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1、2022太阳教学设计太阳教学设计1目标1、学问技能：了解通讯的文体学问，分析精确凝练富有表现力的语言。2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。3、情感看法价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。教学过程与设计目的一、导入激趣：童谣种太阳中，有一句歌词是“（太阳）一颗送给送给南极”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17到20，写歌的人希望南极多一个太阳多一份暖和，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们
2、一起走进通讯三个太阳。二、整体感知：快速阅读课文，并试着用一句话概括课文主要内容。明确：本篇是以表现一位憧憬南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。三、合作探究：导入：再读课文，筛选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理探讨生、开驳船又兼长城站邮局局长。共同品质：酷爱南极献身南极事业的崇高精神。2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发觉“南极精神”更广袤的一面吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了
3、三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有很多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。五、通讯学问考考你！1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。明确：内容真实，报道刚好。（通讯特点一）2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经验许多，作者为什么只选了这些事来写呢？明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点二）3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这
4、里描写南极雪原壮丽用了什么修辞手法？（比方）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。明确：语言生动，能综合运用记叙、争论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点三）情景导入一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读爱好。二、整体感知，文章较浅，可干脆归纳主要内容考察学生概括实力。三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的实力，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神四、发展性思维训练，培育学生具有感悟、理解、观赏实力，进行多角度有创意的阅读。五、分析文章语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。课后作业1、用复述
5、的方法向家人或挚友介绍女画家在南极参与建设、抢险、画画的事迹。2、学生活动：采访（两人同桌，模拟采访）女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何回答？太阳教学设计2设计理念：四个太阳是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者和善的心灵和美妙的心愿。依据低年级语文课堂教学的特点，教学中细心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生
6、活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。教学目标：1.相识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。2.能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。3.感悟作者美妙的心愿，发展学生的想象力和语言表达实力。教学重点：1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”2、正确、流畅地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读、背诵第四自然段。2、了解春天的太阳为什么是彩色的。教学打算：课件、四个不同颜色的太阳、词条教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。1、师：老师知道小挚友们最喜爱猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”（学生回答）（板
7、书“太阳”）（设计意图：由学生喜爱的猜谜嬉戏引入新课既激发了学生的爱好，又调动了学生的主动性，为后面的教学做好铺垫。)谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁情愿试试？2、（老师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问？二、初读课文。1、学生自由读课文。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）（1）谁来告知老师为什么会有四个太阳呢？（汇报沟通：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天
8、秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。3、要想把课文读得流利，我们肯定要相识课文中的这些字词。1.借助拼音，自由读生字。（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交挚友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读）2、指名读（23个同学）3、小老师领读。你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，23名同学）5、我们一起竞赛读。读文中词语。6、自主识字，渗透识字方法。你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（34名同学）（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生
