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1、第8课铁器牛耕引发的社会变革教案铁器牛耕引发的社会变革教案铁器牛耕引发的社会变革教案通过商鞅变法等史实，相识战国时期社会变革的作用。一、内化目标学问与实力1了解春秋战国时期铁器牛耕的运用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。2驾驭商鞅变法的内容和作用。过程与方法1学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的缘由。2学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。3.通过看书思索、小组探讨、全班沟通、制作，让学生驾驭、分析商鞅变法的内容，培育分析归纳的实力以及协作学习的精神。4.学生就“商鞅变法是胜利还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。情感看法和价值观
2、在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培育改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去相识人生的价值。二、教材分析春秋战国时期社会生产力有了快速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的运用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的运用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了改变。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中心集权封建国家的转变。而这一切的改变均与战国时代的变法或改革有着亲密的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残
3、余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是胜利改革的典型。教学重点：商鞅变法的内容和作用。教学难点：如何评价商鞅变法。三、课前打算老师打算：课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的求贤令、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）打算课堂运用，为学生供应肯定的学问储备。学生打算：布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别运用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参与人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。四、教学流程入境生趣，导入新课：课前同学们进行了劳动体验，
4、请大家展示沟通自己的劳动成果。（多媒体展示一些图片）过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼）从事个体生产的人与奴隶有什么不同？（地主阶级与农夫阶级的出现）过渡：地主阶级有了肯定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必需废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最胜利的是秦国商鞅变法。（多媒体展示战国形
5、势图，学生列举改革各国）商鞅变法要求学生在看书、阅读资料后思索：商鞅为什么要变法？（学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”）“经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法的主要内容与历史作用。首先，让学生看书23分钟并思索商鞅变法的内容。然后，学生小组探讨：“商鞅变法的每一条内容假如能实行会产生什么影响？”在这个探讨基础上，老师组织全班沟通：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”最终，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是胜利还是失败了？”（学
6、生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得胜利，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生相识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）练习巩固以水果拼盘形式出现，激发学生爱好。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。教后师生双反思春秋战国时期，铁器的运用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的主动性，采纳分组探讨的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的基
7、础上，通过引导学生了解生产工具在社会发展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。铁器牛耕引发的社会变革 第8课铁器牛耕引发的社会变革?教学目标?1.学问与实力?了解春秋战国时期铁器、牛耕的运用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。?了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。（相识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）在了解商鞅变法的史实的基础上，相识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的实力。?2.过程与方法?在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并相识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的独创和运用是生产工具上的革命；从完全的人力
8、到利用畜力是农耕动力上的革命。?通过学习商鞅变法，创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。?3.情感与价值教化?通过比较不同生产工具的运用状况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培育学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付诞生命的代价，树立“实现理想不怕挫折和牺牲”的观念。?教学重点、难点?重点：商鞅变法的内容及历史作用。?难点：封建生产关系的形成。课前打算?1.向学生介绍阅读中华五千年等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。?2.布置学生编练立木赏金
9、小剧。?3.制作课件。?教学过程?导入新课：古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲授新课:一、从千耦其耘到个体农耕（一）请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。?老师依据学生回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）?制作材料代表性生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜宝贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等隐藏丰富，开采便利，质地坚硬师生互动（投影图片）1、师：依据表格及图片所反映的原始生产工具，在运用时劳动
