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1、 古诗两首教学设计古诗两首: 教学设计 古诗两首:教学设计 教学要求： 1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。 2、引导学生多诵读，体会诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。 3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。 教学时间：两课时 第一课时 一、简介凉州词。 凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。 王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉
2、慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广袤胸怀。 首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：宽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，似乎是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环绕下，一座地处边塞的孤城巍然矗立。这两句，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。 在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是折杨柳，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府鼓角
3、横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的折杨柳曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。 三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（升庵诗话）中国古代诗歌一直有兴寄的传统，更何况诗无达
4、诂，我们认为读者未尝不行这样理解，但不能就此而确定作者确有此意。 四、师生互动活动设计： （一）老师活动设计 1从故事入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生理解。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己不懂的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 （二）学生活动设计 1自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 2通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。 其次课时 学习出塞 1读课文，解题。 塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？ 简介作者王昌龄，唐代闻名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今日学的是他最闻名
5、的一首诗。 2老师范读课文。 3沟通自学体会。 4提出问题，老师归纳，集体解决。 （l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。老师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，始终如此。 （2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。事实上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。 （3）老师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。 5体会诗的意境。 （l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。） （2）你觉得这首
6、诗表达了作者怎样的思想感情？ 6有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。 7、布置作业 背诵两首古诗，默写出塞。 板书设计： 出塞 秦时明月汉时关（以景抒情） 但使不叫（联想言志） 古诗两首:教学设计 古诗两首教学设计 教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学课时：两课时 第一课时 教学目标； 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前打算好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的相识 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草
7、？ 老师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。（老师板书课题） 二、老师范读小诗，学生仔细听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画诞生字，同桌或小组相互沟通 四、生字教学： 1、出示字卡认读：枯荣 2、出示带有生字的句子 五、学习古诗 1、自由读诗，老师画出节奏范读。 草 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 2、学生自由仿照读诗 3、老师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报： 老师出示春草图，冬草图引导学生视察图，讲图意，理解前两句离
8、离| 原上草，一岁| 一枯荣。 问：小草冬天都经验了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明白什么？（学生大胆发言说明小草坚韧、英勇、生命力强等） 请大家齐读后两句 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、老师范写2、学生范写 九、拓展延长 1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗 其次课时 教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家细致视察图片，然后，把你看到的告知大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（漂亮）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐
9、的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（老师顺手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到漂亮的景色，他写了一首诗 1、圈诞生字，小组沟通识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、老师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内沟通学习状况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1
10、、师语：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？ 2、录音范读，学生仿照朗读 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业： 1、背会古诗，2、积累古诗 八、板书设计： 枯 野火烧不尽 景 漂亮 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 古诗两首教学设计三 一、谈话引入，激发爱好 1同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人经常以诗歌的形式写出他们对美妙景色的宠爱。今日，我们就来学习第4课古诗两首。 板书课题(认读古、诗、首) 2商
11、讨学法：你认为学古诗应当学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，老师总结归纳：学生字读古诗背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)请按由近及远的依次说一说你看了哪些景物?这漂亮的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首春晓，而且这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。 2(课件展示古诗春晓，生字眠、处、闻用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (3)指名朗读，正音。 3(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读眠、闻、处(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻问处外 形声字：
12、眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思索：诗人听到了什么?哪个字与听的意义一样?(闻在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。 (5)小结：春晓描写的是一幅雨后早晨的漂亮景色。就请我们接着在反复朗读中感受春景的漂亮吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1老师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2学生练习朗读古诗。 3指名朗读，读后评议。 4边想象边背诵，感受春景的漂亮。 5小组竞赛，看谁背得好。 四、指导书写，巩固练习 1出示生字古、声、多，学生视察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，老
