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1、青岛版二年级数学第二单元教案青岛版二年级数学第一单元教案表格式 年级二年级课题 信息窗1 上课老师第一单元（组）课时一课型新授教学目标让学生经验几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的相识打好基础。使学生在从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培育有条理思索的习惯，提高解决问题的实力。培育学习的习惯和合作的学习看法。教学重难点经验几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题前置自学提纲设计视察课本其次页提出数学问题并解答：视察算式你发觉了什么？ 教学过程一、导入：同学们喜爱看魔术表演吗？今日老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一
2、场。(出示挂图)二、新课（一）组织学生看图提问，培育视察实力（特性设计）1、视察图画，老师引导：细致视察，你看到了什么？奇幻魔表演团都表演了什么节目？2、老师组织学生进行提问：你想知道什么？3、分小组进行提问：4、全班进行沟通：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？5、老师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信念解决好吗？（二）带领学生解决问题1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么方法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？谁有和他不一样的方法？怎样列算式呢?2、老师引导学生说说自己的想法：为什么要用2+2+2呢？老师
3、对学生的想法予以确定：你说得很好，细致视察才能找出规律。3、解决其次个问题：一共有多少个灯笼？3+3+3+3+3=15（个）提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3 个人看法 教学过程 4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？5、解决第三个问题：鱼缸里一共有多少条鱼？4+4+4+4=16（条）说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。（三）体验相同加数连加1、老师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？2、同位相互说说起他算式的加数有几个三、巩固练习（一）练习一：下棋1、让学生视察图画，说说图画中有什么2、依据图意列算式3、找
4、学生说算法：为什么你要这样列算式呢？（二）练习二:摆摆算算1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。2、依据小组内摆的学具列算式3、激励算法多样化你还有什么不同的算法？四、作业设计：练习100以内的加法；思索老师最终留下的问题。 个人看法 板书设计 乘法的初步相识2+2+2=6（朵）4+4+4+4=16（条）3+3+3+3+3=15（个） 年级二年级课题 信息窗2 上课老师第一单元（组）课时2课型新授教学目标使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。教学重难点使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。前置自学提纲设计
5、视察课本第五页提出数学问题并解答：你还有其他算法吗？ 教学过程一、导入：同学们喜爱看魔术表演吗？今日老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术部曲”中的其次场。(出示挂图)二、新课（一）组织学生看图提问，培育学生的视察实力1、视察图画：幻魔表演团都表演了什么节目？细致视察，你还看到了什么？2、老师组织学生进行提问：你想知道什么？3、分小组进行提问：4、全班进行沟通：我想问小鸟有几只？我想问葫芦有几个？我想知道舞台灯的灯孔有几个？5、老师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信念解决好吗？（二）带领学生解决问题1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几个宝葫芦？老师提问：你有
6、什么方法？葫芦那么多，数有些麻烦，有没有简洁的方法？提示：你可以用我们学过的方法？怎样列算式呢?有没有更简洁的方法？2、老师进行讲解。在这个算式中有几个加数？8个，加数是几呀？58个5相加，写成乘法算式比较简便。老师板书:85=40读作：8乘5等于40老师领读，学生跟读；渗透：这个算式也可以写作：58=40读作：5乘8等于40。讲解各部分名称： 个人看法 教学过程 3、解决其次个问题：一共有多少个只小鸟？4+4+4=12（只）提示学生说想法：一个鸟笼有4只小鸟，一共有3个笼子，所以要用4+4+4=12老师提问：怎样列乘法算式？为什么这样列？学生说算法，老师订正。4、问题口袋，你还有什么问题吗？
7、可以记录在问题口袋里5、解决第三个问题？舞台灯一共有几个灯孔？3+3+3+3+3+3+3+3=24（个）说算式的意义：一行灯孔有3个，有8行。你能列乘法算式吗？三、巩固练习（一）练习一：乒乓球赛1、让学生视察图画，说说图画中有什么2、依据图意列算式3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？列成乘法算式你会吗？引导学生说算理：2个8相加，写成乘法算式就是28或者82（二）练习二:填一填1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。2、依据小组内摆的学具列算式3、激励算法多样化：你还有什么不同的算法？作业设计：初步相识乘法，把学到的学问说给爸爸妈妈听，让他们考考你。 个人看法 板书设计
8、乘法的初步相识5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）8个5相加用乘法计算比较简便85=40读作：8乘5等于40也可以写作：58=40读作：5乘8等于40 年级二年级课题 信息窗3 上课老师刘第一单元（组）课时3课型新授教学目标在详细情境中进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系；探究并驾驭0的乘法计算方法，体会算法的多样化。培育、解决简洁问题的意识和实力。教学重难点进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系前置自学提纲设计1+1=（）（）=（）0+0=（）（）=（）1+1+1=（）（）=（）0+0+0=（）（）=（）1+1+1+1=（）（）=（）0+0+0+0=（）（）=（）1+
