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1、一年级数学下册解决问题教案一年级数学上册复习要点：解决问题 一年级数学上册复习要点：解决问题 解决问题 1、应知应会： 本册的解决问题是部分、整体关系的实际问题。（部分+部分=整体；整体部分=部分）。 连加连减混合可能出现。 要求能依据情境图列出算式，解决问题； 能依据括线图给出的信息，精确地找到要解决的问题，并能正确地列式解答。 2、解题要求：读明白题（至少读3遍） 确定正确的计算方法，保证抄数（数数）正确后再列式计算。 3、基本形式练习形式： （1）纯图题 提示：一图四式确定部分与整体，切勿将左右两部分割裂看图，四个算式是一个角度。 提示：划去、箭头指向外面、用虚线围起来都表示去掉，竖虚线
2、整体减左或右，必需用减法。 实线圈表示合起来，必需用加法解决。 （2）大括线图 提示：找到问号并弄清求部分还是求整体，再确定计算方法。计算结束后，把得数写在问号的地方，看是否符合题意。 （3）图文结合 提示：对于文字中没有给出的信息，要学会到图中找寻，并把条件补充完成。 （4）表格 提示：表格题中要留意是横着看，还是竖着看。 （5）综合 4、对于家长的复习建议： 不能确定的题目刚好与老师联系，避开误导学生。 让孩子给您讲讲解决问题的想法，以了解孩子思路。 一年级数学上册解决问题综合练习教案 第三届长兴杯决赛 解决问题综合练习教学设计 教学内容：书本70-71页的习题 教学目标：能依据图画和文字
3、找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，加强学生的语言表达实力，培育应用数学的意识以及解决问题的实力。 教学重点：能依据图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择正确的方法来计算。 教学难点：结合图文找出有用信息并能用精确的语言表达。 教学过程： 一、激情引题 1、谈话：小挚友想不想去动物园观看动物呢？（想）我们一起坐车动身吧。在车上有点无聊，我们一起来闯两个数学大关，好不好？（好）那就来吧！ 2，第一关：口算，抢答。 5+2=9-5=3+6=8-3=6-2=4+3= 8-6=2+6=10-4-2=3+0+6=9-7+3=4+4-7= 小挚友真不
4、错。口算的时候要留意看清数字和符号，在连加连减的时候要留意运算依次。接下来请看其次关是什么呢？ 其次关：看图列式 写出四道算式。还可以怎样列式？ 我们可以从不同角度视察，写出来的算式就不一样。各数字各代表的意义也不相同。 二，综合练习： 师：时间过的真快，很快就到目的地喽。老师先带大家到草地上休息。咦，这里有许多蝴蝶和蜗牛呢。小动物们遇到了难题，你能帮他们解决吗？ 出示书本71页的第3题 说一说图中告知了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 ？在大括号下面：把上面的5只和下面的3只蝴蝶合起来用加法。 ？在左边：一共有9只蜗牛，走了2只蜗牛，草丛里还剩几只蜗牛？ ？在右边：一共有9只蜗牛，草丛
5、里剩下7只蜗牛，走了几只蜗牛？ 小结：在看到有大括号和问号的题时，要知道问号的位置在哪，找到要求的问题，求部分时用减法，求整体时用加法计算。 留意大括号摆放的位置不同，但表达的意思相同，都表示“合起来”的意思。 小动物很感谢大家帮他们解决了问题，他们邀请大家一起去看长颈鹿表演喝牛奶竞赛。 3，书本71页的第5题 从图中你知道了什么，能提出什么问题？还有小猴子的划船竞赛 沟通后把算式写在书本上。小动物在竞赛，这边还有大熊猫在吃竹子呢。看， 出示书本70页的第4题 说说要解决的问题，找出信息并解答。 为什么不选择3只小鸟，提示学生要选择与问题有用的数学信息。 我们在解决某些问题时，要留意图和文字结
6、合找到有用的数学信息，提出问题并选择正确的方法计算。解答完后还要记得检验。 4，连加连减解决问题 小挚友也玩累了，我们一起来分食物吃吧。大家把带的东西都拿出来一起共享。有许多好吃的食物。出示：一共有9个桔子，一人2个，一人3个，剩下几个？ 吃完东西后，细心的小挚友发觉有许多空的矿泉水瓶，我们一起来捡吧。 2人各捡3个，一人捡了2个，一共捡了几个？ 希望小挚友在外出活动的时候要留意保持卫生，做个讲卫生的好学生。大家吃的差不多了，我们就打算回家了。一起坐车吧。 现在车上有几人？ 小挚友们真厉害，在观看动物园的过程运用自己学的数学学问解决了许多问题，大家玩的开不快乐，还想不想玩？ 5， 你能在图中提
7、出数学问题并解答吗？ 三课堂总结 你今日有什么收获？还有疑问吗？有没有要提示的地方？你是如何解决问题的？ 板书设计 解决问题综合练习 提取数学信息，提问 列式解答 检查 一年级数学下册同数连加解决问题教案设计 一年级数学下册同数连加解决问题教案设计 一、教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册人教版P77及相关练习 二、学情分析： 在人教版小学数学一上教材的内容与本学期学习的100以内数的加减法中，学生已基本驾驭连加的计算，本部分内容创设与生活联系紧密的现实情境，学生在学会连加算式的基础上用同数连加来解决问题，将所学的学问运用到实际生活当中，同时为今后的乘法计算作铺垫。经过近一年的