9、主动识字的爱好，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告知老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（设计意图：了解学生的读文状况，字音的精确度，同学们边看边仔细听，共同正音。指出优点与不足，老师适时引导。）三、研读课文。1、喜爱哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候老师引读）（设计意图：让学生选择自己喜爱的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是激励学生创
10、建性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，敬重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜爱什么季节？（春天）是呀，春天是个漂亮的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪溶化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）（设计意图：通过已学学问的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往学问的再利用，让学生学语文、用语文。）4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生精确理解句子也有所帮助。）5、因为?学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的
11、太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为?所以?说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答23人）6、同桌合作读（指名汇报23人）7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读实力。）四、学写“阳”（1）“阳”是我们今日要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空（2）谁能提示提示老师怎样才能写好这个字?视察、自由沟通（3）范写“阳”字（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双
12、耳旁宽。）（4）、学生描红书写（老师巡回辅导，提示坐姿）。（7）、同桌评一评写的字。（8）、拓展学习“队”字。（设计意图：引导学生视察，沟通识字和记字的方法。通过老师范写，学生正确驾驭“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）小结。五、总结：其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。板书设计：春多彩18、四个太阳夏秋冬太阳教学设计3教学目标1、正确认读“挂、街”等8个生字，通过视察示范，正确指导书写“阳、脸”两字。2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3自然段。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、凉爽、冻僵”等
13、词的意思。3、接着建立句子的概念。4、引导学生感悟隐藏在画中的美妙心愿和浓浓爱心。教学重点：依托文本识字学词美读体悟教学难点：通过情景再现，实现情感体验。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、（课前听歌曲种太阳）歌曲中的小挚友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“太阳”两个字。指导书写“阳”。2、今日我们学得这篇课文就和太阳有关，题目叫做_指导读题二、初读感知1、老师范读课文。沟通：这四个太阳是怎么来的？2、学生自由读课文，努力把课文读通读顺。想一想这四个太阳是怎么样的？3、分小节检查朗读：重点指导学生读准长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。4、沟通：小哥哥画了四个怎样的太
14、阳？学词：彩色5、小结：小哥哥画了四个太阳，一个是_，一个是_，一个是_，还有一个是_三、情景体验，朗读感悟第一自然段：1、自由读第一节，想想：我画了个绿绿的太阳，放在什么地方呢？找出有关的句子。2、理解“挂”，想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作？请学生演示动作3、看图说话，感受夏天的燥热4、学词“凉爽”：配乐看图，你看，这绿绿的太阳照到高山上，打着卷儿的树叶又（）；照到田野，低着头的花儿又（）；想象一下，这绿绿的太阳照到街上，路上的行人会（）；它还化成一股清风，吹进教室，小挚友会说（）5、理解“到处”：想想，还有哪些地方也变凉爽了？6、指导朗读，读出凉爽的感觉7、合作读_背诵第三自然
15、段1、学词“冻僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一场鹅毛大雪，地上，树上，屋顶上到处一片洁白，刺骨的寒风还呼呼地吹了过来，你有什么感觉啊？2、学词“暖和”：就在这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，这时候，你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢？3、指导朗读：那你能读好这句话，把暖和带给大家吗？4、看图，用上“暖和”一词练说句式：阳光暖和了冰冻的小河，小河_阳光暖和了冬眠的小青蛙，小青蛙_阳光暖和了_5、齐读四、小结，合作读文1、课文学到这里，我们知道了小哥哥希望夏天有个（绿绿的太阳），到处一片凉爽；冬天有个（红红的太阳），大地一片（暖和），多有爱心的小哥哥呀！2、男女生合作读文3、金黄的太阳、彩
16、色的太阳里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课来学。五、复习巩固，书写生字1、读生字卡片2、读儿歌，圈儿歌中的生字，划一划本课学到的新词。3、指导书写“脸”。太阳教学设计4教材分析：这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束和露水；呼唤人们放开心扉迎接光亮，促使人们树立起主动乐观的信念。教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。2、通过学习，激发学生酷爱太阳，酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。3、有感情的朗读、背诵诗歌。教学重点：体会诗意，感情朗读教学难点：体
