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1、数学公开课教学评价评语第1篇：数学公开课教学设计 北师版六年级数学上册 第一节 圆的认识 （一） 授课教师:蔡雪丽 教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点： 在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。 教学难点： 圆的特征的认识及空间观念的发展。 教学资源： 圆规、剪刀、直尺、圆形实物若干、教学课件 教学方法： 教法：直观教学法、演示操
2、作法，讲授法、归纳总结法、练习法； 学法：自主探究、合作交流 教学过程： 一、创设情景感知圆： 师：老师有一件礼物，只能送给你们当中的一个人，要求是谁先抢到就送给谁。不过大家觉得现在这样排列合理吗？为什么？（不合理，每个人离老师的距离不同） 师：怎么排队才合理？（排成一个圆） 我应该站在哪？（圆的中心）你们站在哪？ 导入：这公平了吗？为什么圆有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的奥秘吧！ 板书课题：圆的认识(一) 【设计意图：让学生从生活的经验出发去初步地感知圆的特征，产生疑问，再从这种感知和疑问中引起学生学习的兴趣和探究的欲望。】 二、互动探究认识圆： 1、欣赏图形 课件出示生活中的圆，让学
3、生观察。 思考生活中还有哪些物体是圆形的，指名回答。 【设计意图：通过观察和联想，让学生观察生活中的圆，发现圆的美，寻找生活经验与数学知识的连接点，帮助学生在后面进一步去认识圆的特征。】 2、尝试画圆： 用圆形物体、圆规等器具尝试画圆。交流画法。 学习用圆规画圆。 教师示范，强调应该注意的问题，学生练习，完成后展示。 【设计意图：让学生经历一个尝试画圆学习方法再次画圆的过程，掌握画圆的方法，同时能初步感知圆是由一条曲线围成的特点。】 3、对比圆与其他图形的区别 让学生对比区别圆与学过的其他平面图形。发现圆是由曲线围成的平面图形。 【设计意图：通过观察与对比等活动，让学生发现圆与其他平面图形的不
4、同，让学生接受圆是一个由曲线围成的平面图形这一知识点。也发现圆与球的区别。培养学生的观察、分析和概括能力。】 4、看课本自学圆各部分的名称。 自学后在自己手中的圆上注上圆心(o)、画出一条直径(d)、一条半径(r)。 投影展示学生作品，让学生介绍什么是圆心、半径、直径。 生答后追问：既然半径是一条线段，那它的两个端点在哪？（在黑板上用红笔标出）直径呢？（继续标出）只要两个端点在圆上的线段都是直径吗？（还要通过圆心） 举学生画的大小不同的两个圆，问：这两个圆一大一小，圆的大小和圆的什么有关系？（半径或直径）那圆的位置和什么有关系呢？（圆心） 【设计意图：通过自学，学生掌握了圆心、直径和半径的概念
5、，了解了圆心、直径和半径在圆中的作用，培养学生的自学能力，发展了学生的空间观念。】 5、探究圆的特征： 小组合作通过画一画、比一比、折一折来探究圆的特征，探究结束后，让学生汇报结论： （1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（无数条半径、无数条直径） （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（汇报时，强调在同一个圆内，所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等） （3）同一个圆的半径和直径有什么关系？（汇报时要求学生尝试完整地表述，在同一个圆内，半径是直径的 ，直径是半径的2倍。再尝试用字母表示，生试概括师板书：d=2r或r =1/2d ） （4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称
6、轴？(让学生演示推导的过程，同时强调圆的对称轴是直径所在的那条直线。) 7、首尾呼应： 想一想，在抢礼物的游戏中，我站在圆的什么位置？（圆心）你们站在圆的什么位置？（圆上）我们之间的距离是什么？（半径）能解释为什么设计成圆形的方案公平吗？（同圆内所有的半径长度都相等） 【设计意图：让学生亲自动手去操作，体验了知识的生成过程，并且把这种收获在小组内交流，增强了学生的自主、合作学习的意识和能力。再将这种收获用来解决课程开始时的问题，既首尾呼应，又增强了学生运用知识解决实际问题的能力。】 三、巩固练习拓展圆: 1、判断：（课件出示，让学生逐题完成，并且说一说判断的理由） （1）在同一个圆内能画无数条
7、半径。 （ ） （2）从圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ） （3）两端都在圆上的线段，叫做直径。 （ ） （4）用圆规画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米 ( ) 【设计意图：通过循序渐进地展开练习，既帮助学生巩固了所学知识，提高了应用知识的能力，又让他们将所学的知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学的价值，体验数学的美。】 四、史料再现升华圆： 课件出示墨子和古希腊数学家关于圆的论述，让学生了解。 【设计意图：通过数学史料的呈现，让学生感受前人的智慧，增强民族自豪感，提高对数学学习的兴趣。】 五、全课总结，梳理知识： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业：