8、小学生活，学生已经驾驭了连加的计算方法、解决问题的一般步骤，能独立分析题意，可以依据题意画出简洁的示意图，但题目中只有两个条件，算式中却要有3个加数，这对一年级学生的思维来说，具有肯定的挑战性。因此在教学中，我觉得要注意将学问与实际生活联系起来；注意学生的自主探究，动手实际操作，学生在实际画图操作活动中找出有效的数学信息并且能够用同数连加来解决问题。 三、教学目标： 1、依据加法含义，会用同数连加解决实际问题；在解决问题当中初步理解“几个几相加”的含义。 2、经验探究解决问题的过程，对解决问题的不同方法有所感受。 3、感受生活与数学的紧密联系，体会数学学问的应用价值。 四、教学重难点： 重点：
9、会用同数连加的方法解决实际问题。理解几个几相加。 难点：初步理解“几个几相加”的含义。 五、教具打算： 课件、草稿纸。 六、教学过程 （一）嬉戏导入，探究新知 1、老师拍手学生听次数。 【连接词】同学们，今日上课前，周老师先和大家来玩一个嬉戏。我拍手，你猜猜我究竟拍了几下，我要看看哪位小挚友的耳朵最尖。 （分别拍3+3+39下，5+5+515下2+2+2+28下中间间隔拍，比如拍三下停1秒，再拍3下类推） 【设问】你从老师的拍手中，你发觉我是怎么拍的？ 【预设】有间隔 【总结】是的，你们听的可真细致，周老师有间隔的拍，但每次拍的手次数是一样的。 今日，我们就要来学相同的数相加 （设计意图：通过
10、简洁的拍手嬉戏吸引学生上课的留意力，拍手嬉戏让学生感受连加的实际问题并为新课学生独立画图做打算。） （二）动手操作，探究新知 【连接词】六一儿童节就要快到了，小挚友们正折星星布置教室呢！（出示例4图片） 1、细致视察，说说从题中你知道了什么？ 【预设】3个同学一起折小星星，每人折了6个， 2、你能提出什么数学问题？ 【预设】他们一共折了多少个小星星？ 3、那你能用图来表示这一道题目吗？ 4、汇报画图结果 【预设】 5、小挚友都用自己的方式来表达了这个题目，现在，我们依据图，又能列出一个怎样的算式来解决这个问题呢？ 【预设】6+6+6= 6、请你独立解答这个算式。 预设一：6+6+6=18（个）
11、 （1）说说你是怎么想的？ （2）提出质疑为什么要用加法计算呢？ （3）视察这三个加数，你发觉什么特点？ （4）题中“3个同学在折小星星”算式“6+6+6”中怎么没有“3”呢？“3”表示什么？ 预设二： 假如前面学生没有想到列表的方法解答，由老师在这里介绍。出示表格。让学生填空。 人数123 星星数61218 分析：（1）12表示什么？（2个人折的星星数） （2）18呢，是怎么算出来的？（3个6相加） （3）假如（每人折6个星星）4个人折星星折了多少个星星，表示几个6相加？(每人折6个星星)5个人呢 7、现在，我们一起回顾反思解答的正确吗？ 第一步（1）看信息（2）想方法（3）查结果 预设三：
12、我们现在回过头来看乘法算式：36 是的，相同加数相加可以用乘法，这两个算式你发觉有什么区分？这个3是什么意思？ （三）课堂练习、巩固学问 一、专项练习 1、用自己的话说说图的意思 2、动手摆一摆 （1）摆3组小棒，每组4个（2）摆4组小棒，每组5个 二、对比练习 1、师兄弟每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？（独立完成） 2、猪八戒摘了7个桃子，师傅摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？ 【设问】视察1、2题进行对比。 3、每个人吃了3个，师徒4人一共吃了多少个桃子？ （四）课堂总结 今日我学到了什么? 今日的内容有哪些须要留意的呢？ （五）作业设计 完成练习册页。（课堂中完成）
13、八、板书设计 同数连加解决问题 知道了什么？ 条件：3个同学一起折小星星，每人折了6个， 问题：他们一共折了多少个小星星？ 怎样解答？ 6+6+6=18（个）表示3个6相加 解答正确吗？ 口答：他们一共折了18个小星星。 一年级上册解决问题教案 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及做一做和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的相识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老
14、师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学生相识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的视察实力和口头表达实力。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具打算： 挂图、课件 教学策略： 培育学生视察分析和解决问题的实力。在教学6、7解决问题时，让学生先视察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和？号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全
