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1、北师大版义务教育课程标准实验教科书北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义七年级上册讲义【内容标准内容标准】通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。一、教学目标一、教学目标 知识与能力知识与能力1了解春秋战国时期铁器牛耕的使了解春秋战国时期铁器牛耕的使 用，在生产上是巨大的历史进步，用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会大大促进了社会经济的发展和社会 的变革。的变革。2掌握商鞅变法的内容和作用。掌握商鞅变法的内容和作用。过程与方法过程与方法1学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农 具的性能，理解铁器得到推广的原因。具
2、的性能，理解铁器得到推广的原因。2学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。3.通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格 制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。4.学生就学生就“商鞅变法是成功还是失败了商鞅变法是成功还是失败了”进行进行辩辩 论，对商鞅变法进行评价。论，对商鞅变法进行评价。情感态度和价值观情感态度和价值观 在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学
3、会从顺应历史潮流、养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。推动社会进步的角度去认识人生的价值。二、教材分析n n春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个
4、高峰期。国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。n n战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它
5、使秦国富强起来，国力大增，为法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。n 教学重点：n 商鞅变法的内容和作用。商鞅变法的内容和作用。n 教学难点：n 如何评价商鞅变法。如何评价商鞅变法。三、课前准备三、课前准备教师准备：教师准备：课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的公发布的求贤令求贤令、“廷议廷议”相关内容等）（相关内容等）（8K纸一页）纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备
6、。学生准备：学生准备：布置学生课前进行布置学生课前进行“劳动体验劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。四、教学流程四、教学流程 导入新课：课前同学们进行了劳动体导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。验，请大家展示交流自己的劳动成果。（多媒体展示一些图片）（多媒体展示一些图片）过渡：过渡：“春秋战国时期是
7、巨大的社会变革时春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。现了个体小农。”提问：为什么在这个时期会出现从提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其千耦其耘到个体农耕耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进劳动工具的改进”“人身自由人身自由”“交租税交租税”等字眼）等字眼）从事个体生产的人与奴隶有什么不同？从事个体生产的人与奴隶有什么不同？（地主阶级与农民阶级的出现）（地主阶级与农民阶级的出现）过渡
8、：地主阶级有了一定的经济实过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入权。由此引入“社会变革社会变革”。战国时期，各诸侯国竞相改革，其战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。中最成功的是秦国商鞅变法。（多媒体展示战国形势图，学生列举（多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国）改革各国）商鞅变法商鞅变法要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要
9、变法？（学生回答，老师引导到（学生回答，老师引导到“角色扮演角色扮演”：模拟：模拟“廷议廷议”）“经过这些经过这些“波折波折”后，商鞅是如何变法的呢？后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅引入商鞅变法变法 的主要内容与历史作用。的主要内容与历史作用。首先，让学生看书首先，让学生看书23分钟并思考商鞅变法的内容。分钟并思考商鞅变法的内容。然后，学生小组讨论：然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响？会产生什么影响？”在这个讨论基础上，老师组织全班交流：在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭商鞅变法还会遭 到哪些人的反对？为什么？
10、到哪些人的反对？为什么？”最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以 多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）练习巩固练习巩固 以水果拼盘形式出现，激发学生以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。西瓜、苹果等。学生填写课堂教学问卷调查表。(见下页)评选本课“进步之星”（自选、推选结合），以此激励学生。问问 题题肯定肯定一般一般否定否定你敬佩商鞅吗？你对商鞅变法的态度怎样？你对自己制作的“商鞅变法的内容作用表”满意吗？你认为今天与同学合作愉快吗？你在课堂活动中参与问题讨论的态度积极吗？你愿意积极思考并回答老师或同学提出的问题吗？你对本课内容还有什么疑惑之处？准备怎样解决？