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1、部编版一年级语文下册彩虹教学设计及反思部编版一年级语文下册语文彩虹教学设计 一年级语文彩虹（第1课时）教学设计 【教学目标】 1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法相识虹、座、浇、提、洒、挑、兴等12个生字、会写那、到2个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。 【教学重难点】 理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好到、那两个左右结构的字，留意左宽右窄的笔顺规则。 【教学打算】课件; 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,引出课题 1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我细致数一数，七种颜色真
2、美丽。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗? 预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。 2同学们说得可真好！今日我们要学的这篇课文就叫彩虹，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提示彩平舌音。虹后鼻音。） 3.指导生字虹,指名问如何记住的虹，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么虹是虫字旁? 小故事:彩虹总是出现在雨后,古代的人就以为虹是能呼风唤雨的大虫,在雨后下来喝水。古文中就有一种虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造虹字时用了虫字旁。 二、初读课文，随文识字 1.学习第一自然段
3、 (1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁情愿来读一读这句话?)出示第一自然段: 雨停了，天上有一座漂亮的桥。 （2）抽出座，指名如何记住这个字。 （3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的坐读音和他一样，就是他的声旁，所以座是形声字。 （4）师: 座还有一个好兄弟 坐，你有什么好方法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小嬉戏怎么样? 坐下、坐车、座位、一座山 （生做动作）坐是表示动作的，座是量词。小挚友你们除了知道一座桥你还知道一座（ ）。 （5）师:同
4、学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜爱,读一读这句? （6）师:有一个小姑娘啊,看到这么漂亮的彩虹脑袋里产生了很多奇异的想法,让我们一起走进课文吧。 2.初读课文，整体感知 （1）师范读 先听老师读，但老师有要求：仔细听，留意老师在读长句子时的停顿。 （2）生自由读文：请小挚友们自由地朗读课文 提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你； （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标号自然段的序号。 （3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇异的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。 师:那小姑娘想问爸爸要什么呢
5、?别焦急,把书捧起来,谁来给大家读一读其次自然段？【指名读其次节】 3.随文识字，指导朗读 （1）师:聪慧的小挚友们,肯定已经知道了,小姑娘问爸爸要了水壶。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词浇花)(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪慧豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。 【男女竞赛读】 （2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。
6、（出示长句：假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？） 师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示我的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水美丽的散落下来就为洒） （3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛苦啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。 4.师:看到这么辛苦的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你兴奋吗？相机指导)【板书：兴奋】 5.师:谁还想让爸爸兴奋?指名读! 6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不兴奋吗? 【师生配乐合作读】
7、7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。 8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音) 随机讲拿。它是会意字，古时候金文從又，渐渐的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。 9.讲照，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光线一样洒在地上。组词：拍照、照片、照耀 10.出示第四段：学词秋千裙子。相识新的偏旁衣字旁和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。 三、复习生字,学写生字 1.师:现在全部的生字我们都学完了,王老师
8、要看看我们班的小挚友究竟有多聪慧现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的嘉奖一个笑脸。 2.师:聪慧的小挚友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开? 3.师:小挚友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧! 四、视察生字指导书写 1.做写字操 2.出示生字到、那,视察异同预设:都是左右结 那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上; 到:左宽右窄,其次笔横折贴着橫中线,士下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。 五、总结 师:同学们,文中的我是一个很会想象的小姑娘。我想，有一天可以提着爸爸
