《2022小班化教学的反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小班化教学的反思_1.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小班化教学的反思小班化教学的反思1随着教化制度的改革，小班化教学的应运而生，给学校教化注入了新的活力。小班化教学更能适应素养教化的深化开展，培育学生的特性以及创新和实践实力方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教学有着非常旺盛的生命力，值得大家探讨。小班化的“小”主要体现在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应当体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应当看到它应当具有更加精致的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的看法：一、环境设置要有特色，适合学生的特性发展。首先，教室的环境设计要以适应培育学生的特性发展为动身点
2、，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师进行教学的讲台，因此老师应当没有讲桌，拓宽老师的活动范围。提倡把老师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于老师进行个别教化和指导。再其次，从教室四周的支配上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示
3、台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的学问乐园。地面要干净，要适合学生坐爬的须要。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性培育这一主导思想，让学生看着舒适，用着开心。二、教学要有特色，促进学生的特性发展。在现代教化理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的特性发展。实行“探究教学”“分组教学”“参加教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进
4、行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应当特殊注意小组合作教学与个别教学相结合的探讨。一方面依据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的主动主动性，让他们大胆表现自己的特性，老师赐予恰当的激励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进行采纳不同的方式方法，敬重、激励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的特性得到健康发展。三，加强课外实践，张扬学生的特性学生的特性
5、发展是在实践活动中培育的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，老师应当为学生的特性发展创建良好的外部环境，使学生的特性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动简单组织，所以老师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培育学生实践实力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。激励学生敢于发表自己的见解，尤其要激励学生的创新思维。老师在实践中还应留意分析学生的特性，分析潜能没有发展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还应特殊留意那些成果平平，在集
6、体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生特性得到充分的发挥。小班化教学的反思2秋姑娘的信是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”打算平安过冬的学问，小班化秋姑娘的信教学反思。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对挚友们的关爱之情。这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文，学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。在这七篇课文中有四篇是诗歌形式的，语句简短，琅琅上口，像这样段落形式的课文是第三篇，相对来说句子偏长，而学生还不能很好地直呼拼音，语感尚不强。另外学生在书写汉字方面同样刚刚起步，学
7、生对字型的把握还不够，不太会视察比较。这次是我第一次上县级小班化公开课，如何在课堂中凸显小班化理念是重点考虑的问题。得到县研训中心张主任和中心校陈校长的指导后，针对学生的这些实际状况及小班化课堂特点，我在教学中注意以下几方面：1小组合作初具雏形。上课伊始，我请小组长用开火车的方式检查词语驾驭状况，然后组长汇报，发觉问题后刚好订正，并发小枫叶激励孩子的进步。让学生不至于因为发生错误而尴尬。由于这篇课文中有四封信，而我们小组成员是四名，这稀奇的巧合让我加以利用，用红色卡纸制作了二十四片枫叶，将信的内容贴在枫叶上，课前将枫叶放在学生桌子上。每个小组成员的信不同。教学过程中用儿童化的语言“小挚友们，秋
