物的生活是须要水的。 创设情境，激发
11、学生的学习爱好，简洁明确，切入主题，为下面教学环节的进行打下情感基础。 植物的生活为什么须要水? 植物的生活为什么须要水? 自主探究 猜想探究 与我共享 1、水是植物体的组成成分。 2、水能爱护植物的姿态。 3、水能溶解和运输物质。 请学生阅读课本第107页，阅读书本上的内容，试着找寻答案。 大家在生活中应当都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何哈？ 为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师打算的水果（圣女果和草莓） 为什么吃完水果，会很清爽呢？ 大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？ 那幼嫩的叶的含水量约为80%，树干的含水量平均为50%。 从这些数据我们可以知道：水是植物
12、体的重要组成成分。 大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？ 你有哪些方法可以证明植物体内含有水分？ 分组探讨探究。 问题：哪些小组想把自己探讨出来的结论与其他小组的同学共享？ 从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。 提出问题：植物体内假如缺水，会呈现什么样的状态呢？假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？ 看书本P107，倒数其次段，大家一起朗读一遍，在读的过程中，并把他们画起来。 植物体内水分足够时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能伸展，有利于光合作用。 我们知道，植物的生长须要养分物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长供应什
13、么呀？ 植物的生长须要多种的无机盐，其中须要量最多的是哪三类？ 嗯，大家回答的特别好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给汲取的呢？ 书本P107：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体汲取，并运输到植物体的各个器官。 学生阅读课文并做标注。 两个学生上台品尝水果。 学生回答：很可口，很清爽，很舒适，等等 学生回答：水果里面还有大量的水分。 大约占了90%以上。 仔细听讲 学生回答：有。 学生探讨后回答。 取一些晒干的种子，装进干燥的试管里，放在火上烘烤试管的底部，不一会儿，在试管的内壁上会出现一些小水珠，说明晒干的种子里面也含有水。 学生回答：软软的，皱皱的，东倒西歪。 学生齐声朗读并画出学问点
14、。 知道无机盐溶解在水中，并进入各个器官。 学生思索并回答 学生回答：供应无机盐 学生回答：含氮、含磷、含钾的无机盐。 学生思索并小组探讨 学生齐声朗读并画出学问点。 让学生对学问先有一个整体的感知。 让学生亲身参加活动，激发学习主动性，以及从多方面的感觉去体会、思索问题。 拓展学问 拓展学问 引导学生思索 按部就班 通过设问，引发学生思索，让学生培育爱动脑筋思索问题的好习惯； 通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对学问的驾驭。 回顾旧学问 通过一系列的设问，层层递进，最终引出无机盐；从而过渡到“水能溶解和运输物质”； 通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对学问
15、的驾驭。 水影响植物的分布 资料分析 课外拓展 小组 合作探究 书本108页 一起观赏下列四幅图： 沙漠上的不毛之地 世界上最大的沙漠是哪个沙漠？位于哪里？ 撒哈拉在阿拉伯语中的意思是：大荒漠； 沙漠上的植物 1和2两幅图，同样的一个地区，出现了两种不同的景象，这是由什么缘由造成的呢？ 锡林郭勒的草原 长白山的森林 探讨题： 为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？ 锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型却不相同，这是为什么？ 学生回答：撒哈拉沙漠，位于非洲的北部。 学生回答：由水的多少造成的； 小组合作探讨两道探讨题 学生书写： 沙漠上降雨量很少，植物无法正常生长；
16、某些降雨量较多的地区，或者地下水较多的地区。 长白山地区的降水量较锡林郭勒的多，有足够的水供植物生长。 拓展学生的学问面 通过引导学生把左右两幅图结合起来看，培育他们学会通过做对比的方式，来进一步了解事物的实力。 通过小组合作探讨的学习方式，让学生在合作中体验学习的乐趣，并在合作中，培育自己与他人之间的沟通实力以及合作实力。 课堂反馈练习 我展示 我提高 课课精练P57-58页 逐题讲解 请个别学生起来回答 学生仔细做题，刚好回顾所学学问点； 回答问题 学生通过做练习刚好巩固学问点，体现了课堂的实效性。 课堂小结 我收获 我欢乐 升华主题 小结下这节课所学的主要学问点： 一、植物的生活须要水
17、水是植物体的重要组成成分。 水能保持植物的姿态。 水能溶解和运输物质。 二、水影响植物的分布 所以，在生活中，我们要珍惜水资源，爱护植物爱护水资源，其实就是爱护我们人类自己。 学生谈收获 反思 重新归纳总结学问点，让学生对这堂课的内容再次有个全面的把握。 培育学生节水意识，情感升华。 家庭作业 我奋斗 我成长 课课精练P56页： 学问要点，每点写2遍； 登记作业 让学生在课后也能刚好回顾学问，加深印象。 七、板书设计 3.3.1绿色植物的生活须要水 一、植物的生活须要水 1水是植物体的重要组成成分。 2水能保持植物的姿态。 3水能溶解和运输物质。 二、水影响植物的分布第一节绿色植物的生活须要水
18、教学目标： 1.说明植物的生活离不开水的缘由。 2.举例说出水对植物分布的影响。 3.尝试解读数据的方法。 实力目标 通过解读试验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。 情感目标 通过水对植物分布的影响的教学，使学生相识到生物依靠于环境，进而相识到我们漂亮的地球大家园必需依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更漂亮。 教学重点 1.植物生活须要水的缘由。 2.水影响植物的分布。 教学难点 1.植物生活须要水的缘由。 2.解读试验数据。 教学过程： 教学环节： 老师活动 学生活动 小组探讨 1、植物的生活为什么须要水？书本P107并补充。 2、书本P108资料分
19、析： (1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？ (2)锡林郭勒和长白山气温相像，植被类型却不同，这是为什么？ (3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？ 这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的主动性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。 学生汇报探讨题答案 对于学生的因答赐予评价，并适时让学生做笔记。 1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。 2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。 3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度 分析数据 分析表格，不同植物的含水量不同，同一
20、植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题假如老师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解 学会依据数据绘制条型图 依据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析 练习： 1、下列说法错误的是：（） A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分 B、植物体汲取水分，有利于植物体进行光合作用 C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分 D、植物体汲取水分，有利于植物体汲取无机盐 教学后记： 这节课的内容比较少，原来准备合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们具体讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组探讨和生活阅历也能得到，须要补充的是学生对生物圈中的水资源如何爱护，水和植物，动物和人类有什么干脆的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的学问和之间学习过的学问联系起来，学习新学问的同时巩固旧学问，学生也不会觉得难。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页