17、会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（学生沟通）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书太阳的话一、阅读课文，初步感知1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读同桌互读3、自渎课文，思索课后题4、班内沟通。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导学生说出更多的东西。（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。二、品读课文，感悟体验1、默读课文。要求
18、：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。2、班内沟通，老师相机引导延长生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急迫心情。（2）、我从“带着”中感受太阳的确给了我们许多东西。（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？学生沟通老师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，酷爱生活，主动乐观。三、感情朗读，升华情感1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急迫心情，试着通过自己的读呈现出来。（老师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）2、生自由朗读3、班内展示读，师生评价，沟通朗读方法和心得4、小组内背诵课文四、读写结
19、合，拓展练习同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，暖和的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。1、学生自由练笔2、班内展示太阳教学设计5第一课时教学目标：1、用自己喜爱的方式相识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。3、相识到人类离不开太阳，培育学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。教学打算：1、老师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画
20、的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很漂亮，我们一起来观赏几幅图片好吗?2、配乐呈现图片，师描述道：早晨，在大海边，太阳渐渐地跳出了海面;草原上，太阳静静地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个漂亮的世界。3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫太阳，今日，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。(开课伊始，在美丽的音乐和画面的衬托下，老师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的美丽，为学习本课奠定了情感基调。）二
21、、初读诗歌，合作识字。1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。2、把不相识的字画上小问号，自己想方法解决，会认后就画颗小五星嘉奖自己。(培育学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想方法解决。)3、同学们刚才学得很仔细，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：起先我不相识XXXXXX字，我是XXXXXXX相识的，请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培育学生娴熟运用问、拼、查、
22、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿诞生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不相识的字，相互帮帮，看谁记得牢。6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学竞赛读我想请大家开火车读我想提示大家，这几个字要读平舌音我想和XX挑战读。)8、老师还想提示大家，这些生字中，有些字是邻居，它们常常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、漂亮、世界)9、其它字娃娃没有找到挚友，好难受呀。你能给谁组词或说一句话吗?10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老
23、师就把它请下来。说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜爱的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热忱，使认字过程落得扎扎实实。三、指导写字，培育习惯。1、小挚友们真能干，很快就相识了这么多字宝宝挚友，来，为自己鼓掌吧!2、老师还想见识一下你们的写字本事，情愿吗?(出示：水、鸟、太)3、相识它们吗?细致视察，你发觉了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写美丽，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)5、请
24、在写字本上各写两个，同桌相互评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就相互指引指引。(这样的写字练习，不仅养成学生细致视察、仔细写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的爱好。)其次课时一、写字引入，激发爱好1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，美丽吗?老师还想接着观赏你们写字，情愿吗?2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。(这一环节既让学生享受了胜利的喜悦，又再次激发了写字的爱好，还自然过渡到新的学习内容中去。)二、朗读感悟，体会意境。1、打开书，先自己练读一遍，
25、要读出自己的感情。2、谁情愿读给大家听听?其余同学仔细听，听完评评他读得怎么样。3、你喜爱哪一句?为什么?请读一读。第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。其次行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，
