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1、灰雀教学设计1第二课时灰椋鸟其次课时教学实录灰椋鸟其次课时教学实录 灰椋鸟其次课时教学实录 顾云芳 一、复习 1、这堂课，我们接着学习课文灰椋鸟，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？ 2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，确定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去观赏灰椋鸟归林的场面。 板：灰椋鸟归林 二、学第四节，播放录像感知内容。 （先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是多数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受） 师：同学们视察到画面前后有什么改变吗？ 生：刚起先鸟少，后来鸟多 师：看，灰椋鸟
2、起先归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？ 生：不是。 师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图） 师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？ 生：因为它们是一小群一小群，接连归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“接连” 师：说得好，你真聪慧！指导有感情朗读鸟起先归林的情景。 评：简笔画是各科教学的常用协助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔赛过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。 师：那后来呢？ 生：鸟许多。 师：你从哪里看出来？ 生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形
3、、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。 师：这种壮丽的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读） 师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子 师：你体会到了什么？ 生：鸟儿们很欢乐 师：你从哪里看出来？ 生：倾诉、呼喊、相互应和 师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼喊？ （分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿） 师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮丽场面，句子生动美丽，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节） 三、学第五节，朗读品尝语言文字。 师：夕阳慢慢西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早
4、安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜爱的句子读给大家听。（学生自由练读） 生1：“看，这几只刚刚起舞哇！” 师：从这句中你体会到什么？ 生：灰椋鸟好动漂亮。 师：从哪里体会到的？ 生：刚刚落在，又立刻飞起。（师多媒体演示） 师：为什么是“金红色”的？ 生：那是夕阳映照的原因。 师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。 （学生练读） 生2：“树林内外俱乐部” 师：读得好，请你告知大家，在朗读时要留意什么？ 生：要读出众鸟争鸣的喧闹场面。 师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景） （学生用“似如”练习说话） （老师出示卡片“是啊，树林里可真喧闹喧闹”，学生
5、练习读出喧闹场面） 师：这树林成了鸟儿的自然俱乐部，句中的“自然”一词去掉，通吗？为什么？ 评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色调，运用范围，精确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“自然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。 师：看到这样喧闹的场面，我不由自主地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以安静，我产生了哪些想法？ 生：鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园！（板书齐读） 师：同学们，你有什么问题要提吗？ 生1：为什么树林是鸟的乐园？ 生2：为什么鸟是人类的挚友？ （老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩对比”“夕阳慢慢竹林”等内容） 师：学了课
6、文，你打算今后怎么做？ 评：抓住文章的中心引导学生自己发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读实力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教化，达到教书育人的目的。 灰椋鸟（其次课时详案）灰椋鸟（其次课时详案） 灰椋鸟（其次课时详案） 一、谈话导入 同学们，上节课我们学习了灰椋鸟一课，知道了灰椋鸟的样子（生齐答）“尖尖的嘴黑乎乎的”。貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢？请同学们打开书，用自己喜爱的读书方法快速读4、5两节。 二、学习4、5自然段 （待学生读完）问： 1、读了课文4、5两节，你知道什么缘由使作者前去林场
7、观看灰椋鸟（灰椋鸟归林的场面非常壮丽） 2、是啊，灰椋鸟归林场非常壮丽，你又是从哪儿体会出来的呢？ 教法：分析与朗读有机结合。 A、“它们大都是整群整群众从我们头顶飞过。”这句话从“整群整群”“数百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩荡荡”这些词告知我们灰椋鸟归林时是集体行动，飞行队伍花样之繁，且数量之多，可见场面之壮丽。 B、“没有几分钟，听到它们的叫声！” 这句话“没有几分钟”写出了灰椋鸟归林速度之快；“大部队”、“排空而至”写出灰椋鸟数量之多；“老远”写出了灰椋鸟叫声之响，叫声之欢。 理解“排空而至”（师）同学们，灰椋鸟归林时,一起先（生齐说）“一起先还是一小群接连投入剌槐林”（师）没过几
8、分钟（生齐说）“它们大都是整群整群从我们头顶飞过。”是啊，这时的灰椋鸟可真可谓是“排空而至”。 同学们，当我们看到灰椋鸟归林时，在天空中漂亮的大张旗鼓队形，听到它们如雷般的叫声，你想说什么呢？（灰椋鸟归林真是壮丽啊！）让我们呈现灰椋鸟归林时的壮丽场面吧！第一组读第1句，紧接着第一、二组读第2句，然后一、二三组读第3句，最终全班读第4句。 3、从同学们的朗读中，老师真实地体会到了灰椋鸟归林时的壮丽，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？ 因为林中有亲人，它们要与亲人团聚，共享食物，共享天伦天乐；林中有伙伴，它们要与伙伴共叙友情，互诉衷肠；林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，是它