13、师范写笔顺，提示不简单写好的笔画及简单写错的地方，如：多字的撇、横撇；声字的上半部是士，不是土等。学生先描红，后临写。 2练习 (1)连线诗眠处古首闻 shwngminchshu (2)填一填 ()眠()觉晓， 到处闻啼鸟。 夜()()()()， ()落()()()。 其次课时 一、复习巩固，引入新课 1读词语，巩固生字 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 2口头扩词(激励学生在生活中自主识字)。 诗诗人()闻见闻()() 古古人()() 3背诵春晓，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看
14、到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读村、居，口头扩词，理解题目。) 2(课件展示古诗，生字醉、烟、童、散、忙用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 3(课件展示朗读) 学习一、二句 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读其次句，认读醉，烟。) (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读童、散、忙，理解纸鸢)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来
15、的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗 1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 2配乐背诵，边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。 四、指导书写 出示生字处、知、忙，视察字的结构，课件展示笔顺，老师范写处字，学生描红、临写。 五、扩展活动 1你还知道哪些写春天的古诗? 2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧! 古诗两首教学设计2 第一课时 一、看图激趣 1出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗? 板书课题，指导读准平舌音所。 二、初读感知，了解古诗大意 1自由读古诗，借助拼音读准字音。
16、2同桌对读，检查字音。 3再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4指名说。 三、图文结合，再读感悟 1出示挂图，师指牛与牧童图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、读诗想画面 1师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2老师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) 五、读一读，想一想 从林直、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的? 六、指导书写 1出示田字格中的生字，学生认读。 2指导学生视察生字的占格位置。 3老师范写，同时讲解。 4学生练写，老师巡察指导。 5评价。 其
17、次课时 (一)看图导入 1出示挂图：这是什么? 2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) (二)初读感知 1自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 (三)图文比照，再读感悟 1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解泉眼和晴柔。 2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 3全班齐读。 (四)指导朗读 1个别读。 2评读。 (五)读诗想画面，指导背诵 1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么? 2全班沟通。 3指导背诵。 (六)巩固生字 1出示带音
18、节的生字认读。 2去掉音节认读。 3小组合作，认记字形。 (七)拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 (八)作业设计 1练习书写生字。 2背诵一两首描写夏天的古诗。 板书设计 所见 骑振捕闭 小池 泉眼树阴 小荷蜻蜓 古诗两首 教案教学设计 教学目标1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。3.搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。一、学习绝句（一）复习导入，解题1.回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）2.导入课题，并简要释题。（齐读课题）（
19、二）初读，指导读通诗句1.配乐范读。留意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。2.自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。3.指名读。（1）读生字，简介鸳鸯。（2）读诗句，正音，评价。4.齐读。过渡：这一回，诗人是从哪些方面来呈现春天的美妙的呢？让我们读读诗句再细细品尝吧！（三）明诗意，悟诗情，指导朗读1.指导读第一句。（1）迟日是指春日，诗人在感叹什么呢？（2）借所学的成语赞美春天，激发热忱。（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。过渡：春天是多么美妙呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、专心去感受一番。2.指导读其次句。（1）当你走向野外时，第一个告知你春天来
20、临的肯定是风，因为春天的风（引导学生说说春风的特点）其次句告知我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。（2）指导朗读。3.轻轻读第三句。（1）体会泥的改变，理解融。（2）给飞加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。朗读体会（试读、指导、齐读）。（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而漂亮的鸳鸯又在干什么呢？4.指读第四句。给暖加点，这个暖字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。5.用比较的方法指导朗读三、四两句。（四）诵读，唱诗1.指句朗读（评价、指导）。2.配乐齐声朗读。3.配上学过的曲子唱诗以助记忆。二、学习春日（一
21、）复习导入指名背诵绝句，用自己的话说说诗句的意思。（二）学习春日，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字。2.指名读诗，提示读准胜泗滨。3.依据注释了解诗歌的大意。4.小组沟通：相互释疑，探讨难点。（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班沟通，相机点拨。（1）作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么面貌一新吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知无边光景一时新)（2）万紫千红是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的漂亮景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评
22、议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师：人们平常都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。（四）总结评价，课后拓展1.诵诗、唱诗。2.读课后第3题的诗句。 古诗两首教学设计二 学习目标 1会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。 2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3初步感
23、受古诗的韵律美、意境美，培育酷爱祖国传统文化的初步情感。 课前打算： 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 第一课时 （学习春晓） 一、导入新课，学习古、诗、首三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随意）。 3.小挚友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家相识吗？ （板书：古诗） 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友相识这个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书首字） 二、学习古诗春晓 （一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板
24、）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。 4.自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1.请小挚友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告知学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生相互解答，或者干脆告知学生是睡觉的意思。 （3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻） （4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
25、3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：到处闻啼鸟和到处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发觉晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 （3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2.感悟节奏。 （1）老师范读，学 生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 (3)学生自读，体会感悟。 3.想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天