9、浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有许多，咱们下节课接着看。今日的课就上到这,下课! 【板书】 11.彩虹 爸爸 妈妈 哥哥 兴奋 彩虹教案 -、文本教学解读 彩虹是一篇充溢童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了我望见雨后漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句奇妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美妙感情。 1.识写生字。 课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写着、到等7个生字，其中，兴、千是既要会认又要会写的字。 12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：
10、座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，虹、座等字可用加一加的方法认字。 裙和座宜用辨一辨的方法识记。裙是衣字旁，要留意与示字旁区分。要抓住部首广帮助儿童区分座与坐的意思不同。 浇、提、洒、挑、拿是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。 7个要写的字中，那、到是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。 兴、着、高是上下结构的字，兴和高要关注主笔横的位置，着要关注撇起笔后偏左行笔，让位给目。 成、千是独体字，书写时提示学生写在田字格的中间。 2.朗读课文。 在学生正确娴熟认读生字的
11、基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。 课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要化长为短，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住假如不就读出反问语气。 3.背诵积累。 彩虹一文多用假如不就的句式，分段写了彩虹出来以后我想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词假如不就。 4.迁移运用。 文中出现来去形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的奇妙，展示了孩子丰富的想象力。我还有可能想到谁呢？发挥想象，用假如不就的句式，练习说话。通过口语沟通，渐渐培
12、育孩子长句、反问句的表达实力，以及丰富的想象力。 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读虹、座、浇等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写着、到等7个汉字。 2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流畅地朗读课文。 3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关切的美妙情感。 教学重点： 会写7个生字，相识衤1个偏旁。 教学难点： 学会积累类似荡来荡去这样的词语，并自己能说这样的词语。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 认读字词 1.谜语导入，认读虹字。 （1）出示谜语：雨后一座桥，挂在半山腰，细致看一看，颜色还不少。这是什么？ （2）出示彩虹图片
13、。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。 （3）关于虹字还有一个故事。 提示：简要了解虹字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法。虹饮于河的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用虫作了偏旁。 2.嬉戏：生字大过关。 （1）读准音。 后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。 （2）认清形。 衣字旁是新相识的偏旁，你怎样记住它呢？ 由裙字拓展，配图列出裤、褂、衬、衫、袜子等词，学习衣字旁。 （3）感悟义。 出示：浇、洒、挑、提、拿。 说一说它们有什么共同的地方？ 嬉戏：找一找同偏旁的字，
14、为动作词语找挚友。 浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：选择、挑食。 提：提问、提高。 拿：拿东西、拿过来。 我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。 创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？ 浇花 洒水 选择 提 拿 板块二 朗读课文 1.读通课文。 （1）标注自然段。 （2）借助拼音读正确生字词。 （3）遇到长句子多读几遍，读通顺。 2.读好长句子。 （1）说说你找到的长句子有哪些？ （2）逐句出示： 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，天上
15、不就多了一个月亮吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 学生练习读、沟通：你是怎么读好这些句子的？ 画一画：圈出句子中的动作词语。 指导读好动作词语，分别指名读。 谁能把文中小挚友想做的事连起来读一读？ A.先抓住每一个动作词语，读好分句。 B.再连贯起来将长句子读通。 C.男女生赛读，小组赛读。 提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。 3.读好疑问句。 （1）逐个出示句子进行比较。 假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。 妈妈，你梳头用的那面
16、镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。 （3）引导学生思索假如不就的表达效果。我真做了那几件事吗？ 提示：假如后面的是想象的内容，不就表示反问语气。 （4）指导学生练习读好反问语气。 学生练习读每组句子，沟通怎样读好带？的句子。 老师范读或
17、者给学生听录音，指导重读不就。 指名读句子，相机指导。 提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。 4.小小朗读家：整体再读。 读好长句子，读出反问语气，体会我看到彩虹后想象的奇异、我与家人之间相互关切的美妙。 板块三 迁移运用 1.仿照说词语。 （1）比一比，把句子中的荡来荡去换成荡，再读，说一说自己的感受。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语： 走 游 找 走来走去 游来游去 找来找去 （3）相机指导学生练习说句子。 2.
