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1、一年级雨后的森林教案雨后的森林教学设计 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具打算：森林图
2、片、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 师：同学们，今日老师打算带你们去大森林游玩，你们兴奋吗？（出示图片） 师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课雨后的森林。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 2.同学们用自己喜爱的方式读课文。 3.有没有不识的字宝宝呢？（把卡片分发给学生） 4.学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 （请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的
3、挚友是） 老师将生字逐一贴到黑板上。 师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.（1）学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词（带拼音） （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读） （2）去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。） 三、细读课文，整体感知 1、指名读 思索：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书 2、再读（喜爱哪个就读哪句） 3、学生汇报时指导朗读
4、（依据学生的描述依次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的宠爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读） （2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。 （指名读，再读，男生读，女生读） （3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特殊多） （指名读，再读，分组读，齐读） 葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人宠爱。学生看图理解。 （指名读，齐读） 师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读
5、一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课文的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书） 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出彩色及宝库二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？ 五、拓展延长，想像积累。 师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？ 六、布置作业： 让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 雨后的森林课堂实录 师：敬爱的小挚友们，我们昨天到乐园一样的学校里去巡游了一番，今日，老师带大家到自然中去采摘一
6、些学问的果实。只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达！你们打算好了吗？ 生：打算好了！ 师：采的这些汉字宝宝，我们一起去漂亮的大森林去看一看吧！那里有茂密的大树，绿油油的小草。 师：这一天雨过天晴，火红的太阳露出甜甜的脸，天空中也架起了一座漂亮的彩虹桥，这一切多美美妙呀！今日，我们就来学习第4课雨后的森林，跟我读课题。 生：第4课雨后的森林。 师：同学们打开课文，听老师读，在听的时候，小挚友要完成两件事：圈画出课文中会认的生字宝宝；找出你不相识的字。 师：你们借助拼音相识了这些汉字宝宝，同时森林里也盛开了很多漂亮的花朵，那么森林还会有什么呢？我们来看看课文怎么说的吧！ 师：刚才森林里下了一场雨，现
7、在雨怎么样了？ 生：雨停了 师：雨停了，小挚友们兴奋吗？ 生：兴奋 师：所以，我们应带着开心的的心情去读这两句，用你们的笑脸传达你的开心心情，我们来读读吧！ 师：雨停了，森林里的草地上有什么？ 生：小蘑菇 师：小蘑菇像什么？ 生：像小伞 师：有谁情愿读读书上是怎么样蘑菇的？ 生：蘑菇撑开小伞 师：谁情愿做一做撑这个动作呢？ 师：做的真棒！我们也来做一做吧！我们把动作加到句子中来读一读，要读出蘑菇的可爱！ 师：草地上有可爱的蘑菇，那大树上有什么呢？ 生：大树上有木耳 师：书上怎么描写木耳的？ 生：木耳爬满老树 师：木耳真的师爬上树的吗？ 生：不是 师：作者在这运用了拟人句，木耳是怎样爬上老树的呢
8、？谁能用动作告知我！ 师：他做的太形象了，真棒，我们边做动作边读 师：我猜这么茂密的大树上肯定结了很多好吃的果子，会有什么呢？ 生：树上有红果 师：红红的果子真迷人啊！脆生生的真想咬一口，它们和谁最密切呀？ 生：它们和绿叶最密切 师：你是怎么知道的？书上怎么说的呢？ 生：红果枕着绿叶 师：看这些果子在绿叶的衬托下多美丽！你们喜爱吗？想吃吗？我们呢就用最宠爱的语气来读一读吧！ 师：看，这还有一个葡萄藤呢！在它的下面结了很多葡萄，快瞧，因为刚下过雨，它还在往下滴着水珠呢？咱们一起把描写葡萄的这一句读一读吧！ 生：葡萄滴着水珠 师：森林里除了这些景物，还会有什么呢？ 生：森林里还会有小溪的水哗哗地流
9、着 生：小动物都出来做嬉戏了 生：天空变得更蓝了，小草也更绿了，河水更清了 师：我们拥有这么漂亮的森林，我们骄傲吗？ 生：骄傲 师：看看书上是怎么赞美它的吧！ 生：森林师彩色的图画，森林是祖国的宝库 师：森林为什么师彩色的图画？ 生：因为森林里有褐色的蘑菇，黑色的木耳，红果、绿叶、紫葡萄和各种颜色的小花，所以说森林是彩色的图画 师：你说得真好！谁说说什么是宝库？ 生：存放珍宝的仓库或地方 师：为什么说森林是祖国的宝库？ 生：因为森林里有很多珍贵的药材 生：因为有很多宝贵的小动物、植物 师：那么漂亮的大森林，让我们用赞美的语气再来读读吧！ 语文S版雨后的森林教案 设计理念： 关注学生的个体差异，
10、爱惜学习的新奇心，充分激发想象和学习爱好，加深对课文的理解和体验。 学习目标： 1.学习生字“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培育主动识字习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.感受大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 重点：识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。 难点：理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具打算： 教学挂图，生字、拼音、词语卡片。 教学时间： 两课时 教学流程： 一、激发爱好，引入新课。 1.同学们，你们望见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?今日我们一起学习一篇描写雨后的森林的文章吧
11、。 2.板书课题：4.雨后的森林(生气读课题)。 二、初读课文，了解内容。 1.，借助拼音，自读课文，说说课文写了森林的什么景物。 2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。 三、学习生字。 1.这些生字很想跟大家交挚友，谁能把画出的生字介绍给大家?(请个别同学把会认的生字介绍给全班同学，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。) 2.当小老师教生字。 3.看生字卡读词语。 4.嬉戏：找挚友。(一名同学拿生字卡片，一名同学拿拼音卡片读正确为准。) 四、朗读感悟。 1.指导朗读。 “雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。 2.指导朗读中间的四句话，并借助肢体语言理解词意、句意。 3.组
12、织探讨。 (1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画? (2)雨后的树林里或草地上还有什么? (3)为什么说森林是祖国的宝库? 4.朗读背诵。 (1)看图朗诵这首诗。 (2)看图背诵这首诗。 五、巩固练习。 1.用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。 2.连一连。(内容略) 3.用“红”“国”分别进行口头组词语。 六、指导写字。 随机学习新笔画“横撇”。指导学生在写字本上写字。 七、积累词语;背诵课文。 八、结束语 森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽的
13、精致的小诗。让我们一起在这首轻愉快泼的小诗里，感受到了生气勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的漂亮。 九、作业。 回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。 雨后的森林说课设计 一说教材： 雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二说教学目标： 我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三说重难点： 本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。 四说教法： 因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，