26、的早晨漂亮的景象。 （2）老师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真好听到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 （一）范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。 处：1.引导相识折文。2.捺要写出小脚丫。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。） （二）学生练习。 古诗两首教学设计一 教学目标 1相识古、诗等13个
27、生字。会写古、声等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时支配 2课时 教学打算 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 第一课时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看谁相识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体沟通并书空古。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学相识这个首字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉
28、?(生可以依据切身经验来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们呈现了一幅雨后早晨的春景图春晓(板书：春晓) 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎样记住眠、处的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1)眠是形声字；它是什么意思。 (2)处是翘舌音，也是多音字，还念ch；与外区分；书空。 3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从
29、哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组竞赛读) 5背诵诗句。(男女生竞赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2认读、组词，用到处说话。 3视察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应留意什么? 4重点指导处、声、多。 5学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 其次课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜爱干些什
30、么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记村、居) 二、范读课文、整体感知 仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住醉、烟、童、散、忙的? 点拨：(1)醉是平舌音。 (2)烟韵母是前鼻韵母。 (3)童可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)散是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)忙书空；
31、扩词；用连忙说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5沟通听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1出示醉、烟、童、散、忙。 2连词认读生字。 3视察忙的结构特点，说说这个字书写时应留意什么? 4指导、示范书写忙字。 5学生描红、临摹。 六、沟通资料、扩展朗读 自
32、古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。苏轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春 古诗两首教学设计四 设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头；让学生读出自己的
33、理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。 教学目标 1相识5个生字，会写7个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。 4培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。 5激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学打算 老师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 第一课时 一、情境导入，揭示题意 1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到
34、送别的氛围中，达到未成曲调先有情的效果。） 2通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。 3介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。 4初读两首古诗，大致了解其异同。 5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意鹤的笔顺，孟的起笔，陵的读音。） 6读题了解有关送的内容。 （1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。 （2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。 （3）师生沟通了解广陵与扬州的关系。 （4）老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：黄鹤楼也好，广陵也罢，都
35、位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。版书：广陵） （5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为诗仙，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。） （6）请学生完整表达诗题的意思。 （7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。 二、初知诗意，质疑解疑 1自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。 2指读正音。 3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。 4集体沟通。 （
36、1）指名概述诗意。 （2）质疑。 （3）结合板画弄懂西辞等较简洁的问题。 （4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。 三、故事导引，入境悟惰 1师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然
37、送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。） 2赏析烟花三月。 （1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议烟的丰富内涵，确定学生富有创意的特性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。 （3）师生共同在音乐中想象烟花三月月令人神往的美景。（抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，形真而意远。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）
38、 （4）拓展理解烟花三月。烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如烟花三月般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。 （5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。 （6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。 3品析碧空尽唯等词语。 （1）品析第三句，各抒己见谈谈对碧空尽的理解。 （2）抓住远影，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。 （3）带着自己的体会试读第三、四句。 （4）指名读，师生评读，学生再读。 （5）师激情引读。 （6）从最终一句中，换词理解品析唯。引导学生体会诗人对挚友的一片
39、深情，寄情于浩荡的一江春水。体会作者伫立江边时间之长，帆影尽而情不尽，过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。 （7）指导朗读后两句。刚好板书：情深意长。 四、赏读全诗，背诵全诗 1.自由组合练习读。 2展示特性指名读。 3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨学生如何读，使学生深化体会诗意；展示特性读，可引发学生展示自身独特体会。） 五、学习其次首诗 1探讨沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。 2小组合作学习其次首诗。 3各组汇报沟通。 4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体会更进一杯酒的深刻内涵。 5比较两首诗的异同，诵读悟情。 6沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。 六、总体回顾，归纳升华 1学生沟通本节课感受。 2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们接着领会古代诗人的送别深情。 3布置作业。 其次课时 一、复习巩固，导入新课