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1、2022年如何提高小学课堂教学的有效性内容摘要: 随着新一轮课改的不断深化,老师的教学观念和方式都已发生了可喜的改变,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学中,但课堂教学的有效性还将接着提高。本文从教学打算、教学策略、课堂反馈、作业批改等四个方面阐释了如何提高课堂教学的有效性。 新课改的实施,为我们的课堂教学开拓了新的途径。无论是教化探讨者,学校、还是我们一线的老师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列地尝试。对于我们语文老师来讲如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。何谓“课堂教学有效性”。“有效”,现代汉语词典说明说“能实现预期目的,有效果。”这里说
2、明先要有一个“预期目的”,而且这个“预期目的”必需是正确、明确、符合实际,能够实现的,否则就会“缘木求鱼”,无从谈起。从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是学问、技能,过程、方法与情感、看法、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。详细表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜爱到喜爱,从不酷爱到酷爱,从不感爱好到感爱好。下面我就如何提高课堂教学有效性,谈谈自己在预设中的一些粗浅的相识。 一、充分预设,提高教学打算工作有效性 进入新课改
3、以来,“无法预设的精彩”“课堂生成”被许多老师盲目拔高,导致许多老师不致力于课前的细心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的奢侈。其实对于更多的一线老师,尤其是更多的年轻老师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着非常重要的意义。 1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作探讨、集体备课相结合。教者首先要深化研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的探讨与设计。在此基础上,带着自己的思索,加强同教研组老师的集体备课,共享收集的教学资料,拟定教学的重点难点训练点,商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课
4、的有机结合,能切实提高程序预设的有效性,为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。 2.提高课前预习的有效性。始终以来,课前预习这个环节最易被许多语文老师忽视。没有学生高质量的预习打算,就不行能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生执教者应当教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学习状态,节约课堂上珍贵的时间:三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。四是指导学生学会采纳不同的方法,收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本,又培育了学生
5、的自学实力与运用实力。 二、课堂上教学策略要有效。 1、教学环节要有效。课堂上环节许多,但每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的详细的目标,不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节,肯定不能让它占取我们的课堂时间。所以,每一节课,我们肯定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点绽开详细的学习,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。 2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手:(1)问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的,但也要难易适中。正如大家都熟识的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的,内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ
6、.Net他才会有爱好,有信念,但假如他一看就觉得即使努力跳了,用劲跳了,还是连够都够不着的话,那那个苹果再艳丽,再迷人他也可能不会感爱好了。同样,假如是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会希奇呢?(2)问题的设置要敏捷。有些问题,换一种问法,达到的目的是一样,但学生的接受度就不一样了。 3、老师的语言要有效。(1)教学语言要精确。教学中,老师无论是介绍,是引导,是总结,还是下指令,语言都肯定要是精准的。如:老师说了,“下面我们来做一个嬉戏。”那你接下来的就肯定要是真正意义上的有嬉戏规则、嬉戏要求的嬉戏,而不能说,我随口说出了“嬉戏”二字,哄哄学生,
7、激起他们的爱好,可接下来却是“做练习题目”,这能叫做嬉戏吗? (2)语言要有效。许多老师老觉得课堂上时间总是不够用,其实老师太多的废话就是一个最主要的缘由。就拿激励学生来说吧,对学生精彩的发言,对学生突出的表现,只须要送上老师或真诚的赞美、或确定的眼神、或会心的微笑,或者是同学们发自内心的掌声就足够了,但要是老师再来一些问答:“同学们,这个同学回答得好不好啊?”“好。”“那想不想表扬他一下呀?”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐,拖长声调的“*你真棒”,这样,表扬一次学生就奢侈掉了多少时间啊!还谈何有效呢!再比如,在给学生一幅植树的情境图时,老师问“你在图中看到了什么?”