15、明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小挚友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导视察，提出问题 请同学们用数学的眼光来视察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小挚友接着看，这里还有两位新挚友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步相识大括号和问号。 出示和
16、？。（说明：大括号表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个？表示让我们求出一共有多少只兔。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报探讨符号的状况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的？只就表示让我们求出一共有多少只兔，小挚友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生回答老师板书：4+2=6（只） 因为是要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什
17、么？（指名说说） 谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌探讨或小组探讨后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们根据这样的依次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、巩固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页做一做 3、练习十的第1题。 4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课
18、总结：小挚友们，通过今日的学习，你学会了什么？ 板书设计：解决问题 图里有什么？ 怎样解答？5+1=6（只） 解答正确吗？ 一共有（6）只。 一年级上册解决问题学案 一年级上册解决问题学案 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的相识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学
19、生相识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的视察实力和口头表达实力。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具打算： 挂图、课件 教学策略： 培育学生视察分析和解决问题的实力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先视察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算
20、式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小挚友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导视察，提出问题 请同学们用数学的眼光来视察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只） 小挚友接着看，这里还有两位新挚友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步相识大括号和问号。 出示“”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们
21、把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报探讨符号的状况。（指名回答） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小挚友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名回答）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生回答老师板书：4+2=6（只） 因为是要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说）
