《八年级下册语文《一滴水经过丽江》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册语文《一滴水经过丽江》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级下册语文一滴水经过丽江教学设计一滴水经过丽江教学设计（新人教版八年级语文下册）一滴水经过丽江教学设计课题一滴水经过丽江课型探究课教学目标学问与技能1了解丽江的自然景观和人文风情。2体会作者以一滴水的视角去巡游丽江的新奇构思。过程与方法：朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去巡游丽江，领会丽江古城的魅力。情感与看法：培育酷爱祖国风光，酷爱祖国绚丽文化，为把祖国建设得更美妙而努力学习。学情分析教学对象是八年级学生，八下学生已经适应了初中阶段的语文学习，有了肯定的学习语文技巧，比如快速默读课文，筛选文章信息，分析句子的方式，写作技巧等大部分学生都会。这学龄段的学生求知欲望强，他们表现欲强
2、，对未知领域有深厚的探究爱好。本节课前，他们学习三篇游记，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，老师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长学问、开阔眼界。学生对这个单元的课文是很感爱好的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的主动性，要攻破难点，解决重点对大部分学生来说是可以的。教材分析八下第五单元共四课，一滴水经过丽江是本单元的最终一篇，全文以一滴水的身份，用诗一般的语言，全方位多角度呈现了丽江的自然景物、人文风情，精致的语言中饱含着作者对丽江深深的宠爱与赞美之情。这单元都是游记，旅游
3、也是一种阅读，通过记述巡游见闻，抒发作者情思，丰富我们的见闻，增长学问，开阔眼界。学生要学会捕获自然的风光的丰富多彩，探究作者寄寓的丰厚积淀，并通过写作实践。培育学生的写景技法及审美情趣。教学重难点重点：了解丽江的自然景观和人文风情；理解水的象征意义，体会与感悟作者的思想感情难点：驾驭水的行踪，弄清文章的层次结构；体会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新奇构思和独特视角。教法与学法教法1、朗读法，这是一篇精致的写景叙事散文，写景的段落可以多形式朗读。2、合作探究法。分析人物的特性特点可以合作探究。4、精读品尝法。对语言的理解运用尤须如此。学法、重视学生自主、探究性学习。、尽可能让学生在现有学
4、问储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。、预设问题的外延和内涵要有更大的包涵性，这样能够吸引待进步学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给优秀学生。课前打算布置学生搜集丽江的资料，老师打算多媒体课件。教学重难点设计过程教学步骤及教学内容内容提要方法与策略设计意图一、初读课文，驾驭水的行踪，理清线索。1、我在何时来到何地见到何物？明确：玉龙雪上顶驿道村庄丽江坝落水洞黑龙潭四方街（丽江古城）流到金沙江。（以地点转换或游踪为序）2、这篇游记是以什么为线索来组织材料的？明确：一滴水的游踪。3、划分段落，并归纳段意。一、15呈现丽江古城自然风景之美。二、610呈现丽
5、江古城的建筑之美。三、1114呈现丽江古城的民俗之美。四、1516一滴水奔向大海。1、同桌之间组合作沟通。标画经过丽江的路径。2、自主思索，指名回答后，师作补充。3、自主完成，由三名学生回答后，生互评，师作补充评说。课文内容比较长，学生在课前也预习过，因此采纳快速默读来找作者的行踪，通过同桌沟通更全面更完善。标出路径是为了理清游记的线索，划分段落并归纳大意是为了把握文章的内容。也为下一个环节畅游丽江，感受美妙作铺垫。二、再读课文，畅游丽江，赏景入俗。1、一滴水畅游丽江，途中观赏到哪几种美？假如把这些美看作是一幅幅画卷，请简要的概括出来。明确：一滴水将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展
6、示的自然景观美、人文景观美、风土人情美犹如风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。2、风景画、建筑画、民俗画分别美在何处？【明确】风景画;这篇散文所描画的风景丽江古城作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流淌为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。【明确】建筑画：丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化绚丽的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有显明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、四周小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是
7、丽江古城的标记性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。【明确】民俗画：文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。1、以抢答的形式回答第一个问题。2、小组合作，分任务完成。一、二组完成风景画；三、四组完成建筑画；五、六组完成民俗画。完成规定任务后还可以任选任务。把探讨内容写在稿纸上，派代表回答后，生互评，师作点拨。（小组在展示成果前要小组集读相关段落）学生在第一个环节通过归纳段意感知了文章内容，对第一个问题很快能概括出来，因此相宜用抢答方式呈现答案。概括出三幅画后，通过分析这三幅画目的是深化分析课文的内涵，这样很好地解决抓住作者
