《古诗两首》教学设计四.docx-淘文阁

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1、古诗两首教学设计四古诗两首教学设计教材：课程标准试验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：赠刘景文、山行。教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 2、识记生字，练写生字。教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天”的月饼盒等物品，让学生直观相识苏轼及其

2、经典诗句。(老师可因地制宜地利用教具。) 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱精彩。 3、解诗题：一天，苏轼和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫赠刘景文。板书诗题。齐读诗题，提示读准后鼻音。二、释字词，明大意 1、初读。自由读这首古诗，画诞生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) 3、再读。自由读诗句，读准字音。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 4、老师范读，读时要求学生在该停顿的

3、地方用斜线做上标记。赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。 6、质疑。同桌相互读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。老师点拨荷尽：荷花枯萎。擎雨盏：托住雨珠的叶子。菊残：菊花凋谢。傲霜：不怕风霜。君：您，古代对人的尊称。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。三、品诗句，悟诗情 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，比照插图细细品尝，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。反馈。 (1)荷尽探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？ (2)菊残沟通：秋风中，虽然

4、菊花凋谢了，可菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？ (3)橙黄橘绿想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_的季节! 4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记) 四、诵诗句，写生字 1、赛读：比一比谁读得最有感情。 2、用自己喜爱的方式尝试背诵，并沟通自己的背诵方法。 3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。 4、学生视察字形，沟通怎样识记，怎样写正确，写美观。 5、老师示范，学生练习。 6、小组展示，观赏评价。其次

5、课时一、复习导入 1、背诵赠刘景文。 2、听写生字；抽读要求会认的生字。二、归纳学法 1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗？ 2、老师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。 3、本节课，我们将用同样的方法学习其次首古诗。三、学习山行激励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。 1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、解诗题。“山行”是什么意思呢？山行：在山中行走的意思。 3、读诗句。 (1)指名读，同

6、桌互读，小组读、齐读。 (2)范读、画出停顿，再齐读。 4、明诗意。 (1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，曲曲折折)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。 (2)山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。 (3)假如此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。 5、悟诗情。当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一起不由自主地赞道(引读

7、全诗、尝试背诵。) 四、学习生字 1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。 2、范写。 3、学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山行远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红古诗两首: 教学设计古诗两首:教学设计教学要求： 1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。 2、引导学生多诵读，体会诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。 3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。教学时间：两课时第一课时一、简介凉州词。凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的

8、一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广袤胸怀。首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：宽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，似乎是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环绕下，一座地处边塞的孤城巍然矗立。这两句，描写了祖

9、国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是折杨柳，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的折杨柳曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不

10、到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（升庵诗话）中国古代诗歌一直有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不行这样理解，但不能就此而确定作者确有此意。四、师生互动活动设计：（一）老师活动设计 1从故事入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生理解。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己不懂的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。（二）学生活动设计 1自己查找资料，自学古诗，并提出

11、自己不能解决的问题。 2通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。其次课时学习出塞 1读课文，解题。塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？简介作者王昌龄，唐代闻名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今日学的是他最闻名的一首诗。 2老师范读课文。 3沟通自学体会。 4提出问题，老师归纳，集体解决。（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。老师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，始终如此。（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。事实上是说，战乱

12、终年不止，远征的战士还没有返回家园。（3）老师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。 5体会诗的意境。（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 6有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。 7、布置作业背诵两首古诗，默写出塞。板书设计：出塞秦时明月汉时关（以景抒情）但使不叫（联想言志）古诗两首:教学设计古诗两首教学设计古诗两首教学设计教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

13、2.学会本课生字。理解生字组成的词语。 3.能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。 4.凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：理解诗句意思。教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：两课时第一课时9.11 一、揭示课题二、初读课文 1.老师读课文，学生感知课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 3.检查自学状况。（1）指名读，留意音韵节奏。（2）生字词。焚烧千捶万击墨梅乾坤三、学习石灰吟 1.指名读。 2.理解诗句的意思。（1）逐字逐句的理解。捶：敲打。击：撞击。若：好象。等闲

14、：平常事。人间：人世间。（2）说说阵首诗的意思。 3.看图想象意境，体会感情。老师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？ 4.指导朗读。 5.小结。四、总结学法，自学墨梅 1.总结石灰吟的学习方法。（1）理解字词。（2）说说诗意。（3）看图想象。（4）朗读体会。 2.学生自学，老师巡察指导。 3.师生探讨。（1）理解字词。吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。清气：芳香之气。乾坤：天地。（2）指名说说诗意。（3）看图想象。（4）朗读体会。 4.小结。五、作业感情朗读课文。其次课时9.12 一、复习检