26、照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。4、太阳照射下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，情愿吗?5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“才智星”。(激励学生自主选择朗读内容，从中仿照语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培育他们喜爱朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、观赏课文，积累语言。)三、迁移学习，拓展延长。1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人情愿把这首诗写下去?2、出示小黑板：
27、(1)、在沙漠里，太阳是从(2)、在山里，太阳是从(3)、在城市里，太阳是从(4)、在，太阳是从3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?4、你们喜爱太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。)5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，情愿介绍给大家吗?(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到胜利的喜悦，又开发学生的创建思维。在老师的示范下，学生展示查找的资料，是培育学生收集处理信息实力的有效途径。)太
28、阳教学设计6教学目标1.会认13个生字，会写7个生字。相识两个偏旁和一个新笔画。2.正确、较流畅地朗读课文。课前打算课件和太阳图片教学过程一、导入老师给大家请来一位新挚友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。二、初步理解课文请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？1、指名说2、我们一起来读这句话。小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内
29、心的美妙愿望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。三、初读识字。1.出示自学要求同桌合作学习二类字。（1）点兵点将。（哇！全都相识！）（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分输赢。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）（3）出示词语。（大家一起读。指名读）（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？）第一句谁来读。其次句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）（5）做嬉戏。你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小挚友来。还有哪一组小挚友来摘水果呢？庆贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜爱这首
30、歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行其次个学习任务，写字学习。四、写字学习（出示一类字）1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。4、说一说，你会记那个字。小结：同学们刚才用加一加的方法记字特别好。老师今日用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？5、猜谜语识字（出示谜语）口里坐个大。（因）一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳7、指导写。重点指导：阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）金（书空笔顺、示范、桌上练写）为（书空、提问第一笔、示范、练写）8、视察其它生字，书写时哪些地方须要提示大家写字
31、时留意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。9、描红书写、板演请同学们在书上描一个写一个，提示写字姿态（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。这节课在你们的努力下相识了这么多字宝宝，老师信任你们肯定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！五、总结这节课我们相识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有船月和着火的蓝月亮，课下大家可以找来阅读。（出示好书举荐）太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。六、比收获一、看拼音写词语ti yng yn wi xio yun（ ） （ ）（ 园）qi tin（ ）二、填一填。1、“阳”
32、是（ ）结构，第一笔是（ ）。2、“为”其次笔是（ ），组词（ ）。板书设计四个太阳阳 金 为太阳教学设计7教学目标：1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚恳的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。2、体会丹尼斯的爸爸奇妙的做法。3、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚恳的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。教学难点：联系上下文体会句子中一些词语的意思。体会丹尼斯的爸爸做法的奇妙。教学打算：课件教学课时：两课时其次课时一、导入出示课文插图二1、谈话引入：师：孩子们，知道图上画的是谁吗？他们在干什么？生：丹尼斯的
33、爸爸正在给英勇正直、工作努力的库伯授奖章，库伯给了丹尼斯的爸爸一张画了一个鲜红的小太阳的画。（板书：库伯（画小太阳）丹尼斯的爸爸）师：库伯、小太阳、丹尼斯的爸爸，他们之间会发生什么事呢？让我们一同再次走进19课：装在信封里的小太阳。2、读课题。二、回顾课文1、请同学们回忆一下，这幅插图之前，发生了什么事？生：库伯一时经不住诱惑，捡了丹尼斯的十美元，犯下了错误。丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了错误。2、引导学生质疑：现在关于库伯你最想弄清晰什么？丹尼斯的爸爸呢？3、生质疑：相机出示自学提示三、出示自学提示：自主学习提示自由读课文19自然段，思索：1、库伯是小偷吗？为什么？用“”勾出相关的词句