8、如果要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗？ 七、教学反思：本节课是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。教材注重从学生的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳、内化，上升到数学层面来认识圆。 第2篇：适合公开课上的教学评语 适合公开课上的教学评语 听： 1、倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、
9、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！ 做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第组的同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心
10、里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行
11、！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 第3篇：数学公开课教学反思材料 教学反思 10月18日公开课 这是进校以来的第二节公开课了，和上一次公开课相比，并未出现较大的进步，原有的问题依然存在，也暴露出了许多新的问题。整个公开课的准备算起来只有两天，中途还更换了课程内容，整个前期准备工作略显滞后，这是本次公开课没有上好的一个潜在原因。 对学生关注度不足。整节课过于关注自己的教学设计，沿着进度往下走，没有关注到学生的状态变化。在讲授的过程中，一味遵从预先设置好的情境步骤，没有深入到学生当中观察学生是否按照要求去做了，是否遇到了难题，是否分神等等。 讲得过多、语速过快。整
12、节课讲的时间太多，停顿的时间几乎为零，且语速过快，部分学生完全跟不上节奏，影响了教学效率及教学效果。 留给学生思考时间不足，知识形成过程欠缺。学生无法拥有足够的时间去思考问题，消化知识，导致知识的形成过程断层，从而直接变成填鸭式教育，完全背离新课标要求的探究式教学，启发引导学生自己发现知识，总结知识。 问题设置并未根据学生水平的差异分层设置。问题的设置并未事先实行分层化处理，仅仅是设置出了问题的本身。并未根据学情分析出哪些问题给哪些学生，哪些问题需要经过怎样的引导，使得学生能够进一步内化。 课前没有参透教材，内容过多，学生吸收知识效率低。本节课本该设置两个课时，而我将全部内容放置在一节课内完成
13、，超出了学生的接受范围，导致整节课内容繁多、跳跃度大、知识细化处理度低，部分学生能够接受，部分学生完全不在状态，知识掌握度参差不齐。 课堂中没有对学习状态下降的学生采取针对性的补救措施。在课堂中，我留意到部分学生参与度不高，甚至出现了走神等情形，但我并未及时针对这些学生出现的状态进行处理。而是选择了忽视，继续自己的教学进度，这种不负责任的行为直接导致了这部分学生在这节课的知识接受效率大打折扣。 学生参与度少，活动教学较少。学生参与到的教学活动主要集中在回答问题、上讲台做题、口述打牌游戏、摆卡片。动手操作的时间较少、说的时间也少，对学生自身知识的形成及内化不利。 平日缺乏对学生常规教学的训练（读
14、、玩游戏等）。平时的教学中，由于我缺乏对他们说的能力的培养、倾听能力的养成及游戏默契的培养，导致公开课里无法开展较好的课堂游戏和课堂活动。 教学过程中与学生默契不足，学生反应较为散乱。部分学生的课堂表现较为懒散随意，而我在平日教学中并不重视，导致整个教学秩序和质量下降。 跳跃度太大，情境间的过渡不佳。整个教学设计跳跃度太大，超出一年级学生的接受理解范围，且情境间的衔接及过度做得不好，学生理解起来较为吃力。 扩音器影响声音质量。声音经过扩音器处理过后，丧失原本声音的清晰度及本色，学生在听的过程中汲取知识的效率不高。 出现了“赶进度”的状态。由于本节课设置内容过多，教学过程中难免出现赶进度的状况，
15、尤其是课堂即将结束的十分钟，没有以学生掌握知识为前提开展教学，出现了只顾自己讲，不管学生学的状况。 漏掉了部分学生可能出现的状况。在课前准备当中，并未对课堂中学生可能出现的状况做全面细致的分析，漏掉了部分可能出现的状况。 总的来说，我认为，我以后应从以下几方面改善自己的教学工作。第 一、多关注学生的学；第 二、参透教材、摸透学情；第 三、加强平日教学常规训练；第 四、注重学生说、听能力的培养；第 五、在课堂中融入更多的活动及游戏，增加学生的参与度；第 六、完善教学设计，填补知识情境衔接上的空缺。我相信，在期中考试前，自己的数学课一定能够经过学校的考验。 第4篇：_数学思考公开课教学设计 课题：
16、数学思考 教学内容：六年级下册第100页例1及练习二十二第 1、 2、4题。 教学目标： 1、通过学生观察、探索，掌握正确计算线段数的方法。 2、渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。进一步发展学生的合情推理能力和问题解决能力 3、进一步体会数形结合思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 教学重、难点：引导学生发现规律，找到数线段的方法。 教具、学具准备：多媒体课件 教学过程 一、游戏设疑，激趣导入。 1、师：同学们，课前我们先来做一个游戏，请你们拿出纸和笔在纸上任意点上10个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。（课件出现，之后学生操