22、谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌探讨或小组探讨后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们根据这样的依次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、巩固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46页“做一做” 3、练习十的第1题。 4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课总结：小挚友们
23、，通过今日的学习，你学会了什么？ 板书设计：解决问题 图里有什么？ 怎样解答？5+1=6（只） 解答正确吗？ 一共有（6）只。 一年级数学上册用6和7解决问题教案 一年级数学上册用6和7解决问题教案 【教学目标】 （1）让学生学会视察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学学问解决简洁的实际问题。 （2）创设亲身经验用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。 （3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的爱好。 （4）培育学生擅长视察，勤
24、于思索的良好学习习惯。 （5）渗透环保教化，使学生酷爱我们的大自然，酷爱我们的生活，促进学生在情感、看法等方面的健康发展。 【教学重点、难点】 （1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。 （2）理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 【学情分析】 对于一年级的数学学习，新生无论在数学学问上还是数学实力上都有所打算。就数的相识来看，一年级的学生二十以内的数数特别流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的学问打算的。但一年级学生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有肯定困难。学生依据实际状况很难作出正确的回答，对于图形学生的理解有肯定
25、的困难。这可能是学生对图形的相识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念。 【教学策略】自主学习和问题探究的策略 【教学打算】课件 【教学过程】 一、激情导课 1、导入课题 师：同学们，第一次来到这个教室，你们兴奋吗？教室变大了，我们回答问题的声音就要更加的洪亮，对吗？ 师：同学们上节课我们相识了两位数字挚友6和7，今日我们接着和它们一起去数学王国中探究奇妙。 板书（6和7） 2、明确目标 师：今日的课上老师又给同学们带来了几位新挚友，你们想相识他们吗？同学们想相识他们，那得先闯过老师这关。看大屏幕（课件）。 第一关：快速抢答 其
26、次关：想一想，填一填 3、效果预期 师：好，同学们都已经驾驭了学过的学问，你们都是仔细听讲的好学生。 二、民主导学 任务一：引导学生学习加法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：接下来，我们有请第一位好挚友。几只可爱的小白兔。我们先看一下画面上的小白兔给我们带来了哪些数学信息?(左边有4只小白兔，右边有2只小白兔。) （2）师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几只小白兔？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明白的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来相识两个新的数学挚友吧！ 2、（出示、粘贴大括号）我们
27、的这个新挚友叫大括号，它表示把两部分小挚友合在一起。 3、（出示、粘贴“？个”）这是我们相识的其次个新挚友，它表示我们提出来的问题。 2、自主学习 师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最终，大家把答案写在自己的本子上。（师巡察） 3、展示沟通 生沟通，师板书：4+2=6（个）。 任务二：引导学生学习减法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且相识了两个新挚友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。为了爱护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师
28、边说边从图上摘下3个向日葵。 （3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：那怎样表示？怎样解决呢？ 2、自主学习 小组探讨。 3、展示沟通 汇报沟通。师适时粘贴图画，并让学生说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？ （5）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小挚友合起来作为一个整体，求一共有几人。其次幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么