18、联系生活，发挥想象力，用假如不就说一说。 （1）我还可以帮助其他家人干什么呢？ （2）请你用假如不就说一说吧。 要点：引导学生运用动作词语说好长句子。 板块四 指导书写，练写点画 1.学生试着给要写的字归类。 2.出示那、到，写好左右结构的字。提示左宽右窄。 3.出示兴、成、着，留意点在不同位置写法的改变；着字横较多，留意横的分布。成要留意斜钩向右边伸展。撇在中间偏下的位置起笔。 要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发觉难点-老师指导、范写-学生练习-写字展示-师生评议-练习巩固。 部编版一年级语文下册咕咚教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。语文教学
19、应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对 文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 位
20、可爱的挚友，(多媒体 件出示： 只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 个什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？2. 件播放并出示小兔子的话：小挚友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.老师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们 起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书 题，齐读 题。)4.引导学生仔细视察“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是 堂 胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的 堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。二、嬉戏闯关，相识生字1.老师设置闯关嬉戏，(
21、 件出示：咕咚探秘之旅) 关“奇妙果树林”。要求：仔细听老师范读 文，圈出本 要求相识的生字，自己拼读，读准字音。2.老师范读 文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如：(1)你读 个字，我读 个字。(2)抢答读字，看谁读得精确。4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示 件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺当过关的小组很
22、棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了 架飞机，我们坐着飞机来到 二关“ 文堡垒”！( 件出示：生字果子汇聚成 架飞机飞到 二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃 堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读 文，了解内容1. 件出示 二关闯关要求：把 文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读 文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内相互读 文，你读 段，我读 段，仔细倾听，相互评价。4.小组内评比
23、出读得最棒的同学 起去闯关。(1)正确、流畅地读 文，选择其中 个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“ 文堡垒”被攻破了。( 件出示)我们跟随小兔子 起去下 关吧！设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把 文读正确、通顺，整体感知 文内容，为理解 文内容做打算。四、方法识记，指导书写1. 件出示 三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格
24、中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 件出示：(1)跟。引导学生说 说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生视察“跟”的特点，它的笔画较多，须要留意右边是“艮”。老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下 扁口， 撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 撇 捺在外头。出示谜底：象老师引言：“象”是个象形字，本 还有 个象形字“羊”，现在我们 起来看 下“象”字和“羊”字的演化过程。( 件出示字的演化过程)引导学生视察老师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是 笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是 样的。组词：盲人摸象、气象万千、
25、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺当过关。设计意图：低年级写字教学是 个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、 文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。五、 堂小结，总结收获这节 我们的收获可真不少， 起闯过“奇妙果树林”“ 文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒！那 文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节 ，我们接着和小兔子 起探究“咕咚”的隐私
26、。设计意图：对本节 进行总结，引领学生回忆本节 的学习内容，同时又引出下节 要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节 的教学进行良好的铺垫。 二 时 、复习导入，巩固字词1.老师激励学生开火车认读生字、 词。同时随机指导学生抓住个别词语说 句话。2.导学：通过上节 的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇 文又告知我们 个什么道理呢？这节 我们接着探秘之旅。( 件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节 的生字、 词，以及 文的整体内容，既是对整篇 文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。二、深化感知，指导朗读老师指导图文
27、结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。( )阅读 文 、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。)2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。)(二)
28、阅读 文 三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。)4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。)5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”)6.