15、查 1.指名朗诵古诗两首。 2.说说这两首诗的大意。二、背诵课文 1.听录音，轻声朗读课文。 2.看图朗读，体会诗歌的意境。 3.自由练读，背诵。三、总结课文 1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ 2.这两首诗在写作上有什么特点？四、教学生字词 1.指导书写。 2.学生描红。五、作业 1.读一读，写一写。焚烧清白洗砚乾坤 2.说明诗句。（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。板书： 3古诗两首石灰吟千捶万击粉骨碎身若等闲烈火焚烧（坚毅不屈）全不怕要留清白在人间（明哲保身）墨梅素净池边树朵朵淡墨痕（写实）芳香不要只流（明志）

16、（寄寓贞洁自守的情操）古诗两首教学设计教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文教学课时：两课时第一课时教学目标； 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文教学过程：一、导入新课谈话 1、请大家把你课前打算好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的相识 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？老师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。（老师板书课题）二、老师范读小诗，学生仔细听，听后汇报记住

18、写 1、老师范写2、学生范写九、拓展延长 1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗其次课时教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文教学过程：一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家细致视察图片，然后，把你看到的告知大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（漂亮）人呢？（可爱）想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（老师顺手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到漂亮的景色，他写了一首诗 1、圈诞生字，小组沟通识字方法 2、请小老师

19、上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏宿新市徐公店唐杨万里篱落|疏疏| 一径| 深，树头| 花落| 未| 成阴。儿童| 急走| 追|黄蝶，飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、老师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内沟通学习状况，（重点理解前两句古诗）四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？ 2、录音范读，学生仿照朗读五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业： 1、背会古诗，2、积累古诗八、板书设计：枯野火烧不尽景漂亮草宿新市徐公店荣春风

20、吹又生人可爱古诗两首教学设计三一、谈话引入，激发爱好 1同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人经常以诗歌的形式写出他们对美妙景色的宠爱。今日，我们就来学习第4课古诗两首。板书课题(认读古、诗、首) 2商讨学法：你认为学古诗应当学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，老师总结归纳：学生字读古诗背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)请按由近及远的依次说一说你看了哪些景物?这漂亮的景色被唐代大诗人孟浩然尽收

21、眼底，写了一首春晓，而且这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。 2(课件展示古诗春晓，生字眠、处、闻用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (3)指名朗读，正音。 3(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读眠、闻、处(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻问处外形声字：眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思索：诗人听到了什么?哪个字与听的意义一样?(闻在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨

22、来到窗前)。 (5)小结：春晓描写的是一幅雨后早晨的漂亮景色。就请我们接着在反复朗读中感受春景的漂亮吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1老师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2学生练习朗读古诗。 3指名朗读，读后评议。 4边想象边背诵，感受春景的漂亮。 5小组竞赛，看谁背得好。四、指导书写，巩固练习 1出示生字古、声、多，学生视察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，老师范写笔顺，提示不简单写好的笔画及简单写错的地方，如：多字的撇、横撇；声字的上半部是士，不是土等。学生先描红，后临写。 2练习 (1)连线诗眠处古首闻 shwngminchshu (2)填一填 ()眠()觉晓，到

23、处闻啼鸟。夜()()()()， ()落()()()。其次课时一、复习巩固，引入新课 1读词语，巩固生字两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 2口头扩词(激励学生在生活中自主识字)。诗诗人()闻见闻()() 古古人()() 3背诵春晓，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读村、居，口头扩词，理解题目。) 2(课件展示古诗，生字醉、烟、童、散、忙用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 3(课件展示朗读)

24、学习一、二句 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读其次句，认读醉，烟。) (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读童、散、忙，理解纸鸢)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗 1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 2配乐背诵，边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。四、指导书写出示生字处、知、忙

25、，视察字的结构，课件展示笔顺，老师范写处字，学生描红、临写。五、扩展活动 1你还知道哪些写春天的古诗? 2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧! 古诗两首教学设计2 第一课时一、看图激趣 1出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗? 板书课题，指导读准平舌音所。二、初读感知，了解古诗大意 1自由读古诗，借助拼音读准字音。 2同桌对读，检查字音。 3再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4指名说。三、图文结合，再读感悟 1出示挂图，师指牛与牧童图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2

