《2022古诗教学设计_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022古诗教学设计_2.docx（78页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022古诗教学设计古诗教学设计11、相识5个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。两课时。第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景1、读题：看注
2、释，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。2、自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。2、沟通诗意。五、全班沟通1、指名回答，评议沟通。2、老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”，“厌”的注释是“满意”，在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑：师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、指导朗读1、独坐敬亭山围围
3、着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、探讨：诗句表明白诗人怎样的心境?你最观赏哪一句?望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的
4、奇妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。3、君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、沟通课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外接着收集山水诗。六、练习任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。其次课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?二、读课文，理解内容1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2、指名读，读准
5、生字，结合注释理解意思。3、指名看图说出意思。4、朗读领悟词义，老师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互沟通四、老师小结1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么了解。2、江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百
6、花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵1、朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。2、语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调昂扬，“春来”句声调柔合平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要坚决、坚决。3、在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭。本课教学是根据运用插图和老师的导语
7、进入诗境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和观赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深化。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。古诗教学设计2绝句这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，绘声绘色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人开心的心情和对和平的憧憬。1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培育学生酷爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。1
8、、有感情的朗读，背诵古诗。2、培育学生边读边想象画面，感受春天的美妙。3、领会祖国文化的魅力。理解诗意是感情诵读的基础。该诗色调明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，感悟春天的美妙，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领会祖国古诗的魅力。1、古筝音乐和童声合唱绝句。2、杜甫草堂图片。1课时一、古诗绝句导入。我们曾经学过一首诗，是杜甫的绝句，还记得吗?指名背诵绝句(迟日江山丽)。今日，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是绝句。听完老师的话，你有问题吗?(学生质疑)师讲解绝句的意思。四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。二、初读古诗，学习生字。
9、1、师：刚才同学们的绝句背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首绝句吗?师范读古诗。你想读吗?2、提出读诗要求：第一遍读准字音;其次遍读通句子;第三遍假如读出一点儿是的味道，就更好了。学生自由读诗，读三遍。3、自学诗中的生字，并用自己喜爱的反方式记住这些字。4、沟通识字方法，并口头组词。师适时知道记住字形，并讲解形声字：鹭，泊等。5、指名读诗，检测生字学习状况。三、在读古诗，深化理解。1、师：一首诗有时就是一幅画，你信不信?来，让咱们试试看。请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。师范读古诗，学生想象。2、师：眼前有没有出现一幅画?自己再读一读诗，把那些出现在你眼前