9、1+1+1+1=（）（）=（）0+0+0+0+0=（）（）=（）1+1+1+1+1+1=（）（）=（）0+0+0+0+0+0=（）（）=（）1+1+1+1+1+1+1=（）（）=（）0+0+0+0+0+0+0=（）（）=（）你发觉了什么？ 教学过程一、复习：1、填一填3+3+3+3=（）（）7+7+7=（）（）5+5+5+5+5+5=（）（）6+6+6+6+6=（）（）(说一说乘法算式的意义)2、写出乘法算式各部分的名称43=12（）（）（）(说一说乘法算式的意义)二、谈话：奇妙的魔术家今日给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要
10、激发学生的学习爱好。三、新授：1、出示挂图：第一幅图引导学生细致看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能依据这幅图提几个数学问题考考大家？老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？（小组汇报）2、出示挂图：其次幅图思索：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生其次幅有几顶帽子？几只鸽子？老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？（小组汇报）3、汇报课前小探讨，你发觉了什么？ 个人看法 教学过程 四、巩固练习1、自主练习1：提问：（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出
11、乘法算式的意义）（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么方法算出来的？什么方法数得快、算得快？请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）2、自主练习2：依据插图，按依次回答。（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要赐予确定。五、小结：说说这节课你学会了什么？有什么收获？作业设计：体会乘法的意义，娴熟有0的乘法的列式计算 个人看法 板书设计 乘法的初步相识现在三顶帽子中共有几只鸽子？0+0+0=？03=？ 年级 二年级 课题 单元综合 上课老师 第一单元
12、（组） 课时 4 课型 复习 教学目标 使学生视察图画提出不同的问题，并说出解决问题的方法，检查自己的学习状况。通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。 教学重难点 视察图画提出不同的问题，并说出解决问题的方法 前置自学提纲设计视察课本第10出数学问题并解答： 教学过程 一、谈话： 本单元在数学课你有哪些收获？背1-3的口诀。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信念吗？ 二、解决实际问题： 1、投影仪出示情景图。 师：细致看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？（先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组）图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？谁能依据这幅图提几个数学问
13、题考考大家？ 2、生质疑，师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？ 3、分小组探讨，在自己的本子上列式。 选代表说算式。集体订正。（让学生说说自己为什么这样列式） 做操的有多少人？ 64=24（人）46=24（人） 玩吊环的有多少人？ 02=0（人）20=0（人） 踢足球的有多少人？ 16=6（人）61=6（人） 跳摇绳的有多少人？ 34=12（人）43=12（人） 踢键的有多少人？ 24=8（人）42=8（人） 4、你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意就可以评价为好） 个人看法 教学过程 三、数学小学问： 1、投影出示：课
14、本第10页“小学问” 乘法符号是依据加法符号改变来的。乘法运算是一种特别的加法运算，所以将加法符号“+”稍作变动，变为“”，英国的奥特雷德首先运用了“”作为乘号。 2、同桌一起读一读这段话，说说你都知道了什么？老师提问：你记住了什么？ 四、总结 同学们，通过练习，老师看得出你们对所学的学问驾驭的很好，接着努力，把以后的学问学的更好，你们有决心吗？ 五、设计： 乘法的初步相识练习；视察四周事物进行乘法练习 个人看法 板书设计 我学会了吗？（实践活动） 加数相同时，可以写成乘法算式 我学会了与同学合作；我发言主动了 我会用学过的学问解决简洁的问题 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二） 人教版
15、二年级数学下册其次单元除法教案（二） 教学内容：人教2022版教科书二年级下册第13页例4及相关内容。 教学目标： 1、使学生初步理解除法的含义；相识除号，会写、会读除法算式。 2、经验看一看、说一说、分一分等教学活动，驾驭用除法算式表示 平均分的方法。 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学打算：课件、学具、圆片等。 教学重点：理解除法的含义。 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学过程： （一）创设情境，激发学习爱好 老师：同学们，你们都喜爱什么小动物呀？你们想知道老师喜爱什么动物吗？ 大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们情愿帮帮它吗？ 课件出示：把12个竹
16、笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。 （二）动手操作，巩固平均分，明确含义 1、动手操作，激活平均分的活动阅历 老师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。 2、直观展示，形成表象 老师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？ 老师依据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。 3、语言表述，明确含义 老师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。 在学生发言的基础上，老师板书如下： 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 比照图和文字，并协助动作、手势，让学生相互说一说。 （三）自主尝试，大胆表征，突出含
17、义 1、自主尝试，算式表征 老师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？ 学生大胆尝试，老师巡察指导并收集典型案例。 2、展示沟通，突出含义 老师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。 老师：视察同学们创建的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 （四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法 1、激发需求，相识除法 老师：刚才大家写的算式各种各样，假如不加说明，别人不肯定明白你要表示的含义，怎么办呢？ 老师：在数学上统一用除法来表示。 老师板书如下： 124=3