9、们欢乐的家园它们生活这儿是如此的欢乐，如此华蜜啊！ 结合文中语句等进行分析想象，说话，朗读，让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜，对家园的酷爱与依恋，从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟欢乐家园” 4、夕阳慢慢西沉，晚霞染红了天空，也染红了剌槐林和竹林，原本就很漂亮的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨，整个剌槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。同学们，你造成把“刺槐林和竹林说成是一个自然的俱乐部吗？” 同意，探讨，（剌槐林和竹林很美丽，灰椋鸟在林中唱歌、跳舞） A、“看这几只刚落在枝在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗？字进而行间流露出作者什么思想感情？ 美：因为夕阳把它
10、们的羽毛全变成金红色的了，因为它们与伙伴汇合，与亲人团聚，心情开心，神清气爽，在林中上飞下跳，身影活泼可爱。 B、“树林内外，百鸟争鸣如惊涛拍打岸滩” 什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？从这个打比方的句子你体会到了什么？ 是啊，舒适安逸环境，唱歌跳舞的灰椋鸟，此刻剌槐林和竹林，俨然一个自然的俱乐部。 过渡：漂亮的刺槐林和竹林，生活着如此欢乐而华蜜的灰椋鸟，它们唱歌，它们跳舞，它们满足地享受着人类为它们供应一切美妙事物，它们心情地抒发着对生活的酷爱对人类的感谢之情，作者被这热闹而热情的场面感染了，不由自主的快乐起来，作者会欢呼什么呢？（生答） 回家路上，他不禁又想到了什么呢？ 三、学习第6节
11、1、自由读第6节，想想：作者在回来路上想到了什么呢？ 2、同学们面对此情此景，你又想说什么呢？ 爱护动物，爱护环境，人人有责，本文作者徐秀娟就是其中的一个典范，她曾在自然爱护还从事鹤类探讨工作，1987年9月16日，徐秀娟为找寻飞失的白天鹅，在涉水渡河时沉没了河底，以身殉职，为我国的自然爱护事业献出了年轻的生命，人们为了纪念她，为她写了一首哥一个真实的故事，让我们一同来观赏（播放音乐） 4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意，齐读课文最终一节吧！ 四、作业： 今日这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮丽场面，让我们感受到灰椋鸟的欢乐与华蜜，鸟儿在这儿安家立业，可以说这儿是鸟的天堂，其实
12、巴金爷爷也写过一篇文章鸟的天堂，在我们练习册上，课后大家找来读一读，品一品，信任同学们肯定会有全新的收获。 三年级语文上册灰雀其次课时教案 老师讲课前都要打算好教案，下面是我整理的三年级语文上册灰雀其次课时教案，欢迎阅读参考！ 一、课件导入，激发爱好。 1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱”。 1。自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2。出示课文3
13、。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。 a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去
14、了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、烘托高潮，深化体会。 1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。 3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 四、指导分角色朗读课文。 五、布置作业。 1。抄写文中喜爱
15、的句子。 2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。 板书设计： 5。灰雀 肯定会回来 列宁男孩 教化知错就改 三年级上册语文灰雀其次课时教案 三年级上册语文灰雀其次课时教案 其次课时一、课件导入，激发爱好。1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1.自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2.出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的
16、意思。a.学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角
17、色朗读310自然段，三、烘托高潮，深化体会。1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4.小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！四、指导分角色朗读课文。五、布置作业。1.抄写文中喜爱的句子。2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。板书设计：5.灰雀肯定会回来列宁男孩教化知
18、错就改爱 自己去吧其次课时教学设计1 【教学目标】 、相识个生字，会写自己两个字。 、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的感情。 、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依靠父母。 【教学重点】 识字、写字、练习读课文。 【教学难点】 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本事。 【教学过程】 一、引入课题 今日老师将和小挚友一起来阅读一篇好玩的童话故事。是哪一课？ 师边板书课题，边告知学生自己是本节课我们要学写的生字，仔细视察老师是怎样写的。（学生齐读课题） 二、复习巩固 、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。 、老师告
19、知你们要是读准了，大屏幕肯定会发生改变。谁来读。 三、学习课文第一段 、创设情景：早晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了好听的歌儿。 、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？ 、翻开书页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用?划出来。 谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？ 你能说好这句式吗？指名调读。 、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用勾出鸭妈妈说的句子。 谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？ 你想怎样读这句话。你还想怎样读 齐读。 、读到这儿，老师似乎觉得鸭妈妈一点都不关切自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我肯定带着自己的宝宝去游泳，好好
20、爱护它！你们是喜爱书上的鸭妈妈还是喜爱我这个鸭妈妈？（小组说一说） 、小挚友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本事，这才是真正的爱孩子！ 、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用（）括出这句话。（齐读这句话） 板书：小鸭学会了游泳 、小鸭最终学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？ 听录音读。 拿着书跟着录相小声读。 指名读。 齐读。 四、学习课文其次段 小鸭学会游泳的故事好玩吗？小鹰学飞的故事更好玩呢？想学吗？ 咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝） 小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话） 你们猜猜老师会怎么说？（点击出