26、多美的一首诗!我们一起来读一读吧。齐读、指名读、男女生赛读。四、读诗想画面 1师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2老师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想从林直、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1出示田字格中的生字，学生认读。 2指导学生视察生字的占格位置。 3老师范写，同时讲解。 4学生练写，老师巡察指导。 5评价。其次课时 (一)看图导入 1出示挂图：这是什么? 2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 (三)图文

27、比照，再读感悟 1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解泉眼和晴柔。 2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3全班齐读。 (四)指导朗读 1个别读。 2评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2全班沟通。 3指导背诵。 (六)巩固生字 1出示带音节的生字认读。 2去掉音节认读。 3小组合作，认记字形。 (七)拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1练习书写生字。 2背诵一两首描写夏天的古诗。板书设计所见

28、骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓古诗两首教案教学设计教学目标1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。3.搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。一、学习绝句（一）复习导入，解题1.回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）2.导入课题，并简要释题。（齐读课题）（二）初读，指导读通诗句1.配乐范读。留意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。2.自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。3.指名读。（1）读生字，简介鸳鸯。（2）读诗句，正音，评价。4.齐读。过渡：这

29、一回，诗人是从哪些方面来呈现春天的美妙的呢？让我们读读诗句再细细品尝吧！（三）明诗意，悟诗情，指导朗读1.指导读第一句。（1）迟日是指春日，诗人在感叹什么呢？（2）借所学的成语赞美春天，激发热忱。（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。过渡：春天是多么美妙呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、专心去感受一番。2.指导读其次句。（1）当你走向野外时，第一个告知你春天来临的肯定是风，因为春天的风（引导学生说说春风的特点）其次句告知我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。（2）指导朗读。3.轻轻读第三句。（1）体会泥的改变，理解融。（2）给飞加点。从燕子来回地飞，可以看出它

30、们的心情。朗读体会（试读、指导、齐读）。（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而漂亮的鸳鸯又在干什么呢？4.指读第四句。给暖加点，这个暖字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。5.用比较的方法指导朗读三、四两句。（四）诵读，唱诗1.指句朗读（评价、指导）。2.配乐齐声朗读。3.配上学过的曲子唱诗以助记忆。二、学习春日（一）复习导入指名背诵绝句，用自己的话说说诗句的意思。（二）学习春日，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字。2.指名读诗，提示读准胜泗滨。3.依据注释了解诗歌的大意。4.小组沟通：相互释疑，探讨难点。（三）

31、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班沟通，相机点拨。（1）作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么面貌一新吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知无边光景一时新)（2）万紫千红是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的漂亮景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师

32、：人们平常都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。（四）总结评价，课后拓展1.诵诗、唱诗。2.读课后第3题的诗句。古诗两首教学设计二学习目标 1会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。 2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3初步感受古诗的韵律美、意境美，培育酷爱祖国传统文化的初步情感。课前打算： 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。第一课时（学习春晓）一、导入新课，学习古、诗、首

33、三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随意）。 3.小挚友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家相识吗？（板书：古诗） 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友相识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书首字）二、学习古诗春晓（一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。 3.指导学生读准字音。眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。 4.自由练读。力求会背。（二）再读古诗，了解大意。 1.请小挚友们再读读这

34、首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。学生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告知学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。（2）眠：可让学生相互解答，或者干脆告知学生是睡觉的意思。（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。 3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：到处闻啼鸟和到处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。（1）齐读古诗

35、。（2）引导学生发觉晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。（3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2.感悟节奏。（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。（2）适当断句，引导朗读。春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 (3)学生自读，体会感悟。 3.想象意境。（1）课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。（2）老师描述引读。在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真好听到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风

36、雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。三、指导写字。（一）范写、讲解。古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。处：1.引导相识折文。2.捺要写出小脚丫。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）（二）学生练习。古诗两首教学设计一教学目标 1相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时支配 2课时教学打算幻灯片、课件或古筝曲教学过程第

37、一课时你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看谁相识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体沟通并书空古。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学相识这个首字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以依据切身经验来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们呈现了一幅雨后早晨的春景图春晓(板书：春晓) 二、范读课文、整体感知师范读课文，生仔细听不相识的字或不熟识的字

38、的读音。三、自读课文、自学生字 1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2小组合作，沟通识字方法。四、理解诗句、熟读成诵 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎样记住眠、处的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1)眠是形声字；它是什么意思。 (2)处是翘舌音，也是多音字，还念ch；与外区分；书空。 3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组竞赛读) 5背诵诗句。(男女生竞赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2认读、组词，用到处说话。 3视察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应留意什么? 4重点指导处、声、多。 5学生描红、临摹。

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