34、。2、丹尼斯的爸爸是如何奇妙地给库伯改正错误的机会的？四、解决问题一：库伯是小偷吗？为什么？生汇报：（1、回答是不是小偷；2、读句子；3谈体会）依据学生的回答，相机点拨以下句子。1、回答库伯是不是小偷？从哪里看出的？点拨一：库伯马上朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依旧没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声，一个念头突然从脑中闪过。2、读句子：3、谈体会：生1：从“马上”可以看出库伯的第一反应是告知丹尼斯他的钱掉了，并没有想据为己有。生2：从“叫了一声”“又叫了一声”“刚要叫第三声”可见库伯刚起先的时候是没有想到过要偷这十美元的。这也说明白库伯是一个
35、本质不坏的孩子。只是后来在没有人知道的状况下，在玩具和文具的诱惑下，他实在经受不住诱惑了，才捡起了地上的十美元。师：所以你认为库伯不是小偷。过渡：从哪些词句子可以看出这十美元对库伯的诱惑很大？3、指名读其次自然段最末三句。你从中知道了什么？生：因为库伯家境贫寒，所以才经不住诱惑。点拨：（1）诱惑：吸引、招引的意思。（2）经不住诱惑的缘由是：一是：家境贫寒，（点拨：“价格不菲”价格不少，形容很昂贵。）二是：没有人的状况下；三是：十美元是一笔不小的数目，即使是家境好的同学或是成人也不肯定经得起诱惑，更何况是家境贫寒的库伯呢？4、我认为他是小偷。因为他已经被诱惑了，而且将这十美元已经据为了已有。生反
36、对：小偷是主动去偷别人的东西，而库伯的这十美元是丹尼斯自己不当心掉在地上的，而且库伯还叫了丹尼斯两声。师：我们暂且不忙下结论，接着学习课文，学完过后再下结论。）过渡：假如你是家境贫寒的库伯，你现在的心情会是怎样？生1：兴奋，可以满意自己的要求生2：担忧，怕被人发觉，就会被认为是小偷生3：懊悔，担心小结：小偷会有这样的心情吗？（不会），所以他不是小偷。过渡：其他同学的观点呢？（出示问题一）1、回答库伯是不是小偷？从哪里看出的？点拨二：他竭力劝服自己，那只是从地上捡到十美元：但是，另一个声音总是不断提示他：那不是捡，是偷！2、引读：3、体会库伯的内心怎样？生：特别冲突师过渡：哪个词可以看出特别冲突
37、？生：竭力点拨：竭力就是生：尽力、努力的意思。3、库伯的内心除了冲突，你还体会出了什么？生：苦痛4、再读（全班），读出库伯内心的冲突和苦痛。小结：这样冲突的心情也不是一个小偷应当有的，所以他不是小偷。师：还有认为库伯不是小偷的吗？（出示问题一）1、回答库伯是不是小偷？从哪里看出的？点拨三：最终，库伯确定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。2、学生读句子。（小偷是不会想要把钱还回去的，所以他不是小偷）3、理解“神不知鬼不觉”：（生形容特别隐藏，不为人知）就是怎样的还？生：就是静静的，别人不知道，同学不在教室的.时候去还4、你从这个“神不知鬼不觉”体会出了什么？师点拨：库伯决心在非常隐藏不为人知
38、的状况下改正错误。5、你认为库伯是个怎样的孩子？生：知错就改（板书：知错就改）小结：所以他不是小偷。过渡：你还从哪些地方（包括插图）看出库伯不是小偷？出示课文插图一：1、细致看图，你从库伯的动作、神态（眼睛、脸色、手）看出了什么？神态：他低着头，两眼充溢了后悔，脸色绯红生2：他两手紧紧地攥着这十美元，甚至都出了冷汗，内心特别胆怯，惊慌，着急，后悔胆怯丹尼斯的爸爸像老鹰抓小鸡似的把他揪出来。2、点拨：从“揪”中你体例会出了什么？生：库伯在丹尼斯的爸爸面前特别弱小，内心特别惶恐。就像老鹰看到小鸡一样。3、引读：师：库伯吓得心里乱跳，因为他（女生读）生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来，像老鹰抓小鸡似的把
39、他这个“小偷”给揪出来。师：库伯吓得手掌出汗，因为他（男生读）生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”给揪出来。师：库伯吓得头低得不能再低，两眼充溢了后悔，因为他（全班读）生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”给揪出来。点拨四：1、可以看出他的内心特别胆怯，所以他不是小偷。2、“小偷”打上引号也是因为生：是因为库伯不是真正的小偷。小结：是啊，他发觉掉在地上的钱马上找失主，说明他生：不是小偷。他捡了钱后内心特别担心，想把钱还回去，这也说明他生：不是小偷。看到丹尼斯的爸爸他特别胆怯，特别后悔，这更说明他不是小偷。（问说库伯是小偷的同学：你还认为库伯
40、是小偷吗？生：不认为了）（出示插图一）过渡：假如你是丹尼斯的爸爸，看到库伯如此的焦灼，如此后悔，如此胆怯，五、解决问题二：（采访学习）丹尼斯的爸爸是怎样奇妙地给库伯改正错误的机会的？1、你会认为库伯是小偷吗？（不会）2、你会当从把他“揪”出来吗？为什么？（生：不会。因为这样做会损害库伯的自尊心，让全部的人都知道他是一个小偷，全部的人都看不起他，让他抬不起头。师：再想远点，长大后，他会怎样？生：可能走上犯罪的道路，影响他的一生。）3、那你会怎样做？（出示问题二）生：给每人打算了一个信封，里面装上一个鲜红的太阳，让犯了错误的孩子把钱放进去，把小太阳留下。（板书：送）师现场采访丹尼斯的“爸爸”：师：
41、您好！丹尼斯警官，请问您当时是怎样想的？生1：这样才能爱护这个犯了错误的孩子自尊心。生2：让这个犯了错误的孩子把太阳留下，时时刻刻提示自己要做一个诚恳的人，诚信的人。（掌声送给这位了不得的警察）4、丹尼斯爸爸奇妙的做法，使钱就这样神不知鬼不觉地回来了，在我们看来，丹尼斯的爸爸应当为此而傲慢，可事实上丹尼斯的爸爸对这件事是什么看法？生：淡然一笑点拨五：即使长大后的丹尼斯间或提起，警察父亲也只是淡然一笑说起来，十美元真是件小事，重要的是那个犯错的孩子用特殊的方式承认了。1、理解：“淡然一笑”，还可以换成哪些词？生：“轻轻一笑”“微微一笑”（1）、从“淡然一笑”你体会到了什么？生：帮助像库伯这样的失
42、足青年太多了，所以不以为然。（2）、指导读：读出警察父亲的不以为然，不在意。（2）、引读：警察父亲“淡然一笑”是因为在他看来十美元真是件小事，重要的是那个犯错的孩子用特殊的方式承认了。（3）、“”破折号在这里的作用？生：说明说明。师：说明说明丹尼斯的爸爸在意的并不是这十美元，而是这一个犯了错误的孩子是否承认了错误。2、你认为丹尼斯的爸爸是个怎样的人呢？生1：丹尼斯的爸爸方法很奇妙，他这样做维护了孩子的自尊生2：丹尼斯的爸爸是一个阅历很丰富的警察生3：丹尼斯的爸爸是一个聪慧、宽容、爱孩子的警察（板书：宽容和善）过渡：正因为有了警察父亲如此奇妙的做法和他的宽容和善，才会有多年以后的这样一幕，让我们再去感受一下当时的场面：出示插图二（配乐朗读1012自然段）1、请三位同学上台表演读1012自然段：要求：指名读旁白，女生扮演库伯，男生扮演丹尼斯的爸爸。2、学生上台表演读。3、多么让人难以忘怀的场面啊！库伯在颁奖典礼上，亲自将这一张保存了多年的画有小太阳的画还给了丹尼斯的爸爸。（板书：还）六、课文学到此，你知道课文为什么以“装在信封的小太阳”为题吗？1、学生沟通生：小太阳维护了库伯的自尊，让他用特殊的方式改正了错误2、师小结：（1）、这个小太阳金色的光线照亮了库伯的内心阴暗的角落，使他知错就改，成为了一个诚恳和善、正直英勇的人。（2）、这个小太阳表面代表了丹尼斯的爸