17、作） 2、师：同学们，有结果了吗？（生：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题） 二、逐层探究，发现规律。 1、从简到繁，动态演示，经历连线过程。 （1）教师引导 师：同学们，用10个点来连线，我们觉得很困难，看来用书数的办法很难解决，那我们就可以研究其中的规律巧妙地解决。怎么研究呢？ 我们可以从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。（课件出示2个点） 师：2个点可以连几条线段。生（1条）课件出示 师：如果增加1个点，现在有几个点呢？（生：3个点） 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？为什么会增加2条线段？ 那么3个点就连了几条线
18、段？用算式怎样表示？ 师：你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况记录在表格里。（课件动态演示） （2）学生探究 师：如果再增加1个点，现在有几个点？又会增加几条线段呢？ 4个点可以连出几条线段？请大家自己动手连一连，并把表格填上。 师：用这样的思路，下面请大家继续研究5个点、6个点可以连出多少条线段？为什么？ 2、观察对比，发现增加线段与点数的关系。 师：仔细观察表格中的“点数”和“增加条数”，你发现了什么规律？（引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数
19、是15。） 师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？ 师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数1）。 3、进一步探究，推导总线段数的算法。 师：同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？ （尝试让学生回答，学生可能会从7个点连线的情况去推理8个点的连线情况。） 师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？ 师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ 生：2个点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，123（条），所以3个点就连了3条线 师：接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？（贴示：） 师
20、：计算3个点连出的线段数时，我们用了12，再增加1个点，就在增加了3条线段，我们就再加3，所以列式为1236（条），那么按着这个方法，你能列出5个点共连线段的算式吗？（根据学生回答，贴示：） （2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们打开数学书100页，把算式写在书上相应的
21、横线上！ 4、回应课前游戏的设疑，进一步提升。 （1）师：现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸上任意点上10个点，每两点连成一条线，可以连成45条线段。有这么多条，难怪同学们数时会比较麻烦呢！看来利用这个规律可以非常方便的帮助我们计算点数较多时的总线段数。下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段吗？（学生独立完成） （2）反馈 师：我们来看看答案吧！（课件示：12个点共连了1+2+3+456789101145（条）， 师：20个点共连的线段数为：12345一直加到19，为了书写方便，这些列式还可以省略不写中间的一些加数，列式可以写为：1239101145（条）（课件示）
22、（3）想一想：n个点能连多少条线段？ 5、还原生活，解决问题。 师：下面，我们一起来看看小精灵聪聪给我们带来了什么题目！(课件示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？) 师：你们能帮他解决这个问题吗？小组同学互相说说！（小组合作交流，之后学生回答：这道题其实就可以把它转化为我们刚才解决的连线问题。那么答案就是123+945） 三、巩固练习 师：同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看看书上的几道练习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们。 1、完成做一做 2、练习二十二第
23、2题。 师：同学们，你们可以先用小棒摆一摆，找找其中的规律。 （学生独立完成，鼓励学生多角度思考问题，多样化解决方法） 3、练习二十二第4题。 师：仔细观察表格，你能找出规律吗？请同学们想想多边形的内角和与它的边数有什么关系呢？ （1）小组交流 （2）反馈 注意引导学生发现：多边形里分成的三角形个数正好是这个多边形的边数2！所以，多边形内角和就等于边数减2的差去乘180? 四、全课总结 师：今天同学们都表现得非常棒，我们运用了化难为易的数学思考方法，解决了一些问题。希望同学们在以后的学习中经常运用数学思考方法去解决生活中的问题。 语文公开课教学评价评语 小学数学公开课教学评语 初中数学公开课教学评语 数学课教学评课评语 公开课教学评语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页