14、寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五说教学过程： 为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！ 接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形
15、态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。 然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么？要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩；最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。 雨后的
16、森林课堂设计之二 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内容制作的课件、生
17、字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 （课件出示大树爷爷：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么？） 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。 大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲） 3.（课件出示字宝宝：
18、谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗？） 学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 （请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是） 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。（小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友？） 学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词（带拼音） 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 （你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片
19、。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。） 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色？ 四、导读课文，读中感悟。 雨停了，雨停了（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。）指导读雨停了这两句。 3.指导朗读中间四句话。 （依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） 让学生依据撑开、挂满、枕着、滴着这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地
20、读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课丈的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？ 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出彩色及宝库二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？ 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗？）（课件出现空行诗句） 生看图编诗句。
21、（师引导学生从拟人化方面编） 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 雨后的森林教学设计及反思 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子
22、。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 (课件出示大树爷爷：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么?) 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。 大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗?)它可要下
23、去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲) 3.(课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗?) 学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 (请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是) 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。(小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友?) 学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快，
24、把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。) 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色? 四、导读课文，读中感悟。 雨停了，雨停了(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读雨停了这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图) 让学生依据撑开、挂满、枕着、滴着这四个词一边读一边想像表演。 大森林
25、向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢? 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出彩色及宝库二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗? 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧; (课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小挚友们都
26、来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件出现空行诗句) 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 弹性预设把握生成 雨后的森林教后反思 福建省建瓯市第一小学张琼秀 1.引言 教与学的关系特别困难。每一堂课上，每一个老师所追求的都应是教大于学，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了教等于学、教大于学的状况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆忙忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况驾驭状况等多方面缺乏刚好应对预案的问
27、题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的打算，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理打算，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大志向。 而后，在生成的实际中，教者又发觉，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面驾驭不大娴熟。阅读、朗读的一些最至少的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了多讲之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态
28、就不容乐观，没有驾驭好肯定的读书方法，教者在担忧阅读效果的前提下，于是便出现了收得太紧的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，预设的弹性不够，生成的把握不到位。 3.反思与探讨。 教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠老师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特殊是师生之间、生生之间的情感等因素的主动协作才能得以实现。它须要老师冷静地分析、敏捷地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教化对象，了解学生的方方面面，整体发展状况。假如在课前就能对学生的阅