10、的景物在诗中找出来。3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。4、假如，我想把这幅画画出来，该画些什么呢?学生说出景物，老师用简笔画呈现在黑板上，并让学生选择应当用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。重点指导以下几点：(1)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这两个黄鹂的鸣叫就是一首好听的歌，他们的歌中会唱些什么呢?(2)“一行白鹭”的只数数得清吗?(3)“千秋雪，万里船”两个约数的实际意义。并理解船的将行方向是东吴。(4)体会诗人当时的欢乐心情。(5)理解板画的过程中，适时指导朗读。小结：一首诗变成了一幅画，这真是“诗中有画，画中有诗 。”四、反复读诗，读出韵味。师：有时
11、一首诗不仅是一幅漂亮的画，还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就这首诗来玩对对联的嬉戏吗?师出上联，生对下联。如：师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天师：两个黄鹂 生：一行白鹭师：鸣翠柳 生：上青天师：窗含西岭千秋雪 生：门泊东吴万里船师：窗含西岭 生：门泊东吴师：千秋雪 生：万里船师：千秋雪 生：万里船师：千秋雪 生：万里船 (师的语气不断加强，引领学生读出韵味)齐读全诗。五、吟唱古诗，表演诵背。师：诗歌，其实一首诗就是一首好听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗?播放童声合唱绝句。学生跟唱。师：站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。(学生以自己的理解加上
12、动作唱。)师生同唱。六、板书设计绝句唐杜甫(简笔画) 诗中有画，画中有诗。古诗教学设计3教学目标：1、精确、流利、有感情地朗读古诗。2、借助插图、绽开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。3、习得视察方法，明白古诗蕴含的道理。4、指导背诵题西林壁。教学重点：理解诗意，让学生驾驭理解诗句的方法。教学难点：明白古诗蕴含的道理。课时：一课时教学过程：一、导入望庐山瀑布引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。(自由读、指名读，齐读古诗，订正读音。)师：读好一首古诗，还要留意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分
13、)生依据节奏自由读 指名读 齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平常是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借说明小结方法)板书：增 补 调 换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家根据刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间探讨探讨这两句诗的意思，要是能把用到的详细方法跟同学说说就更好了!起先吧!师巡察，倾听、指导。师：同学们探讨得很仔细，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充说明：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来接着结合理解诗句的方法说说
14、其次句的意思请大家看看课文插图，绽开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分视察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人巡游庐山看到的景色。(板书：景)只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以视察庐山的角度远远不止文中提到的六个。自古以来，有不少文人墨客巡游庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)大林寺桃花(唐)白居易人间四月芳菲尽
15、， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。所以，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜爱的那幅庐山风景画读出来(三)活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家接着用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢?生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部师：所以这两句诗的说明中，我们还可以用“补”的方法，把缘由补充得更加详细生：(补)我看不清庐山的真实面貌，只
16、因为身在庐山之中(视野太狭窄)师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?生答：应当跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山师：所以诗人说：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中。请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢?生说：我明白了要从多个角度视察事物、处理问题，这样才能客观、全面。师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(画杨桃)能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅观
17、赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。(板书：道理)像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。让我们再一次走进庐山，观赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)古诗教学设计4江南江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行干脆描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水游戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗绚烂的明珠，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡采莲的风光。教学江南一课时，我创设了一种生活的情境，嬉戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长