29、不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。） （三）说儿歌学数学 师：同学们，你们真棒，这么快就和大括号、小问号成为了好挚友。好了，又到了我们说儿歌学数学的时间了。（课间出示）大括号，小问号，在一起，我会算。小问号，在尖尖，求一共，用加法。小问号，在两旁，求部分，用减法。 三、检测导结 师：你们还想到其它地方玩玩，接着用数学学问解决问题吗？ 播放左手右手伴奏乐，生课间休息，做课间韵律操。（向前伸伸手，向后仰仰头，向左弯弯腰，向右拍拍手。双手摆一摆，安宁静静坐下来。） 1、目标检测 让学生看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。） 2、结果反馈 集体订正 3、反思总结 师：通
30、过今日的学习，你学会了什么?（学生随意说，老师适时对学生进行环保教化。） 师讲解并描述：同学们真聪慧，这节课大家发觉了很多数学信息，提出了许多数学问题，并解决了它们。记住你这节课交到的两位好挚友，它能帮助我们解决许多实际问题，我们要用好数学学问并专心学好它。 板书设计： 6和7解决问题 人教版小学一年级下册数学解决问题（例6）教案 人教版小学一年级下册数学解决问题（例6）教案 第6课时解决问题（例6） 一、学习目标 （一）学习内容 义务教化教科书（人教版）一年级下册第21页例6，练习五的第5、7、9题。本课仍是从单元主题图中的套圈嬉戏动身，解决生活中学生常常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几
31、”的问题。教材中给出了借助摆一摆的解决问题的策略，帮助学生理解计算的道理。因为学生之前对减法的理解仅仅停留在从总数里去掉一部分求另一部分是多少的层面上，而本节课是对减法的一次拓展，这是两部分的量进行比较，求相差多少的问题。对解决这样的问题学生解决问题难就难在对为什么用减法解决的道理不明白，所以本节课要借助直观图帮助学生理解“求两数相差多少”事实上是转化为“从总数里去掉一部分”来理解道理的。 （二）核心实力 本节课旨在通过动手操作，借助几何直观理解算理，提高学生解决问题的实力。 （三）学习目标 1通过动手操作，体会一一对应和转化思想在数学学习中的应用,学会解决一个数比另一个数多几（少几）的问题。
32、 2通过解决实际问题，体验数学与生活的亲密联系。 （四）学习重点 会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。 （五）教学难点 理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。 （六）配套资源 实施资源：解决问题（例6）名师教学课件、解决问题（例6）课时作业。 二、学习设计 （一）导入新知 师：小挚友们“六一儿童节”就要到了，老师打算了丰富多彩的嬉戏活动，你们想参与吗？第一个嬉戏是套圈嬉戏。这是小华和小雪的嬉戏结果，瞧！视察图中信息，你知道了什么？ 生：小华套中了12个，小雪套中了7个。 师：你能提出一个“比一比”的数学问题吗？ 生：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？ 师：你们提的问题特别
33、棒，老师也很想知道他们比的状况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。 师：现在，我们先来看第一个问题：谁能把条件和第一个问题完整地读一读？ 生：小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？ 师：这道题中，谁套中的多？ 师：猜猜多几个？ 师：大家很有想法，那你能通过摆一摆或画一画的方法让别人很清晰地看出小华比小雪多几个吗？把你的想法和同桌沟通一下吗？请拿出作业纸，同桌两个共同完成。 （二）动手操作，自主探究 老师巡察，指导发觉，并搜集典型的作品进行展示。（一种是一一对应的方法，一种是没有留意到上下两种量对应的问题） 师：细致视察这两张作业纸，你觉得哪一种好一些？好在哪儿？ 师：是的
34、，用一一对应的方法来进行摆和画比，能很简单地看出比的结果。 师：感谢这位同学给我们带来的好方法！谁也是用这种方法摆或画的？ 师：请同桌相互看一看自己的摆或画，相互修正一下。 师：请大家一起看黑板上摆的。 师：你能指出小华比小雪多的5个吗？ 师：这剩余的7个是指什么呢？ 生：小华和小雪同样多的7个。 师：哦，原来小华的12个，被分成了两部分：一部分是小华比小雪多的，一部分是小华和小雪同样多的。 师：同桌相互指一指小华的12个被分成了哪部分？分别代表什么？ 师：你会列算式解决吗？ 生：1275（个） 师：为什么用减法呢？12和7分别是指什么？ 生：12个是小华套圈的数量，减去的7个是小雪的套圈数。
