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1、2022太阳教学反思太阳教学反思1本课的课题新奇，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁独创了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么.从而激发了学生的读书欲望。在学生自读课文第一段后，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱
2、迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想
3、说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。太阳教学反思2太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们
4、献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，刚好予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受
5、。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不
6、到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。太阳教学反思3在学生们对太阳能有了肯定的了解后，能量与太阳这一课引导学生进一步相识太阳与大自然的关系，了解太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应当怎样珍惜运用能源。本课有三个活动：第一，分析煤带给我们的信息；其次，相识存储了亿万年的太阳能；第三，节约能源，找寻新能源。煤的形成经过了漫长年头困难的改变，这个过程是无法干脆视察，也无法用试验重
7、现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经验类似科学家探讨煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理说明的过程。通过阅读资料和研讨相识煤、石油和自然气的成因，相识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，相识到煤、石油、自然气的能量事实上是储存了亿万年的太阳能，从而了解我们运用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的教化，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。这堂课主要采纳的方式是研讨，让学生在研讨的过程中相识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根究竟是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太
8、阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、自然气，所以煤、石油和自然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们运用的是亿万年前储存下来的太阳能。太阳教学反思4本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳太阳舞，学生的爱好比较高。在观看后羿射日这个神话故事短片之后，学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明，在老师的引导后，也能模糊的回答出太阳的其他作用，例如：暖和、光明。在引导学生相识太阳的基本造型的时候，为了更加的直观，我把太阳的造型分为了两部分：圆形和光线。这样更便利为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置嘉奖，两组同学用我事先打算好的各种各样的五官为太阳拼上，因为五
9、官打算了许多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我打算好的光线图案为本组的太阳画上去，这其实是一个老师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有刚好跟上，导致有不完整的感觉。这一点须要留意。之后我让学生观赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应当让学生观赏一两副优秀作品，让学生探讨回答自己的想法，再接着观赏，达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽视了美术与生活之间的联系，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术原来就有装饰生活的作用，比如，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。在本节课堂中，嬉戏环节和评价环节学生特别活跃，可是由于
10、我的支配有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也奢侈了一些，我应当打算的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培育。本节课学生回答问题后，我的嘉奖性评价也做的不好，须要改进。太阳教学反思5今日我们学习了其次单元的最终一篇课文四个太阳。四个太阳这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了作者美妙的愿望和和善的心地。这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，因为，“因”是全包围结构，书写时要留意笔顺规则：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应留意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个
11、我们须要驾驭的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的其次画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进行了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进行了临摹，孩子们驾驭的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后其次题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需留意把握时间。其次课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出凉爽的感觉。讲其次自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出暖和的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的宠爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，
12、指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的宠爱之情以及体会到小作者美妙的愿望及和善的心地。最终的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，因为什么”的句式来进行说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进行了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，因为我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，因为我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，因为我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，因为我想让妈妈快乐。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一部
13、分孩子没有被挑到，所以没有进行展示。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比较胜利的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们供应这样的机会，让孩子们听说读写实力逐步提高。太阳教学反思6太阳这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即
14、了解太阳的远、大、热特点。在教学时，我能基本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。列数字和举例子这两种说明方法比较简洁，学生们一讲就能理解，但是做比较学生就比较难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比较这种方法
15、上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比较的句子是全文学习的难点。作比较的句子必需有两种以上的事物在进行比较，不然就不能算是作比较。先让学生找有那两种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比较。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的表面温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热的时候的气温，假如气温达到50摄氏度会怎么样？达到一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如达到九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的