18、满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，找寻那一个个成熟的莲蓬。哇！突然，船上的一个姑娘叫了起来。小挚友猜猜，采莲姑娘望见什么了？生：（大声齐呼）好多小鱼！师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小挚友戴上），在这里（分别给好几个小挚友戴上）。师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可喧闹了！小鱼来到这漂亮的荷塘，它们最想做什么呢？生：小鱼们会说：我们来做嬉戏吧！师：想做嬉戏的鱼儿请站出来吧。学生争着走出来。师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做嬉戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到
19、西，一会儿游到南，一会儿游到北。（孩子们合着我的节拍一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北）师：小鱼们边做嬉戏边会说什么静静话呢？生：小鱼说：我玩得真快乐！生：小鱼说：这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的嬉戏！师：小鱼儿，你们玩得快乐吗？快乐孩子们兴致勃勃地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色调、形象、声音来思维的。语文教学应为学生学习语文创建和供应详细、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相像的和谐的振动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学
20、生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。敬重学生在学习过程中的独特的体验，给他们自由自在地创建、探究的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中进行民主的教学。古诗教学设计5、本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。、草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。、教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。、二年级学生已经有了肯定
21、的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，老师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。、会认7个生字，会写9个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。、有背诵古诗的爱好。有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时。第一课时一、切入举偶、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）。先来
22、学习草。二、对话平台、自学： 自读古诗草，留意读准字音。 小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”、“烧”。、感悟： 自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 小组内相互沟通探讨不懂的地方，如：（离离、岁、枯、荣等词语的理解。） 全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨： “离离”可以让学生看看插图，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 “岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年是几岁，“一岁”就是一年。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么
23、时候是“荣”？ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。学生是学习的主子，让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。三、朗读、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）、多种形式朗读：指名读；配乐读；竞赛读。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课
24、文的思想内容，利于培育语感，积累语言。五、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_，飞入菜花无处寻。、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。教学过程中，环节之间不够紧扣，有些拖沓。对学生学习的主动性关注不够，忽视了学生对古诗文的感悟。教学设计应作些更
25、改。教案可如上。其次课时 一、对话平台、回顾： 背诵古诗草。 引题，揭题，解题。今日我们还要再学一首描写春天景色的小诗：宿新市徐公店。宿：住宿。新市：地名。徐公店：姓徐的人开的店。二、自学、学生自由读古诗宿新市徐公店，借助拼音，读准字音。、同桌相互读，相互帮助。三、沟通、检查自学状况。、正音：宿：s疏：sh、指名读，男女生读，竞赛读，齐读。、再读课文，理解诗意。 自由读，边读边想：课文描写的暮春季节的哪些景物，假如我们要给这首小诗配上一幅精致的插图，应当画些什么？ 沟通：（逐句逐句）依据学生发言，相机作画：篱落疏疏一径深：画上篱笆，要稀疏些，还要画上一条小路，要狭长。树落花头未成阴：画上树，枝
26、叶不是很茂密，树下也要画上树叶。儿童急走追黄蝶：画上儿童，要在跑的，正在追逐黄色的蝴蝶。飞入菜花无处寻：还要画上许多许多的菜花。师：从这里可以看出是什么季节的景色，为什么？（春季，油菜花。）、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？（兴奋、喜悦，悲观。）引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。四、背诵同桌互背；指名背；挑战背；齐背。五、拓展、把这首古诗编成一个小故事。、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。、搜集在小学生必背古诗词中写春季的诗，并试着背下来。古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发学生