8、重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力。这一重点。分任务小组合作探讨能更简单更全面地找到答案，让学生另外自由选择问题能减轻学习压力。设置小组集读是更好地理解内容。三、精读课文，品尝语言，探究写法。1、请你找出文中描写较好的语句，并作简要分析（老师可以预设一些句子让学生赏析以防冷场）2、从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感？【明确】酷爱丽江、酷爱美、更酷爱赐予美的大自然。1自主找出相关的语句，用铅笔在书上做旁注。在展示成果时先有感情地朗读句子。2、邻近的同学共同探讨，自由回答。这一个环节通过品尝语言，一是为了训练学生的分析句子的实力，学会挖掘文本的内涵。二是为了探究作者的写作技巧。读是为
9、了更好地理解文章的内涵。四、细读课文，探究问题，把握感情。1、文章标题有什么含义？【明确】：一滴水事实上指作者自己。题目的含义是作者以一滴水的身份巡游丽江，向人们介绍丽江这座古城。2、作者为什么要从六百年前的明代写起呢？【明确】：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文一滴水带着去四方街的夙愿经过丽江。3、作者为什么要以一滴水的名义来写自己的游历的情形？这样写有什么好处？【明确】因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新颖、视角独特，
10、这样写，便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，奇妙地融入自己和情感，能带给读者剧烈的现场感。这三个问题先给3分钟学生自主思索，再给3分钟小组内沟通，最终各小组派代表回答。学完全文驾驭文本的内容的基础上，学生更简单理解标题，从标题的分析能更进一步理解水的象征意义。后面两个问题让学生深化理解主题和作者的写作技巧。这三个问题有肯定的难度，采纳自主合作这种学习方式，既能调动学生的学习主动性又提高学习效率。板书设计多彩丽江风景美一滴水经过丽江文化名城建筑美酷爱赞美民众活动民俗美教学感悟或反思可取之处：这堂课采纳了多种的教学方式，在老师的指引下，整个教学过程中，学生的主动性高涨，显示了较高的思维、探究实力。
11、教学重难点，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主子是学生，要把课堂还给学生。重点在于学生们可以精确地理清文章结构，探究文本，这就要求授课过程中逻辑要很突出，要有意识地建立学生的逻辑思维。在这个前提下感性思维部分就简单被忽视，在我的课程设计中，理性思维感性思维的对接是通过探讨和朗读写景、民俗风情的段落做出来的，这样学生们的理解就会更加详细形象。这种方法在之后的事理说明文的教授中接着运用。不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对阿来作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深化思索，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。朗读形色单一，没有做到多样化
12、，比如可以指名读、集体读、分男女读等。在教学过程中随时生成的问题没有做到因势利导。部编版八下语文20一滴水经过丽江教案设计及教学反思 20一滴水经过丽江课题一滴水经过丽江课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测。可适当调整。教学目标学问与技能理解“水”在文中的象征意义。过程与方法1.识记并驾驭文中的生字，生词。?2.驾驭文中“水”的行踪，弄清文章的层次结构。情感、看法与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。写作背景本文选
13、自课堂内外2022年6月号。略有改动。作者曾经说：“武威行后，又到丽江，其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不精确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。”本文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。读准字音驿道（y）草甸（din）耸立（ch）?闸口（zh）徘徊（pihui）翡翠（fi）?掺入（chn）砚池（yn）蘸到（zhn）?渠水（q）擦拭（csh）硕大（shu）?咕咚（gdng）老柏树（bi）辨清字形理解词语轻快：形容身材苗条，动作轻快。?喧哗：声音大而杂乱。?驿道：我国古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿
14、站。?耸立：高耸地立着。?闸口：闸门处的水流通道。?苍劲：(树木)苍老挺立；（书法、绘画）老练而雄健有力。?翡翠：一种玉石，一般是绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，可做装饰品。?硕大：高大，肥大，巨大。?目眩神迷：纷繁芜杂，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 新课导入同学们，你们去过丽江吗？丽江，许很多多的人幻想的旅游胜地，在那里，最闻名的就是丽江古城，古城以江南水乡般的美景，别具风貌的布局及建筑风格特色，被誉为“东方威尼斯”“高原姑苏”等，说了这么多，让我们走进课文去看看吧。新课绽开【初读课文，整体感知】1.以“一滴水经过丽江”为题，有什么好处？?“一滴水”
15、象征着作者自己，作者以第一人称写这滴水的丽江之旅。题目点名了文章的内容与地点，多角度呈现丽江的自然与人文景观，意义深远。?2.联系课文，说说丽江坝的景色有何显著特点？?丽江坝作为丽江古城具有代表性的中景，是玉龙雪山“一个漂亮的大盆地”，那里有森林、田野和村庄，有几座小山，还有河流、深潭、落水洞，充溢了神奇感和绿色美。?【品尝亮点词语】?1.我是一片雪，轻快地落在了玉龙雪山顶上。?“轻快”，动作小，心情悦。?2.从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河。在这里，我有些迟疑。?“迟疑”，拟人，童趣十足。?3.楼上回廊，借居的游客端着相机在远眺远山。?“远眺”，动作，足见木府建筑的奇妙与非凡，令众游客如
