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1、如何提高小学课堂教学的有效性郴州市五完小 罗小爱 摘要：提高课堂的有效性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。关键词：提高 有效性 有效知识量 兴趣 精当设计 有效的反思有效性是课堂教学的生命。提升课堂教学有效性是提高教育教学质量的关键。要想取得高效的教育教学效果，必须打造有效课堂，直至高效课堂。要提高小学课堂教学的有效性必须要先了解什么是有效教学，那么什么是有效教学呢？有效教学是以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识
2、与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么如何提高小学课堂教学的有效性呢？追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学、学会学、自主学，从而提高课堂教学的有效性。通过实践调查，我认为要提高小学教学的有效性应该从以下几个方面来抓。一、把握教学的有效知识及有效知识量，提高教学的有效性。 教学学的有效知识是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件，所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义
3、讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学实践表明，教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学，因此，准确把握把握教学的有效知识及有效知识量是提高教学有效性的基础。二、激发学生的学习兴趣，提高教学效果。我们常说兴趣是最好的老师。有了兴趣学习起来才不累，有了足够
4、的兴趣和充足的能量才能有效甚至高效地学习、工作和生活。所以要提高教学的有效性首先要求教师与学生建立积极的、支持性的关系，促进学生积极主动的学习；教师在教学过程中把求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。教师在学生中树立可信任感，同学生建立民主、平等的新型师生关系，通过渊博的学识和健全的人格，让学生对教师产生信赖心理，相信教师能够帮助他们获得自信、成功。同时教师还要采取积极措施，如：灵活利用各种教学方法及多媒体，从而引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望，激发学生学习兴趣，让学生喜欢学校，喜欢课堂，觉得在学校、在课堂非常轻松愉快，体会学习是一种乐趣。除此以
5、外，在教学中我们还要合理运用教学设施进行演示、操作、精心设计制作课件学具等，有效缩短同学们理解时间，给学生归纳更直观的表象，提高教学效果。通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，这样一来，师生之间有了愉快的情感沟通与智慧交流；课堂里充满了欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动；教师与学生建立了民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系；教师的亲和力和教学艺术对学生产生了积极影响，让学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣，使教学效果得到提高，有效课堂得以体现。三、解读教材与学生，精当的设计教学。准确解读教材与学生，能
6、在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，必须从以下几方面做起：（一）、 教师对教材的挖掘与拓展必须到位。教材资源具有生成性的特点，好的课堂应是教材创新与开发的“加工厂”。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念。对教材进行第二次“加工”，那就是补充教材、拓展教材，把教材变“厚”。要想能将教材拓展到位，教师就要认真挖掘文本，弄清哪些地方该拓不该拓，有没有拓展的价值，避免海阔天空、漫无边际地拓。1、努力拓展课堂的宽度。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。要达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身
7、边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。因此，我们必须在课下自我加压，静下心去钻研教材，做到 “备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，检测要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。让课堂教学内容丰满而不干瘪，贯通而不孤立。2、挖掘课堂的深度 。决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。是提高教学效率有效
8、的途径。3、 延伸课堂的长度 。学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，提高课堂教学的有效性。 （二）、教师必须确定合理的教学目标。能否设立合理的教学目标是衡量有效课堂教学的首要标准。因此有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理性与有效性。合理的课堂教学目标必须从以下五点来考察: (1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致；(2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源；(3)课堂
9、教学目标是否在教学中转换成了学习主体学生的学习目标；(4)课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性；(5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。（三）、教师必须将“备课”落在实处。苏霍姆林斯基曾说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的魅力及高效率来自于精心的准备！备课是有效课堂教学的前提。“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断的学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。明确这节课的重点和目标。巧妙的运用各种方法巧解题让学生理解接受。合理安排课堂时间，做到游刃有余。将课堂环节安排清楚，每个环节完成的目标要明确。让在有效的
10、时间里达到课堂的有效是关键。因此在备课中要充分考虑如何落实学生的主体地位，如何调动学生学习的积极性，如何让学生主动学习、主动应用。要以促进学生主动发展为宗旨，着重精心研究教学目标的设计、明晰与达成，学情的把握和教材的有效利用，教学方法的选择与运用，师生活动的组织与调控，预设思路的调整与生成问题的应对，当堂训练的题型、难度与分层要求等。切实提高备课的针对性和实效性，使每一堂课都能够吸引学生，保证课堂效率的提高。（四）、摆正学生在课堂教学中的主体地位。在教学过程中，给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的
11、主体地位。努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。（五）、注重精炼的课堂讲授。教师在做好了以上几项工作后，还必须血彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。教师连续讲课的时间不要过长，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，而且讲解要“透”、“简”、“准”、“实”。我们主张学生自主探究并不是摒弃教师
12、的“讲”。有些难点的突破，重点的强调还需要通过教师的讲解去帮助学生理解和掌握。既然讲，那就想方设法讲得条理清晰、深入浅出、明明白白、详略得当、举例恰当。绝不能蜻蜓点水、似是而非，让学生听得一头雾水，也不能面面俱到、不得要领，或者平铺直叙、拖泥带水，更不可颠三倒四、语无伦次，在练习题的设计方面则要一环紧扣一环，设计新颖，富有启发思考性，题难易程度有易到难，层层突破，要做到少而精。教师的“教”是为了不“教”，因此，教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。总之教师上课尽量做到：
13、以教师为主导，学生为主体，训练为主线。讲课时间要少，讲课内容要精，教学方法要活，教学语言要有启发性。要突出思路教学，强调思维过程，使学生学会思考，学会学习，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。（六）、科学对待课堂提问。首先，教师所提的问题要有针对性。既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。其次，教师应提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的
14、问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。 （七）、加强课堂纪律管理。常言说的好：国有国法，家有家规，校有校纪，在我们的课堂上也要有一定的正常教学秩序，那就是加强课堂纪律管理，如果没有良好的课堂纪律，课前作好的准备、教学过程中的组织都将不可能有效地实施。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。为此，在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问
15、、幽默、创设情境等这些有效维持良好教学的必要手段，如果忽视课堂纪律必然造成课堂的混乱。因此，在管理好课堂上我们就要建立好课堂规则。我在这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求，它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中该做什么，怎么做，通过培养，课堂规则被学生接受、内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。 这样才能保证有效课堂的顺利实施。四 、建立有效的教学反思机制。有效课堂的核心是教学的高效益，价值取向是全体学生获得全面和
16、谐主动发展，评价的基本思想是“以学论教”，其有效性是体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。及时总结自己的优缺点，取其精华，去其糟粕。一点一滴积累教学经验，提高教学水平。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写“教学反思”，把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。加强教研组内的学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。总之加强课堂的教学的有效性是我们每一个老师追求的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋，认真，钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效，越来越精彩。总之，通过以上各种手段提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性，就能使学生体会到学习的快乐，提高学生学习效率。4