18、除号 老师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3” （老师完成相应板书） 老师：今日我们学习的是“除法”（老师板书课题）。 2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系 老师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 老师：这个算式所表示的含义是什么？ 3、渗透数学文化，深化除法的含义 老师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？ 老师：“”表示平均分的意思。 （五）刚好巩固，体会除法算式的抽象性和概括性 课件出示呈现下图。 老师：谁能说一说这幅图表示的含义？ 老师：请同学们动手分一分并写出除法算式。 老
19、师：谁来说一说155=3表示的含义？ （六）巩固练习，深化理解除法的含义 1、分一分，填一填 1）把12根平均分成2份，每份（ ）根。 12 （2）把12根平均分成6份，每份（ ）根。 12 2、独立完成练习三第2题。 3、独立完成练习三弟3题。 （七）课堂总结，点明目标 老师：通过今日这节课，你有什么收获？ 老师：对！通过本节课的学习，我们相识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。 老师：在我们生活中常常会用到除法，下节课我们接着探讨。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元甜甜的梦教案(新青岛版) 其次单元、甜甜的梦-千米、分米、
20、毫米的相识 教材内容1.相识长度单位千米、分米、毫米；2.长度单位之间的进率和简洁的换算。教材简析千米、分米、毫米的相识是学生在相识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本事的童话故事为背景，引导学生相识千米、分米、毫米。教材支配了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经验揣测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的相识。这部分学问是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。教学目标1、使学生在详细的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。2、知道1千米1000米，1
21、分米=10厘米，能进行长度单位间的简洁换算。3、经验实际测量的过程，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇心，能主动地参加测量，体验数学学习的乐趣。课时支配：5课时信息窗1：千米、分米、毫米的相识第一课时教学过程一、创设情境，提出问题。1、谈话引入：同学们，大家喜爱孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本事？有一个小挚友叫甜甜，他也很喜爱孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本事呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（依据学生的提问，板书有价值的数学问题）设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习爱好
22、，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。二、自主探究，解决问题1、相识1毫米。（1）揣测。谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜爱的方式表示揣测的长度。（2）验证。谈话：5毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细致视察，把你的想法在组内说一说。（3）班内沟通，相识1毫米。谈话：那个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固对1毫米的相识。谈话：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生沟通）请同学们学用手比划1毫米有多长。（5）小结。谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，相识了新
23、的长度单位-毫米，思索一下毫米与前面我们相识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）2、相识1分米。（1）、揣测。谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌相互说说。（3）班内沟通，相识1分米。谈话：谁情愿说说10厘米究竟有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，相识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）（4）巩固对1分米的相识。谈话：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生沟通）请同学们学用手比划1分米有多长。3、相
24、识1千米。（1）揣测。谈话：孙悟空为了显示出他的本事，他还把金箍棒一下子变成1千米长，细致视察图画，你能通过图中供应的信息，说说1千米有多长吗？（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约须要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）（3）举例体会。谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？4、小结。谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。设计意图：结
25、合故事情境，让学生经验猜想-验证-感知-应用的过程，让学生自主探究、合作沟通中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的亲密联系，加深对长度单位概念的相识。三、自主练习，应用拓展1、自主练习第1题。（1）同桌沟通。（2）老师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要精确。2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）3、自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析)先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势嬉戏的比划中培育学生的空间观