16、痴如醉。?【感悟精彩句子】?1.“今日，一架大水车来把我们扬到高处，巡游古城的人要把这水车和凉爽的水作一个漂亮的背景摄影留念。”写到大水车的用意是什么？大水车是丽江古城的标记性建筑，成为了丽江古城的地标，也是游客们肯定要去拍照留念的地方。历史踪迹明显，地域特色突出。?2.一些薄云拂过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。联想，古城的民俗难以忘怀。?3.“我知道，作为一滴水，我最终以水的方式走过了丽江。”这样的结尾，体现了一滴水怎样的情怀？ZK）?观赏了风景如画的丽江，考察了“土”味浓郁的建筑，体会了丰富多彩的民俗民风，美感袭身，皆满意矣。融入更加广袤的江海，起先一滴水热忱、
17、奔放的新生活。【把握文章主旨】?1.如何理解这篇文章的主旨？?本文以第一人称讲解并描述了一滴水经过漫长的等待最终游过丽江的一段旅程，呈现了丽江的美丽的自然景观和悠然的人文风情，抒发了作者对丽江的憧憬与酷爱。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.语言简洁生动，艺术魅力浓郁。文章语言简洁美丽，作者以水喻自己，是文章一大亮点，丰富了整个文章的内容，使文章更加富有感染力，吸引了读者的阅读爱好。?2.结构严谨，构思新奇。?作者全方位的展示丽江的自然景物、人文风情，以行踪为线索，讲解并描述了阅读丽江古城的全过程，以第一人称展示，使感受客观真实，构思新奇独特。3.角度多样，视角独特。从各种角度来描写丽江的美
18、丽繁华的景色，悠然恬淡的生活，视角独特，笔法新奇有魅力，由远及近，由小到大的呈现了丽江古城的美。教学板书 布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本课是一篇自读课文，在教学时要以学生为主体。课前让学生查找资料了解作者，课文创作背景等，这样能充分调动学生的学习主动性，又能培育学生自主查找、分析、整理资料的实力，让学生课前就对课文产生较深厚的爱好。 八年级语文下册关雎教学设计 八年级语文下册关雎教学设计 诗经是我国最早的一部诗歌总集，以恋爱和婚姻为题材的作品在诗经中占有很大比重，诗经中的爱情诗歌，大部分表现劳动人民纯净、朴实、健康的思想感情。而关雎则是诗经中较为优秀的爱情
19、篇章。那么在教学关雎的时候，我们原委该教给学生什么呢？ 1、赏古韵。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话充分说明白朗读在诗歌教学中的重要作用。所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。像关雎这首诗，它在韵律上有这样几个特点：双声叠韵。如窈窕、辗转等词。重章叠句。这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相像，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。两两停顿。关雎每句四字，两两停顿。读起来特别有节奏感。 所以在带领学生读这首诗歌的时候，老师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告知学生朗读这首诗歌的一些方法。比如在读两两停
20、顿的时候，中间要做到气断声延，声音要略微延长点。关关雎鸠。也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。 2、体会情感。古语有云：诗言情，诗言志。在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。所以在教学诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感。在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进行教学。我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还依据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。当学生的回答超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所呈现的一种朦胧之美。像我这样过于强调诗歌的形象性，等于是把诗歌
21、给上死了。 教学诗歌要体会蕴含其中的情感，那老师应当如何带领学生体会其中的情感呢？我认为还是借助语言这个载体，通过品尝里面的语言来带领学生体会情感。但在品读语言的过程中，这个方法应当是多变的，这样可以避开课堂的单调。依据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采纳以下几个方法：图画法。诗中有画，画中有诗。可以让学生依据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。这样就给了学生一个发挥想象的平台，同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。改写法。让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。换词法。这是我们常用的教学方法。通过换词比较，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。
22、3、了解诗歌本身的特点。诗歌虽然有共同的一些特点，但每一首诗歌都有它自己的一些特性。同样是诗经当中以爱情为主题的优秀诗歌，关雎和蒹葭的特点就不一样。关雎比较大胆直白，比较质朴；蒹葭则比较含蓄朦胧。所以我们在教学诗歌的时候，应当让学生体会这首诗歌本身的特点。关雎这首诗选自诗经周南，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯净、朴实的思想感情。在教学过程中，要让学生体会这首诗歌所表现出来的特有情感。但体会情感的过程不应当老师干脆讲解并描述给学生，而应当渗透在老师的评价性语言和引导性语言中，从而将课堂教学内容引向深化。比如在导入的时候我们可以采纳现在的一些民歌导入，让学生体会民歌的特点，这样既为接下去的教学作了铺垫，又渗透了一些民歌的相关内容，丰富了课堂教学。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页