10、效率如何？学生：?师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）?2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛运用，（投影“铁制农具”图片），并提问：铁制工具的运用会带来怎样的状况呢？学生：（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”）?3、师：请同学们视察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？?师：战国时期，耕作技术发生了很大的改变，人们起先运用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。?(投影图片:牛耕图)师问：牛耕的运用，产生了怎样的效果？学生：?（耕田的效率大大提高）(耕田的动力发生了改变
11、,用畜力代替人力)4、师让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明白什么？（帮助学生相识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所憧憬的。）5、师小结：通过上面的学习，我们应相识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的独创和运用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。（二）1、师：生产工具的改进、农耕动力的增加，农业生产的效率就会大大提高，使个体生产成为可能。下面请同学们“想一想”：（投影图片一）“铁农具出现后，奴隶主就驱逐奴隶用锐利的铁农具为自己开垦荒地，增加财宝。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有主动性？”（他们没有人身自由，生产得再
12、多，自己还有什么也没有，不会有生产的主动性。）（投影图片二）“于是一部分开明的奴隶主尝试着变更剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问：这实行的是怎样的耕作方式？”（实行“个体农耕”）（板书）“劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？”（奴隶为得到更多的收入，努力工作。）在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农夫，这些开明的奴隶主是新兴地主。（板书）小结。从我们的分析中，我们可以看出：（投影图片）奴隶集体耕种公作则迟；出租给农夫个体耕种分地则速。奴隶农夫；奴隶主地主。2、师：史书中记载
13、了这样的生产状况：“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想，在战国时期,农业生产会是怎样的一个生产状况呢？学生：（让学生看书讲）?师生共同明确：个体生产已经起先取代了大规模的强制性的集体耕作，即从千耦其耘到个体农耕。（板书）新兴的地主阶级和个体小农(农夫)登上了历史舞台。?师总结：由此，我们可以看出，生产工具和生产方式进步社会关系的改变（奴隶制封建制）（板书）? 二、竞相改革的时代风潮（一）改革的背景师：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级要想建立他们的（封建）统治，发展（封建）生产（经济），就必需废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。再者，当时处在战国时期。（“战国”的含义是什
14、么？齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年斗争，当时人们就称这七国为“战国”）处在这样一个战乱时代，怎样才能避开厄运？（富国强兵）（板书）要想国家能国富、兵强，就必需对本土的政治、经济制度进行改革，于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”（板书）（二）改革的的状况阅读课文，要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及所在国家，将战国时各国的改革状况归纳表格。诸侯国改革家魏国李悝楚国吴起韩国申不害齐国邹忌老师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。其中秦国的商鞅变法影响最大，最彻底的。?三、商鞅变法与秦的崛起（板书）?1.变法的历史背景（为什么要变法）（板书）?（1）新兴的地主阶级要
15、想建立他们的封建统治，发展生产，就必需废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。（顺应历史潮流）（2）战国时诸侯争霸的现实压力。（必要性）2、变法的主要内容（怎样变）（板书）（1）我们先来了解一下商鞅。（让学生看书第43页小字，老师简洁介绍商鞅其人其事。）师：商鞅原是卫国破落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学，特别尊崇李悝的法家学说，立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国，但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息，于公无前361年来到秦国，向秦孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主见，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公确
16、定任用商鞅进行变法。?同学们，变法不是说变就变，想变就变的事，传统的观念、制度已在人们心中存在已久（生根），要想变更它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢？他首先要在朝中劝服那些守旧的人，特殊要得到秦孝公的信任和支持，让他进行变法。他还要取得老百姓的信任，让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”，战胜了守旧的势力，用自己的富国强兵的计策，赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓信任的呢？请同学们看“立木赏金”小品。（学生表演小品）?老师评价：?通过同学们的精彩表演，我们对商鞅有了进一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢（变法的主要内容有哪些呢）？?（2）变法的主要内容（怎样变）
17、（板书）师：商鞅的变法分两次进行的，主要内容我们大家一体来分析，驾驭。（学生边看书边分析）A、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵，那么，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力呢？秦要想富国，就要发展经济，商鞅如何做的？（嘉奖生产、嘉奖耕织）（投影）要想强兵，就要加强军队的战斗力，商鞅如何做的？（嘉奖军功）（投影）B、嘉奖耕战，使秦国实现了初步的富强，能否实现许久的富强，在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢？（承认土地私有）（投影）承认土地私有，解决将士、农夫的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。C、师提问：“秦国为什么时有旧贵族的叛乱
18、？”（分封制使地方权力过大）?怎么办呢？（要加强中心集权：编制户口，加强刑罚；推行县制；统一度量衡）（投影）3、变法的历史作用（结果怎样）（板书）（投影）“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变。请同学们想一想：哪些地方与以前不一样了呢？”（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地全部制是私有制）这些新的改变后人称之为封建性质的改革。）总之，商鞅变法的作用是？（学生讲）（商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。四、活动探究（分组探讨）师生互动：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请同学们议一议：1、商鞅变法是胜利，还是失败了？为什么？2、假如说胜利了，那么为什么能取得胜利?3、我们今日应学习商鞅的哪些精神?你从商鞅变法一事中得到什么启示?五、小结本课：（读诗）奴隶抗争千耦迟，铁器牛耕个体速,慢慢瓦解奴隶制，封建制度快速兴，竞相改革在战国，商鞅变法最瞩目，秦国富强国力增，兼并六国有基础 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页