8、姑娘想请你们帮忙送信，情愿吗？风伯伯已经把信送到了我们小挚友的桌子上了，快打开看看，读给你的小伙伴听一听。”然后请一两个小组读给大家听，其他同学当评委，选出最棒的。全部收到大雁信的小挚友站起来读一读，比一比。指名评价。收到“青蛙、松鼠、山村孩子”的信的同学也比一比。这样每个孩子都有了展示的机会。最终交换读信，让学生读到其他信，也潜移默化地让学生知道“交换”也是一种合作。一年级孩子的小组合作还是雏形，所以，在读书时读给小伙伴听，小伙伴相互说说自己想给谁写信，告知他什么？一步步让小组合作走向正规化。2关注每一个，激励每一个，发展每一个。每个孩子都是课堂的主子，在老师多元评价的激励下，小脸通红，小手
9、直举，做到对学生百分百的关注，让每个孩子在课堂上都得到发展，教学反思小班化秋姑娘的信教学反思。 学困生罗淳能把信读对，适时给他激励的“小枫叶”，后来他竟多次激烈地站起来举手了。“你回答得很棒，假如下次举手时坐端正，老师就更喜爱你了。”在发展的同时也不能忘了习惯的培育啊！3.图文结合，发挥想象。苏霍姆林斯基说“儿童是用色调、形象、声音思维的”，讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源，将文本和图画紧密结合，在指导学生读句子之后，让学生看课文上的插图，学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、风中挺立的小树的视察，进一步感受大自然的美妙情趣，从而指导有感情地朗读。此外，
10、通过看图，并让学生说一说，“秋姑娘让大雁当心什么呢？”“请你当秋姑娘对青蛙说话。”“小松鼠说现在是秋天，时间还早着呢，我再玩一会儿，你是秋姑娘，怎么对它说？”使学生的想象力得到了充分地发挥。4整体回来，拓展延长。文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在课内学习的基础上，再向课外拓展，我设计了如下环节：秋姑娘还会给谁写信呢？出示“一封写给南去的小燕子，。”“一封写给，。”让学生依据课文的语言文字沟通，熬炼了学生的表达实力，又能在说话训练中进行情感思想教化。“让我们向秋姑娘学习，写封信给我们的亲人，表达我们对他们的关切。”情感升华后，当
11、孩子说出“一封写给辛苦的妈妈，记得用热水洗衣服，别把手冻坏了。”“一封写给年老的爷爷奶奶，多穿点衣服别着凉生病。”，我知道秋姑娘的“关爱”已经传递给了每个孩子，也将由他们传递开去。这时回来文本，问学生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生都能答出全被秋姑娘写了信，学生明白枫叶的去处，与课文的开头呼应。5注意培育学生学习语文的爱好。课程标准关于低年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。一封封精致的枫叶信让学生乐于阅读，将生字印在枫叶上，说是秋姑娘送来的，让学生喜不自胜，写字时记住了秋姑娘的提示“留意写字姿态”。可见，我们
12、的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，喜爱认字，把读书认字视为一种乐趣、一种享受，努力培育学生读书、识字、写字的爱好，这是课堂教学胜利的关键。由于时间关系，没有让小组内写完字后选出最棒的竞赛，失去以此激励孩子写字爱好的机会，好缺憾！以后我会努力让自己的课堂更具有小班化特色，让每一个孩子都成为课堂上的明星，成就每一个孩子！小班化教学的反思3就小学生而言，嬉戏等消遣情境是启发心智与爱好，达到身心愉悦的最佳方式。在教学时常创设这样的情境，让学生在情境中，很自然地在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了朝气。如何有效地在小班数学课堂中创设消遣情境呢?我的体会是：1.紧密结合
13、教学内容组织嬉戏嬉戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。在教学中，组织小挚友开展他们特殊喜爱的嬉戏活动，以提高他们的参加爱好，起到事半功倍的教学效果。2.注意关注全体学生主动参加小班数学课堂中，我充分利用小班人数少的优势，尽量设计能让全部学生参加的嬉戏。老师自始至终要与学生一起投入嬉戏，同等地成为嬉戏中的一份子，不要做局外人、旁观者。总之，教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。数学嬉戏作为数学课堂教学的一种活动，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情境，有利于激发学生的学习爱好，促进数学学习。小班化教学的反思4小班化教学反思我所在的南京市火瓦巷小学，是南京市第
14、一批小班化试点学校。一个班里就有30个孩子左右，分到小组五六个人，所以课堂上，每个学生每节课都有发言的机会，都有读书的机会，老师还能一对一地进行指导、订正；课下处理作业，老师都能面批面改，刚好反馈，并对错处能进行刚好讲解使学生尽快改正并驾驭。孩子作业的种类虽多，但是他们大多数都能够在规定的时间内完成并驾驭。起初以为，老师会很轻松，其实，恰恰相反，小班化是对老师提出了更高的要求，老师在课堂上随时经受考验，以前是我教什么，学生学什么，学生的思维在我的掌控之中，因此上课时精神放松。小班化教学后充分发挥学生的主体地位，学生在学习过程中会遇到障碍与困难，老师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案，更有甚者有时学生会提出老师在备课时未曾预料的问题，因此，老师的应变实力就得强，那就是对老师学问储备与实力的挑战了，老师素养的提升就显得尤为重要。小班化教学，老师讲得少了，但是就必需精，这在操作时要比传统教学对老师要求高多了，没有深厚的文化底蕴，没有细心细致的备课，课堂高效就难以实现。因此，在今后的教学中，我要加强课内导学的评价，常常反思我在课堂支配的自主学习方法是否多样？老师是否勤于指导？反馈面是否尽可能大？学生之间相互沟通是否深化而广泛？对学生遇到的问题能否刚好归类，仔细进行“二次备课”，努力进行现场补偿性、调整性教学，使学生得到更大的提高。