29、件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可 件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？( 件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9. 件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做挚友
30、，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。(三)阅读 文 五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应
31、不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读 文 六、七自然段。1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示 文 六自然段和 七自然段)，师生齐读 文 六、七自然段。3.老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？
32、如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读主动性。三、整体回顾，拓展延长1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思索从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。3.最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系， 内与 外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、细致视察，指导书写1.出示“花瓶开花”嬉戏：“吓、怕、都、家”。2.小组探讨：你是怎
33、么记住这些生字的呢？(加 加、减 减、换 换、编儿歌等方法。)3.视察字形，指出须要留意的地方。4.师范写，生描红、书写。老师巡察，留意学生写字姿态。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、 堂总结，领悟道理同学们，这节 我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时， 定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节 的学习，领悟其中的道理，使 堂与学生的生活和
34、情感体验有效地结合。板书设计咕咚胆怯、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采纳创设 个童话情境，引起学生思索什么是“咕咚”，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，老师充分利用 文插图，图文结合，帮学生理解 文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了 文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把 文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解 文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。部编版一年级语文下册夜色教学设计及反思 夜色教案设计设计说明语文 程 准在 学
35、段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从胆怯夜晚到不胆怯夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读 文变得和谐统 。 前打算1制作多媒体 件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境导入，揭示 题1多媒体 件播放视频，感受夜色的神奇与漂亮。(1)师生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体 件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说 说你看到了 个什么样的夜晚。(3)老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯吗
36、？(4)学生依据平常的生活体验，谈 谈对夜晚的感受。预设：我特殊胆怯夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到 团黑影。预设：我不胆怯夜晚，反而特别喜爱夜晚漂亮的景色。2走入情境，揭示 题。过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就 起走进夜色，看 看 文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神奇与美妙，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和 文内容自然地结合起来，激发学生的学习爱好，让学生带着神奇与爱好学习。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生根据要求自由
37、朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。(3)小组内竞赛读 文， 名同学读，其他同学仔细倾听，订正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。(1)用自己喜爱的方式圈画出本 的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识 偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。3老师组织学生汇报识字状况。(1)多媒体 件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、漫步、原来、似乎、微笑。(2)开火车认读生词，老师适时订正字音。(3)嬉戏环节小火车过站台，每过 个站台出示 个本 生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。设
38、计意图：本环节通过初读 文，感受诗歌大意的同时认读生字。老师提出自读要求，读准字音，读通顺每 句话，增加学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的实力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培育学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感改变1逐段朗读，感受“我”的心情改变。(1)在 小节中，找出描写“我”胆怯夜晚的句子，读 读。预设：我从前胆子很小很小，天 黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我 看窗外心就乱跳(2)指导朗读 小节：“天 黑就不敢往外瞧”“可我 看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出胆怯的语气。(3)指名学生朗读
39、 小节，学生朗读时老师适时指导。(4)全班齐读，读出小挚友对夜晚胆怯的心情。(5) 二小节中，找出描写“我”从胆怯夜晚到变得不胆怯夜晚的句子，读 读。预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原来花草都像白天 样微笑。从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉(6)指导朗读 二小节：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”这 句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要” 词要读得重 些。“原来花草都像白天 样微笑”，当“我”出去时，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又观赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡
40、觉”，这句话读得轻 点儿、慢 些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7)指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的改变，朗读语气也要发生改变。(8)朗读竞赛，读中体会小挚友从胆怯夜色到喜爱夜色的心理改变。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读 文，仿佛看到了夜色神奇而又迷人的景色，体会小挚友从胆怯到不胆怯的心理改变过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读 文的难度。四、集中识字，指导书写1过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理改变过程，这些语言当中还藏着 些好玩的生字宝宝，让我们 起来学习。2指导书写生字看、笑、外、晚、再。(1)学习生字看。引导学生在
41、 小节中找诞生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友胆怯夜晚的心理。(2)学习生字笑。老师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。师生互动，做 做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字外。视察生字结构，学生汇报识记方法。(夕卜外)老师在黑板上书写汉字，学生书空。留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字晚、再。视察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比 比谁写得工整、美丽。3比较识字法：书写带有“巴”的生字“色”“爸”。(1)视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构
42、，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小 些。书写“爸”字，上面稍大 些。(2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比 比哪个小组写得美观、大方。设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字爱好，使学生驾驭字音，发挥学生的创建力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。五、总结全文，再次感受夜色1老师总结：这节 我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯到不胆怯的心理改变，体会了诗歌美丽的语言，还相识了很多好玩的生字，让我们再读 读诗歌，体会夜晚漂亮迷人的景色。2播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。设计意图：通过总结，梳理本 学习内容，学生带着对夜色美妙的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色胆怯不胆怯从前胆子很小现在喜爱夜晚教学反思夜色是 首美丽的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感改变贯穿全文。教学这篇 文时，老师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入漂亮的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在详细的语言环境中体会诗歌美丽的语言。对于 年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培育学生的朗读实力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的爱好，提高了学生正确书写汉字的实力。部编版一年级语文下册彩虹教案 部编版一年级语文下册彩虹教案 彩虹