21、示老师说的话） 、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有个要求： 小鹰怎么说的？用。 妈妈怎么说的？用 结果小鹰学会了吗？用（）起先学习吧。 、指名读、齐读。（点击出示其次段话） 、齐读这段。 板书：小鹰翱翔 、想看这个故事吗？（点击出示画面） 、故事真美，假如加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音） 、看画面一起配音。 五、升华全文中心 、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？ 、指名回答。 、只要自己去学，我们肯定会学到许多许多学问。 六、学写生字 、这节课我们自己学会写自己两个生字。 细致视察，这两个字怎么写
22、。 仔细书写。 、巡察指导。 、师示范书写。 、在田字格里各写一遍，要求写得更美。 【板书】 、自己去吧 小鸭游泳 学会了 小鹰翱翔 【教学反思】 反思这节课，我努力体现以下几点： 一、读中感悟，体验情感 教学中，我实行以读带讲的方式，注意创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生实行多种方式自读自悟，充分敬重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商议的语气，有的读出了小鸭急迫的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。 二、既学语文，又学
23、做人 语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教化。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本事。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生推断喜爱哪一位鸭妈妈。学生在争论的过程中理解到了鸭妈妈的良苦专心，有效地突破了难点。 三、奇妙设计，生成资源 自己去吧是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习其次段，体现让学生自己去学，我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴，激励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的
24、段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。 爬天都峰其次课时教学设计1 【教学目标】 、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。 、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难。 、学习“边读边想，自读发觉”的学习方法。 【设计理念】 本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，老师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品尝，使学生真正体验学习语文的欢乐。 【教学过程】 一、导入新课 略。 二、讲读课文 、初读课文： 轮读（学生评） 开火车读（学生再评） 、再读理解课文： 自由
25、读课文，把你认为最精彩的句子用“”划出；对你最有启发的句子用“”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。 （学生读自己划的句子） 读后沟通自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里沟通，然后再向全班沟通，老师适时作点拨）其要点： 其次自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。 “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明白“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢信任会爬上天都峰，但又可以从对方吸取力气，因此，“一起”“也”要读出彼此赞扬的语气。 其次次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿
26、一会儿”“爬呀爬”“最终”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激烈心情，突出“志气”“尽然”。 沟通对你最有启发的句子： 指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”应当联系前面的“也”“一起”来理解。 、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的挚友） 、表演读。（读后评） 三、词句练习 、读下面词语： 云彩好像发颤白发苍苍迟疑奋力最终笑呵呵尽然吸取 、读、背上面词语所在的句子。 、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。 四、总结谈话 略。 灰椋鸟其次课时课堂实录灰椋鸟其次课时课堂实录 灰椋鸟其次课时课堂实录 师：今日这节课，我们接着学习课灰椋鸟。还
27、记 得上节课孙文霞同学提出的问题吗？ 生：记得：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？ 师：陈杨同学的答案是：作者看了关于灰椋鸟的电视录像。你们对这个答案满足吗？ （生摇头） 师：作者究竟看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？ 生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一起先还是一小群一小群地飞过来，回旋着，接连投入刺槐林。 师（投影出示一起先还是一小群一小群地飞过来，回旋着，接连投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方回旋。 （学生的小手在课桌上方不停地转圈） 师（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“
28、飞入”行不行？ （生读这一句，点头表示同意。） 师：哪个词好呢？读一读。 生：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急迫心情。 师：真不错，还有其它缘由吗？ 生：这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。 师：你视察得真细致，还有其它缘由吗？我提示一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，华蜜享不了。” 生：刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说 灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。 师：说得真精彩！信任你肯定能读得很好。 （该生读得很有感情，“投入”这个词读得特殊好） 生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