16、事物。太阳的表面有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢？不知道，谁也无法进去一探原委。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加主动性很高，而且我们班孩子酷爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进行联系和思索，学习效果不错。但是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间比较匆忙，我还在迟疑进行群文阅读呢还是进行读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿起先的应当从后羿结束，显得文章结构完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作
17、为重点写上了。在操作时由于时间比较紧迫，我没有让学生对这一问题进行详细的阐述，导致读写结合训练失败。作业设计时，我考虑了本文说明方法的驾驭与训练，让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。总之，这堂课我是匆忙上台，许多细微环节还没有经过好好思索，就向大家展示了，存在许多不足，恳请各位听课的老师提出珍贵的看法，让我在往后的教学中思索和改正。太阳教学反思7这节课的设计本意是想探讨一下第一课时该做点什么。 我的思路是，一是检查预习，要加强学生预习习惯的养成。 二是初读课文，读正确。 正音、理解词语、指导朗读等环节后，学生自读。三是再读课文，读流利。四是关注课题， 思索，质疑。 通过朗读课文解决一
18、部分问题，带着问题思索、朗读。 五是了解作者。 可以通过文章的内容来理解。 为其次课时的教学做好铺垫。在详细的教学过程中有这样的几个问题：一是备课的时候打算不充分，没有能精确的估计教学内容。而一些如初读、词语的训练等问题没有落实到位。初读环节还是要加强。多少还是有一点“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用没有发挥出来，没有和整节课的教学有机的结合起来。三是教者的语言还不够精炼，废话较多，奢侈了不少时间。 四是一些教学设计没有落实好。太阳教学反思8阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深化到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一
19、位读者，初次接触到这个题目，我觉得很惊奇，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活充溢乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她嘹亮的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让作者感到暖和。明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感受到这份暖和呢？在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“我的心情有怎样的改变？”这两条线索，通过多次的朗读、沟通，让学生从品尝中受到感染，体会明明丰满的内涵。明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫
20、妻俩劳碌；女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛，她天真、和善、华蜜、好问、乐观、富有爱心，她的欢乐鼓舞和感染了作者。作者欢乐着明明的欢乐，满意着明明的满意。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的相识了明明，体会到了孩子那和善、乐观的心灵。“我的心情有怎样的改变？”在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么改变？找出有关词语、句子，并沟通归纳：灰暗暖和喜爱欢乐感动。引导学生设身处地体会当
21、时出现某种心情的缘由。教学中也有一点缺憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不擅长归纳表达，而且一些学生借助学习的协助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达实力的培育训练。太阳教学反思9普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东
22、西是确定的。番茄太阳这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有作者心情的改变、有作者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三次的“番茄太阳”原委如何教学好像无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、和善、乐观，充溢爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索绽开课堂教学，最终都要回到这一点上来。有了这样的教材解读，教学就简洁了。整堂课不干别的，就是带着学生去相识明明，一个纯真、和善、乐观、开朗、充溢爱心的盲童，带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循肯定的规律。对一个人的相识不是一步到位
23、的，这须要一个过程，一个逐步深化的过程。带着孩子相识明明也应当是这样的一个过程。比如，假如以理解三处“番茄太阳”的含义为主线绽开教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要相识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明的憧憬；其次处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人暖和，给人欢乐；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次次走近明明，从生疏到喜爱到最终被明明感动
24、，盲童明明的形象在学生的心中渐渐丰满起来。多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，或许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已渐忘，但纯真的、乐观的，充溢爱心的明明肯定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！太阳教学反思10举荐初次读到这个题目，我觉得很惊奇，读读课文，还是有点不明，很是手足无措？其次次再读全文，才略有所悟。数次的读、细细咀嚼到最终的教，最大的感受就是震撼了！明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感受到这份暖和呢？在教学中我抓住了三次“番茄太阳”绽开，让学生从品尝中感受明明那一颗富有童真的爱心。我首先让学生划出文中出现的三处“番茄太阳”
25、。这个难度不高，学生不会有畏难心情。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想有意刁难学生，而是想给学生创建一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对简单的第一、其次句中的“番茄太阳”的含义，学生假如能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思索的机会。学生的思索可能是正确的，那么他们收获的就是思索的喜悦，假如有偏差，那么，就会在探讨中拨正自己的理解。第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简洁的一句，我让学生上齤台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但
26、教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明摩挲番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品尝这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。其次处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕获作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚毅、乐观、自信、
27、英勇的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美妙的心灵，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那漂亮的“番茄太阳”一样绚丽美妙。在这处，我抓住作者的感情改变：灰暗-暖和-欢乐-喜爱-感动。引导学生体会明明美妙童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚毅、乐观，欢乐地生活着。“番茄太阳”主要写了一个盲童纯真美妙的心灵。在一次又一次地研读课文后，发觉文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看好像