35、 师：现在我们要结合直观图看看大家的想法：从小华的12个中去掉小雪的7个就能得到多出的5个，是吗？ 师：老师动手移走小雪的7个，问：剩下的是小华比小雪多的5个吗？ 生：不是 师：这是怎么回事呢？7除了表示小雪的7个，这个7还可以怎么理解呢？ 生：小华和小雪同样多的7个。 师：老师动手操作：从小华的12个当中去掉和小雪同样多的这7个，剩下的是小华比小雪多的5个吗？ 生：是 师：哦，算式中的7看似是小雪的7个，其实还可以理解为小华和小雪同样多的7个，假如这样理解，就转化成了从小华套圈的总数中去掉和小雪同样多的一部分，剩下的就是小华比小雪多的部分。 师：谁再来说说当两部分的数量在进行比较时为什么可以
36、用减法计算？ 生：从小华12个里去掉和小雪同样多的7个，就是小华比小雪多出的5个。 师：我们的解答正确吗？ 生：5712（个） 师：能详细说说5712表示什么吗？ 师：为了让我们的六一儿童节更加美丽，小挚友吹了许多气球来装饰，我们一起去看看吧！这是小挚友们吹出的气球，谁能来读一读题。 师：列式计算。 师：为什么用减法呢？ 【设计意图：由于本节课理解用减法计算的道理是一个难点，所以借用直观操作的方法，让学生自主表达自己的想法，特殊是算式127中的7表示什么意思时，老师实行拿走小雪的7个，让学生直观看到结果后，发生认知冲突，再次深化思索7的含义，帮助学生真正理解了转化的思想，很好地理解了算理。】
37、4.对比 师：看，这是我们刚才解决的问题，你发觉有什么相同点？ 师小结：你们视察得真细致，我们今日解决的问题都是把两个数比一比，看他们相差多少，用减法计算。 师：我们回过头来还看套圈嬉戏，我们把这两个条件和其次个问题组合在一起，谁能完整地读一读这道题！ 师：如何列式计算？ 师：说得真好！不管是求一个数比另一个数多几，还是求一个数比另一个数少几？其实它们是一个问题的不同说法。其实质都是求这两个数之间相差多少。 师：求两个数相差多少用什么方法解决？ （三）巩固练习 1选条件，提问题。 师：有一场激烈的运动竞赛就要起先了，你们看，这些竞赛项目有：踢球10人，跑步13人，跳绳4人。 请你选择两个条件，
38、提出一个比多少的问题。 2选择正确的答案。 咦，这两个小挚友在探讨什么？谁能读给大家听？ 师：你们能写出算式解决这个问题吗？（不能）还缺少什么？那好，老师给出三个条件，你认为哪个是正确的？ 3抽牌嬉戏。 师：刚才我们都在看电脑中的嬉戏竞赛，想不想来个真的嬉戏？我们来玩抽牌嬉戏。 出示规则：参赛两人各抽一张牌，谁的数字大，就获胜，谁的数字小，就接受惩处。 惩处项目：刮鼻子，两个数相差几，获胜方就刮失败方几下鼻子。 （四）谈收获 师：通过学习，你有什么收获？ （五）课时作业 1练习五第5题。 学生自己独立解决。 师：上午比下午多摘几箱还可以怎么问？ 【学问点】求一个数比另一个数多几的解决问题。 【
39、答案】1385（箱） 【解析】这是最基本的求一个数比另一个数多几的解决问题，学生不但要会解决，而且还要会表达自己的思索。 2练习五的第7题。 学生自己独立解决。 师：上午比下午多摘几箱还可以怎么问？ 【学问点】求一个数比另一个数少几的解决问题。 【答案】1239（箱） 【解析】这也是最基本的求一个数比另一个数少几的解决问题，学生不但要会解决，而且还要会表达自己的思索。 3练习五第9题。 师：请学生独立解决。 师：遇到什么问题了吗？ 师：谁情愿和大家沟通？ 【学问点】求一个数比另一个数多几和少几的解决问题。 【答案】略 【解析】这是一道培育学生解决问题实力的综合题目，既能从多个信息中筛选出解决问
40、题的有用信息来解决问题，还能依据信息提出恰当地数学问题。 人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案 人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案 第5课时解决问题（例5） 一、学习目标 （一）学习内容 义务教化教科书（人教版）一年级下册第20页，练习五的第1、2、3题。本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟识的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能依据情境中数量关系辨别出多余条件，解除多余信息对解决问题的干扰。利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决“求另一个加数是多少”的数学问题。教学时，依据学生以详细形象思维的特点，以学生已知阅历为起点，激起爱好激发思索，促进学生产生主动的情感和看法。绽开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注意学生自我感悟、自我评价和特性发展。进一步体现用数学解决问题的价值。 （二）核心实力 本节课属于数与代数领域内容，巩固20以内退位减的同时，提高学生解决问题的实力，本节课的核心实力是分析数量关系，会选择有用信息解决问题。 （三）学习目标 1驾驭解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的数学问题。 2经验读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟识用画图方法解题的策略。 3感受数学与生活的亲密联系，能体会应用数学学问，解决实际问