29、 （投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。） 师：“大部队”指什么？ 生：指一群群的灰椋鸟。 师：你肯定知道这里为什么用双引号了！ 生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。 师：这里的“大部队”让你想到什么？ 生：想到：成群的灰椋鸟就像是许多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。 生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整 群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 （投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排 成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）
30、 师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大） 生：不是，是巨大，好大好大。 师：（在投影上写：还有的呢？） 生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！ 生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！ 师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。 生：壮丽 生：浩浩荡荡 生：气概磅礴 生：灰椋鸟归林给我的感受是壮丽，气概磅礴。 生：灰椋鸟归林壮丽，气概磅礴，令我永生难忘。 师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。 （生很投入地练读） 师：你们还听到什么呢？ 生：我听到：先回来的鸟
31、在林内不停地鸣叫，似乎相互倾诉着一天的见闻和收获汇合。 师：同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮丽，气概磅礴吗？ （生练读） 生：我感觉它们就像是一群好挚友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。 生：我还感受到一种友情，一种爱。 师：把你们的感受读出来。 师：多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？老师读书可是很厉害的，好好练练。 （生仔细练读） nextpage 生读（该生是同学们举荐的） 师：老师起先了：（深情背诵） （生鼓掌） 师：信任你们多读几遍，肯定会比我背得更好。 （生练读，练背，更投入） 师（过渡）：夕阳慢慢西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过
32、早地安眠，它们在林中游戏，假如此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？ （生读第五自然段） 生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！ 师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴 生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？ 师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。 生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。 生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起，就像在跳舞。 师：还有其它缘由吗？ 生：因为此时作者已经
33、深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。 师：（为她鼓掌）信任你肯定能读得很好。 （该生读得很有感情） 生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。 师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？ 生：灰椋鸟的叫声。 师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。 生：这种声音就像万马奔腾。 师：整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？ 生：成了一个交响乐团在演奏。 师：该怎么读知道了吗？ 生：读得不好，声音较小。 师：看来你这个自然俱乐部没有什么朝气。老师再给你一次机会，有
34、信念吗？ （该生再读，声音很响，也很有感情，） 师：我们一起来读。 （齐读） 师：作者已被这热闹而又热情的场面感染了，竟不由自主地欢呼起来。你们肯定也被这热闹而又热情的场面感染了，你们会欢呼什么呢？ 生：灰椋鸟太美了！我们爱你！ 生：真是一幅壮美的闹林图！ 师：作者由灰椋鸟归林的壮丽，在林中游戏的喧闹想到了什么？读读第六自然段。 （投影出示第六自然段） 生：想到了：鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？ 师：最终一句是什么句？ 生：反问句。 师：作者为什么不用陈述句？ 生：这样感情更剧烈。 师：你们读读看。 师
35、：你们知道这篇文章的作者吗？ 生：徐秀娟 师（深情地介绍）：徐秀娟，年高校毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然爱护区从事鹤类探讨工作，在她岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有岁的珍贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌一个真实的故事 （观赏音乐） 师：信任大家再来读这一句话肯定会有更深的感受！ 生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支欣赏这鸟儿归林的壮丽场面呢？ 生：（有点激烈）鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支欣赏这鸟儿归林的
36、壮丽场面呢？ 师：你们想对徐秀娟说些什么呢？ 生：你为了爱护丹顶鹤，为了环境爱护失去了珍贵的生命，我们崇敬你！ 生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！ 生：环境爱护，人人有责！ 生：爱护环境，从现在做起，从我做起！ 师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的 文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的鸟的天堂。信任大家会有新的收获 将相和其次课时教学设计1 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的蜗笥肫分剩
37、潜究谓萄闹氐恪?br 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不
38、服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、 理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励
39、学生做多种设想，并且说出依据； 什么叫义正词严？ 对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无
40、畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解