8、于是孩子们说看到了有树啊,有人啊,天上还有白云啊。但细致一想,这与教学目标的达成有一点帮助吗?假如没有,我们说它干嘛呢! 三、注意课堂反馈的有效性。 课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。它能让老师刚好了解学生的驾驭状况,能让学生对课堂内容进行刚好的巩固,增加课堂实效性。课堂上要刚好收集学生学习效果的反馈信息,越刚好越有利于老师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答,从学生的目光、表情、看法来了解;也可以利用一节课的最终五分钟给学生提问释疑;也可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做,老师依据检验结果刚好补充讲解。无论哪种形式。只要刚好得到反馈,就能刚好查漏补缺,帮助学生巩固新学
9、问。如魏书生的快速作文法,重视刚好反馈,作文教学效果就特殊好。每周利用两节课进行作文训练,第一节课限时完成一篇作文,在学生作文的同时老师来回巡察驾驭学生的作文状况。下课铃一响即刻将作文收上。其次节课在讲作文发下去,由学生互改作文,可同桌互改,可小组改。最终由学生举荐出优秀作文,当堂宣读,师生共同探讨,指出其优缺点,从而明确此次作文的写作思路。其次节课下课后,老师将作文全部收上来,当天再阅读一遍,驾驭学生的作文和修改的详细状况,适当写一些评语,其次天即刻将作文发给学生。并让写的好的同学将习作再抄一遍,张贴出来,供学生学习借鉴。因为反馈刚好学生写作的主动性很高,爱好极浓。并落实了课标对学生必需具有
10、肯定修改作文实力的要求。因此老师对学生的反馈肯定要刚好,要充分利用反馈爱护和提高学生学习的主动性。 四、提高作业批改的有效性 批改作业是教学中不行缺少的重要环节,它是老师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”老师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学学问内容驾驭的程度;同时也有利于调整教学内容的进度;学生可以从作业检测中了解对所学内容驾驭程度,确立学习目标,改进学习方式方法。老师从作业批改中获得的信息,不仅具有促进和调整学生学习的功能,而且具有对老师的教学的参照和导向作用。因此,老师批改作业的方法是否得当,将会干脆影响着师生双方的信息反馈,影响着课堂教学活动的有效开展。要提高作业批改
11、的有效性,首先要做到批改规范、刚好。根据教学常规中各门学科设置的作业,要做到全批全改,同一班级运用的批改符号应完全一样,圈画要精细,此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net做到一目了然。其次,每次作业老师要刚好地进行批改,仔细写出批改等级,批改日期写在学生作业结尾的下一行里。作业如有错误,老师应予以改正,也可指导学生重做或指导学生自行订正,直至正确为止。让学生订正的作业老师同样要进行批改,并标上批改时间。其次对学生进行启发、激励。 当学生作业中出现问题时,老师不能只做简洁的推断,而应当留意运用多种手段启发学生,引导学生自己发觉和订正错误,不行重批轻改。老师对已批改的作业应尽快发给学生,并督促学
12、生详加研读,或加以讲解,以发挥批改效果。在批改作业中要擅长发觉教学中存在的问题并刚好补救,要有启发性、激励性的评语,以激发学生的上进心。对书写整齐,解题具有独到之处的学生,老师要有针对性地批注,尽可能地运用激励性的手段,确定为主,否定为辅。对于学生作业中新奇的观点或解题方法,无论是否完全正确老师都应表示出赞许和激励。 批改学生作业,老师应留意字迹工整,仔细细致,以示对学生劳动的敬重,对错题多的学生要进行面批。批改作业时应对不同对象采纳不同的批改方法:如对优等生激励他们进行发散思维;对中等生重在点化开导,帮助他们理清思路,总结规律;对差生则应关怀备至,强化其基础学问、基本技能的驾驭,唤起他们的上进心,增加学习爱好。使不同层次的学生都从老师的批改中得到发展。在了解学生认知水平的基础上,还要留意对学生非智力因素的评价。 学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。有效的作业批改不但是对学生作业本身的评价,也是塑造学生良好素养的一种综合有效的手段。 总之,语文课堂教学必需是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们老师只有踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后学习。如此地潜心钻研与探究必能逐步提高自己的课堂教学水平,必能更有效地完成教学任务。