29、读状况、阅读水平有一个较为清楚的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能驾驭肯定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学，还是老师的教，读文本是基础。学生因读而发觉领悟;老师因读而相识把握。假如不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论老师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度
30、应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，工欲善其事，必先得其器。没有时间和空间的阅读只能是走马观花。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，老师应当放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。 在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般状况下，它只限于老师和学生之间的交往，并且是以老师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特殊是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和学问
31、面较窄、在交往中简单出现无法进八状态的状况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性状况都应有一个充分的估计、刚好进行调控，让每个学生都动起来，相互沟通，相互促进。 雨后雨后时间：教学目标：1会4个生字，认读8个字。2能恰当地进行词语搭配，积累词语。3能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学过程：一、引入：今日，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？春晴（唐）王
32、驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。从这首诗中你读出什么了？二、初读课文：今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。傲慢：你什么时候感觉很傲慢？痛：留意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小挚友们为什么欢乐得似乎神仙
33、一样？生：他们很自由，快乐看谁能把雨后广场的漂亮和小挚友们的欢乐读出来。你在雨后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：用劲地学习“用劲”两个生字。摔一跤还傲慢？你怎么理解的？谁能读出傲慢的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：高兴、兴奋、傲慢。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，当心地，轻轻地假如你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字视察板书：用劲地，紧紧地，当心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找
34、书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以视察什么时候用“得”字一年级漂亮的小路教案 【教材简析】 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生能在分角色朗读中理解内容。 【学习目标】 1、相识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 【过程与方法】 通过了解鸭先生、兔姑娘、鹿
35、先生使变脏的小路复原了漂亮的过程，学习理解词句的意思以及读出陈述、疑问和感叹等不同语气的方法。 【情感、看法与价值观】 使学生懂得整齐漂亮的环境是靠每个人的行为换来的，教化学生要养成良好的卫生习惯。 【教学重难点】 1、重点： 相识14个生字，会写6个，正确流畅地朗读课文。 2、难点： 学习第8自然段。 【课时支配】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、激情导入 小挚友们，我们探险队又要动身了，昨天我们去了大森林，今日我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?(翻开书45页)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条漂亮的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是漂亮的
36、小路。 (全班齐读课题) 二、初读感知 1、学生边看图，边听老师范读： 说说本课讲了一个什么故事。 (初步了解) 2、自己练读： 标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑： 哪些字发音有困难? 对课文有什么不明白的地方? 三、再读课文 1、个别读。 2、夸一夸、帮一帮： 引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音和带后鼻音的字。 3、学生自己再练读一遍。 4、展示台： 再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。 四、认记生字 1、认读带生字的词。 2、请小老师带读。 3、认读单个的生字。 4、变序开火车读。 5、识记生字沟通： 学生自主识字，谈自己的识记方
37、法。 五、学习课文第一至八自然段 1、想像说话： 假如你走在这条漂亮的小路上。望见那花花绿绿的鸭卵石，五彩缤纷的鲜花，你会说些什么呢? (激励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子) 2、小组议一议： 漂亮的小路为什么会不见呢?假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢? 3、指导朗读： 朗读句子：“啊，多美的小路啊!” (读出赞美的语气) 学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句： “漂亮的小路怎么不见了?” 分角色表演读： 小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别举荐出一个代表，在全班表演读。 再评一评谁是最佳演员。 六、布置作业 1、把课文第18自然段读给家长听。 2、把课文第9
38、12自然段读通顺，思索： 漂亮的小路是怎样找回来的? 其次课时 一、复习导入 1、学生朗读第一至八自然段，读后组织评议，评议的重点： 感叹句是否读出了赞美的语气;疑问句是否读出了疑问的语气。 2、漂亮的小路找回来了吗? 二、学习第912自然段 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读912自然段。 3、小组探讨： 漂亮的小路是怎样找回来的? 4、全班沟通。 5、指导朗读。 三、实践活动 你准备怎样为学校“美容”?为此做一件实际意义的事。 四、指导写字 1、学生先视察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。 2、学写“先”、“干”二字。 3、老师范写，学生练写。 4、展示学生
39、的写字本，师生共同点评。 五、布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。 【板书设计】 11漂亮的小路 不见了又出现了 兔姑娘走皱说提洒浇 鹿先生走捂说 鸭先生叫推拿扫 一年级语文教案：小小的船（人教版一年级上） 小小的船 教学目标： 1、学会本课7个生字：船、两、尖、看、见、闪、星；相识新笔画：横折弯；相识舟字旁、目字底和小字头，说出它们的名称，学会书写；理解月儿两头望见星星弯弯闪闪蓝蓝等词语；会用我望见例说句子。 2、会朗读和背诵课文。 3、初步学会想象，初步培育视察天空的爱好。 课时支配：3课时 第一教时 教学目标： 初读课文，理解大意，看图进行说话训练；学习船等字词。 教学过程： 一、复习
40、检查： 1、用卡片开火车认读与课文有关的熟字：门、人、大、小、目、手、儿、在、里。 2、指名认读音节：shanliangchuanjianxing 二、启发谈话，揭示课题。 1、今日我们学习一篇很好玩的儿歌：小小的船，读题。 2、教学船。 船：左右结构，左边是舟-zhouzipang，舟像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出船身。 3、你们望见过什么船，在哪儿望见过？课文中说的小小的船是什么船呢？听老4、师读课文。 三、老师范读。 出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？。 四、引导自读课文，学习生字词。 1、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。 2、看看课文有几行，有几句？ 3、指名逐行读，共同评议正音。 4、组词读带拼音的生字卡片。 5、同桌互读课文。 6、看图说话：小姑娘坐在小小的船里望见了什么？（板书：望见） 7、教学看、见 看：先写一个手，把竖钩改成撇，下面写个目-目zipang。 见：留意里面的撇应写在竖中线上。 五、指导书写。 其次教时 教学目标： 学习课文，学习生字词，完成作业。 教学过程： 一、复习检查： 1、指名认读生字词和新教的偏旁。 2、指名读课文。 二、理解课文，教学生字。 1、指名读第1句。 两第三声，要读准；弯弯小小两尖要读重音。 跟弯相反