27、背诵的爱好，培育课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。六、写字习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。宿宝盖不宜太宽。一、词语说明离离：草木长的得很茂密的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。径：小路。寻：找寻。二、相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前肯定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。三、阅读在线春日 清明朱 熹杜 牧胜日寻芳泗水滨， 清明季节雨纷纷，无边光景一时新。 路上行人欲
28、断魂。等闲识得东风面， 借问酒家何处有，万紫千红总是春。 牧童遥指杏花村。咏柳 游园不值贺知章叶绍翁碧玉妆成一树高， 应怜屐齿印苍苔，万条垂下绿丝绦。 小扣柴扉久不开。不知绿叶谁裁出？ 春色满园关不住，二月春风似剪刀。 一枝红杏出墙来。在教学宿新市徐公店时，我在指导学生理解诗意时，改掉了第一教时有讲无悟的方法，而是利用为小诗作图的机会，创设了一种情景，发挥学生的想象力，让学生主动参加学习，自然而然的理解诗意。这种方法一点也不生硬，效果还不错。古诗教学设计6一、教材解读渔歌子是人教版试验教材四年级下册第六单元第23课古诗词三首中的一首词。这个单元围绕走进田园，酷爱乡村这一专题编排，目的在于引导学
29、生通过读文，感受充溢诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生憧憬之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会美丽语言，学会表达方法，积累精彩句段。渔歌子的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼垂钓的渔翁这画面是那么清爽，这色调是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，安静而美妙。整首词动静结合，意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠然自由的生活情趣。王国维在人间词话里这样说：词以境界为最上。有境界则自成高格。对四年级的学生来说，他们已经驾驭了肯定的诗词学会方法。本学期，他们在第一单元学会忆江南时
30、已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和词中有画，画中有词的表现特点，尤其是感悟不须归的境界就成了教学的重难点。二、教学目标1、A类（基础目标）相识4个生字，会写三个生字，精确流利有节奏地朗诵诗词。2、B类（核心目标）绽开想象，体会词中的画面感，感受词中有画，画中有词的表现特点，并感悟作者对悠然自由生活的憧憬之情，在这些感受与感悟中引起情感共鸣，通过有感情地朗读加深与体现。3、C类（延长目标）了解渔夫在古诗词中的文化意象。三、预习作业认准生字词；了解作者张志和的生平。四、教学过程（一）忆主题、酝诗情。1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，乡村生活对我们来说
31、是习以为常的，可是你们知道吗，正是因为这种悠然舒适、与世无争的特点，被城里人所憧憬，今人如此，古人也是这样。我们学会过哪些描写乡村生活的诗歌呢？2、是啊，乡村生活是翁卷笔下才了蚕桑又插田的劳碌，是范成大笔下也傍桑阴学种瓜的天真。那么在唐代诗人张志和的笔下，乡村生活又是什么样子的呢？这节课就让我们一起走进张志和的渔歌子感受他笔下的乡村。3、请同学们齐读课题。这是什么体裁呀？我们以前学过词么？（白居易的忆江南）词和诗有什么区分呢？同桌探讨一下。4、这节课老师将和同学们一起合作闯过诗词旅途上的四道关卡，摘取成功的果实，同学们有没有信念？抓紧看看我们将要打通的哪四关？大家一起来读一下：（第一关、字正腔
32、圆读正确；其次关、抑扬顿挫读韵律；第三关、入情入境读画面；第四关、知人论事读情感）。（二）闯四关、读诗情。1、字正腔圆读正确。（1）通过自读、同桌互读的形式把词读正确。给大家三分钟的时间完成。（2）谁为大家展示自己的朗读功力？这首词虽然只有短短的二十几个字，但是想读好可不太简单，我们一起来看：西塞山的塞是多音字，鳜鱼的鳜字特别的生僻，好多成年人都读不对，还有箬笠、蓑衣都不太常见。现在跟我读：西塞山，鳜鱼，箬笠，蓑衣。同学们，箬笠和蓑衣是什么东西呢？看一下箬笠这两个字是什么偏旁部首？可能和什么有关？（箬笠是用竹篾编制的斗笠，而蓑衣呢，是用草编织的雨衣）（3）读准字音之后，请同学们再通过同桌互读的
33、形式读词，要字字落实。2、抑扬顿挫读节奏。（1）抑扬顿挫地朗诵，与同桌商议着试着读出词的节奏。每首古诗都有不同的节奏，每个人也有自己不同的节奏，现在同学们根据自己的节奏来读词，给大家两分钟的时间。（2）请你来展示一下，你用的是二二三的节奏，请同学们根据这个节奏来试读一下。诗词中的每次停顿要做到语断而气连，千万不要读的断开。请你再读一下，你用的是二二二一的节奏。老师也有两种读法介绍给大家，看远处跳过来一只小青蛙，它的节奏是呱、呱、呱、呱，举起你们的右手，我们学着青蛙叫的节奏来读一遍。青蛙刚走又来了一只小麻雀，麻雀跳的节奏是呱呱呱呱、呱呱呱，来我们再跟着麻雀的节奏跳一遍。（3）除了刚介绍的读诗节奏
34、，还有一种节奏。我们知道一二声称为平声，三四声称为仄声，平声读的悠长一点，仄声读的稍快一点，（课件），听老师来示范一下。现在同学们自己试着读一下体会平仄的韵律美。男生先试读一次，我们女生也不能落后，再来试读。（4）除此之外呢，在留意诗歌字与字之间节奏的同时我们还要留意标点符号，不同的标点符号也说明停顿的时长不同，逗号时间短，句号时间长。让我们跟着大屏幕上的节奏再齐诵这首诗。3、入情入境读画面（1）诗歌是一朵绽放的花，俏丽迷人；诗歌是一幅浓墨重彩的水墨画，引人入胜；诗歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；诗歌是人类最美的语言。诗词中的每一字每一词每一句都是一幅幅鲜活的画面。请同学们闭上眼睛，在音乐声