28、一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中欢乐的成长，从心底发出好听的华蜜的笑声，在漂亮的笑声中创建了一个奇妙的词语“番茄太阳”。这美妙的一切笑声中打动了“我”，“我”深深地喜爱上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的暖和与真情，红红的“番茄太阳”恒久的挂在了我的心中。依据本文内容特点，我主要是抓住以下几方面绽开教学的：一、体会“我”的情感改变。即灰暗暖和喜爱欢乐感动，这是条贯穿全文的线索，在教学中是讲到相关段落时便让学生找一找此时“我”的心情，再读一读，联系上下文体会“我”心情的改变。因
29、为是随文章情节逐步深化依次找关键词，学生能够比较精确地找到这条情感改变线索。二、理解三处“番茄太阳”的不同含义。先让学生阅读全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，引导学生思索：这三处“番茄太阳”是在什么状况下出现的？分别指的又是什么？赐予学生足够时间自己阅读课文，最终师生沟通，在沟通中学生能比较精确说清第一、其次处“番茄太阳”的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比较恰当，因此再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我”感动的是明明的心灵，紧接着追问，什么样的心灵？这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义，学生就能比较简单地说出
30、美妙的心灵、和善的心等内容了。三、读懂“我”读盲童的印象。一方面明明爱笑，找出描写明明笑的句子，通过反复朗读，学生能较简单地说出从明明的笑中能感受到明明虽然是个盲童，却能够乐观地面对生活。一方面是明明还很美丽，并且充溢新奇心，非常好问。这里也是找出有关语句，通过自己的朗读让大家一起来感受明明的漂亮与好问。文中在描写明明外貌美丽的一段时，有这样的一句话“看着她，让人隐隐心疼。”明明是个如此可爱的女孩，为什么作者会“隐隐心疼”呢？学生们的回答真的让人惊喜，也让人颇感欣慰，有的说因为明明长得这么美丽，却是个盲童，作者为她感到惋惜。甚至还有学生说道了因为作者也是个残疾人，看到明明就像看到了自己，作者能
31、体会明明的心情。太阳教学反思11太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课
32、文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。本课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉 我依据孩子们的回答，刚好予以引导，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中老师教态亲切，语言优美，有较好的老师素养。课件
33、设计的很美。板书板书设计简练直观。 多而不滥。运用的非常有效。直观形象。老师能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉整课上的好玩，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平常对学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以爱护。老师可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。太阳
34、教学反思12一，过程反思1、引入课题上课起先：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢 在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗2、在想象中激发求知的热忱新课标强调语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题后羿真的把九个太阳射下来了吗 这件事可能发生吗
35、 来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。3、合作学习，重视个体合作学习一方面培育了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在探讨，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。在教学中我设计了这样一个问题：太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢 学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了以学生为主体的教学理念。二、不足之处：1、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：读书百遍，其义自见。但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学
36、生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏写的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。太阳教学反思13四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，老师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体
37、验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发：边想边读，带来美的享受。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使学生产生对语文学习的爱好。在课上可以看到学生们学习主动性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习主动性；探讨喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却是这样说：老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不
38、叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。太阳教学反思14太阳这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较生疏，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为13自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，其次部分为48自然段，写了太阳与人类亲密的关
39、系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。教学设计时，让学生深化接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简洁的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组探讨找出来。太阳教学反思15昨天，我在试验中学借班上了三个太阳一课，上完之后，有些感想。这堂课，因为文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题基本解决。可还是有一些缺憾。第一个问题很简洁，要求学生读课文，了解本文写的是谁，这
40、个人做了一些什么事。学生在读书、整理之后，大部分能够说出来。在大部分学生都回答本文的主要人物是女画家的时候，在老师的提示之下，学生们也能懂得除女画家之外，还有一群南极人。原来，我还想让学生探讨，既然如此，为什么作者不干脆写那群极人，而从写女画家入手。可是看看时间，半课已过，接着下去，其次个问题提出来后，学生就没时间读书了，于是只得作罢。其次个缺憾是，在学生发表看法时，更多的是确定，但为什么而确定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，别出心裁。大多数同学在形容女画家
41、时，想到了坚毅、有毅力。而她却从这里读到坚毅的女画家作为女性的松软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内快速捕获重要信息然后引导深读，教学机灵真的很重要。特殊是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深化。第三个缺憾是，平常在家里，很少用电脑上课。于是一旦用了，有些细微环节没考虑到。在做幻灯片时，我是在自己的台式电脑上操作的，可上课时，用的是同事的笔记本。在家里播放视频时，同事的笔记本的声音不太洪亮和清楚，我以为只是因为没有连接到音箱，就没有调试一下。可是昨天上课时，音箱连接好，除了音箱发出很大的嗡嗡声外，视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我见机行事了一下，让学生揣测画面的内容以及后来让学生仿照播音员的样子进行播音，但这次的小失误，也让我感到，细微环节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事，假如是教学环节，或者是教学的重点和难点出现误差，再要弥补，就不会那么简洁了。还有一点觉得一提，昨天我站的时间偏前排左方，很明显，靠近我的同学课上很主动，而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称，多少我还是感到一些惊慌，要想这样的课和平常上课一样，游刃有余，我还得多花工夫，探讨探讨教材。