35、中、在老师的朗诵声中张开想象的翅膀，你仿佛望见了什么？（2）同学们真是听的如痴如醉，信任此时你们的眼前肯定出现了许多的画面吧，先让我们走进词的第一句，看看它为我们呈现了怎样的画面。看到了西塞山和白鹭。西塞山在哪里？江南的山是什么样子的？生：秀美的。我们来观赏一下秀美的西塞山（课件）。白鹭是什么样子的呢？（课件）。白鹭翱翔的姿态特殊的美丽。留意：鹭字的写法指导。哪位同学能把这些词连成一句话组成一幅画面呢？（秀美的西塞山前，姿态美丽的白鹭在自由的翱翔。）（3）我们再走进其次句的美景中去尽情的观赏一番吧。你看到了什么？（桃花、鳜鱼、流水）桃花是什么颜色的？长在什么地方？桃花树下有什么？给流水加上一个
36、形容词你想用哪个词？河水里有什么？我们来相识一下鳜鱼是什么样子的？（课件）试着用这几个词连成一句话来描述一下这美景吧。（三三两两的桃花开在岸上，潺潺的流水中有淡黄色的鳜鱼在时常的跃动着。）（4）秀美的西塞山，姿态美丽的白鹭，三三两两的桃花，潺潺的流水，淡黄色跳动的鳜鱼，这是一幅多么美丽的写意山水画啊？（5）引读：看啊，在秀美的西塞山前，从水田里飞过来的白鹭上下翻飞，姿态美丽，在这明媚的大好春光里自由游戏西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。三月的阳光里，桃花盛开，那片片粉红倒映在水中，红的花绿的水，引得水中的鳜鱼也争相追逐这落花西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。烟花三月，草长莺飞，阳光在河面洒下点点金
37、光，肥美的鳜鱼也不甘孤独，时时常的跃出水面，也想观赏这迷人山水画，看到这美景，张志和的信不由的欢悦起来，让我们用欢快的语气读出来西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（6）这美景让人流连忘返，所以张志和斜风细雨也不须归，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。读到这两句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（头戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上钓鱼。）箬笠是什么颜色的？蓑衣呢？再加上青山绿水和白鹭，色调美不美？除了这色调还有什么？（斜风细雨）为什么是斜风细雨啊？春天的风雨也是多情的、温顺的，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。翱翔的鸟、跃动的鱼，拂过脸颊的微风、洒落湖面的细雨，再加上沉稳不动的青山，有动有静，美不美？作者流
38、连在美景之中不舍得回去，我们应当读出什么样的感觉啊？对了，不舍的，舒缓的。请你来试一下，看来这美景还没有完全吸引住你。（7）想着那一幅幅画面，我们在美读中尽情的观赏这美景吧（课件）。4、知人论事读情感（1）风和日丽的时候作者徜徉在秀美的山水之中，风雨来临也不须归。作者为什么不归呢？学会诗词讲究知人论事，课前预习时候咱们搜集了张志和的资料，现在我们一起来了解一下张志和（课件）。（2）所谓无官一身轻，心无挂碍才能真正领会这山水之美。在这里老师告知大家一个小隐私：张志和钓鱼从来不设鱼钩不放鱼饵，那么他钓的是什么啊？同学们探讨一下。请你说一下，你来说，钓的是美景，钓的是闲情。那同学们大胆的想像一下，不
39、须归的须字还能换成什么字呢？（舍、愿、想）（3）引读：不舍归，一袭蓑衣，一顶斗笠，便融入这青山绿水之中，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好自由的张志和啊青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。不愿归，是不愿陷入那勾心斗角勾心斗角的污秽官场，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好率性的张志和青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。不想归，是不想让世俗纷扰牵绊住自己不羁的心，请你；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好逍遥的张志和！让我们一起走近那逍遥的烟波钓徒青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（4）感受渔夫的文化意象。张志和在南方的春日中垂钓，不舍归去，无独有偶，在北方大雪纷飞的寒冬中也有人垂钓不舍归去，这就
40、是柳宗元。齐诵柳宗元的江雪。可见，在古诗中，渔夫代表的是一种生活看法，一种与世无争、尽情山水的生活状态，他是诗人自己内心的选择，与景无关，与情有关。俗话说不动笔墨不读书，同学们为什么不把有关渔夫的文化内涵标注在自己的课本上呢？（5）通过这节课的学会，渔歌子这首词在我们的朗读声中被唤醒了，并被给予了新的生命，也正是通过渔歌子这座桥梁，我们相识了张志和，走进了张志和的内心世界，和他绽开了跨越千年的对话，他的经验也引起了我们的共鸣，这就是诗歌的魅力，这就是我们中华少年经典诵读的意义所在。请全体起立，再次齐诵渔歌子。在大家的共同努力下我们顺当的闯过了全部的关卡，恭喜大家闯关胜利，为这么优秀的我们鼓鼓掌
41、。三、学有疑，带诗文。1、孩子们，学贵有疑，张志和说不须归，莫非就真的能不用归了么？在他写的渔歌子广为传唱之后，他的哥哥张松龄也写了一首词来回应：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。2、一个说斜风细雨不须归，一个却说狂风浪起且须还，他们所表达的情感有何异同呢？课后请同学们赏析张松龄的和答弟志和渔父歌，看看他想告知我们些什么。古诗教学设计7本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。春晓中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾画得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵
42、阵情怀。在村居中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人沉醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋勉！、相识“古、诗”等个生字。会写“古、声”等个字。、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜爱她。、古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文、自由读题。（区分“春”“村”的读音）、自读古诗，自学生字： 学生借助拼音读古诗。 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵、师范读：留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。、学生跟师读。