26、念，在揣测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。四、自我评价：这节课我都学会了什么？课后反思本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了好玩的数学课堂，学生始终以主动的看法投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的相识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注意给学生供应自主练习与合作沟通的时间和空间，使学生经验视察、操作、探究、沟通的过程，培育学生的学习实力，加强数学与生活的联系。其次课时教学过程一、基本练习1、填空练习：（1）计量比较短的长度时用的单位是（）（2）计量比较长的长度时用的单位是（）（3）3千米（）米7
27、厘米=（）毫米1米=（）分米1分米=（）厘米2、手势比划练习（本题要点：学生能正确用手表示长度单位，加深理解）师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。（留意订正学生长度不规范的手势）设计意图：让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观相识，精确建立表象。3、填写长度单位(重点引导学生联系生活去辨析)谈话：刚才，同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，现在老师想考考你们的估计实力，看谁能精确填写上长度单位。一棵树高7（）飞机每小时的速度是100（）一把小刀长6（）课桌高70（）设计意图：让学生用数学的眼光视察四周的物体，加强学生估测
28、实力，体会到数学的价值二、综合练习1、做自主练习中的第5题。(重点指导学生量的方法)（1）先让学生估一估，再测量。（2）班内沟通。2、做自主练习第6题(重点让学生理解算理)（1）引入谈话：同学们刚才的表现真不错，下面我们来个长度单位换算的小嬉戏，好吗？（老师把第6小题变成生活中的现象，让学生进行换算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以变长一分米的粉笔，去掉3厘米，还剩多少厘米）（2）学生抢答，并说清算理。3、做自主练习第7题（1）学生独立填写。（2）班内沟通。（学生说出填写理由）4、自主练习第8题（1）先让学生读一读，再谈谈自己的感受。（2）让学生说一说自己所知道的学问。设计意图：多种形式的练
29、习，使学生所学的学问得到综合应用，提高学生运用学问的实力。三、实践测量。谈话：同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们就用我们手中学具来量实物，看谁量得又快又准。1、量一量手中铅笔的长度。2、量一量手指的长度。3、量一量文具盒的厚度。先让学生独立测量，班内沟通时说一说测量方法。设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步相识长度单位，加强数学与生活的联系四、自我评价通过这节课的学习，你兴奋吗？你有什么收获？课后反思本节课的练习，充分利用教材中供应的素材，创设学生喜爱的嬉戏情境和动手测量的活动，让学生在比一比，量一量的过程中，加强学生对长度单位的直观相识，发展了学生的空间观
30、念。在教学中，注意让学生独立思索，合作学习，充分体现了学生的主体地位。甜甜的梦千米、分米、毫米的相识我学会了吗？教学内容:义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元，我学会了吗。教材简析：本课内容是学生驾驭了毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位的基础上，进行的实践活动。教材供应了一系列与学生生活亲密相关的实际测量和搜集数据的实践活动，通过课上沟通以获得有关测量方面的学问；本课又为学生供应了现场测量的实践活动，让学生在活动中加深对学问的理解与应用，体验数学与生活的亲密联系和学习数学的乐趣。教学目标：1、通过活动，加深对长度单位的相识，培育学生的动手实力。并通过实际的测量，熬炼学生
31、在实践中运用学问、创新发展的实力。2、通过竞赛，提高学生对测量的爱好。同时，在测量中培育学生的合作、分工意识，在活动中渗透初步的统计学问。教学打算学具：各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸、数学书、数学作业本、各种测量表格课前将附件1作业汇报表，分4组发给每位学生，课前进行调查测量，完成表格。（小组成员调查同一项目）学生活动形式：每5人为一小组。教学过程：一、回顾整理，复习旧知1、谈话：同学们，我们已经学过了很多长度单位了，想一想都有那一些？老师依据学生的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）设计意图本课是支配在第三单元千米、分米
32、、毫米的相识的后面，在此之前学生已经驾驭了厘米和米的学问，所以本节课是对以前学过的全部的长度单元一个综合的回顾与应用。板书时根据肯定的依次进行，便于学生感知他们之间的关系。2、用手势比划出长度单位的长度（1）比划出1毫米大约有多长？全班一起比划出1毫米你是怎样记住的？1分米呢？1米怎么比划？（2）你能不能比划出1千米多长？学生比划不出来质疑：为什么你比划不出来？提问:你想用什么方法记住它？设计意图低年级的学生思维方式以形象思维为主，1个长度单位大约有多长，只靠眼睛看、耳朵听是无法记牢的，学生必需亲身去感受、去体验，才能在脑中形成长度的表象，这为学生进行精确的目测和估测奠定基础。3、回顾各长度单
33、位间的进率提问：这些长度单位之间还存在什么关系？你还记得吗？生回顾师板书（毫米厘米分米米千米）1010101000设计意图这三部分内容是我们课堂上已经学过的学问，本节课将其回顾、整理，强化基础学问，为下面的活动供应学问储备。二、沟通汇报，课前作业1、小组内探讨（1）师介绍课前作业项目测量或调查项目（附件表1）（2）谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查（3）小组内沟通：沟通内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具，谈谈自己在测量中的收获2、全班沟通以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报探讨结果。3、探讨选用合适的长度单位（1）谈话：视察这四张表格，细致看看各自
34、选用的长度单位，你发觉了什么？（2）师小结：在测量物体时，要敏捷的选用长度，量较长、较高的物体，可用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时，可用厘米或毫米做单位。4、探讨如何选用合适的测量工具(1)课件出示：小挚友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”(2)提问：你同意这个小挚友的看法吗？“你想对小挚友说什么？”(3)师小结：测量物体的长度时，要依据物体的实际状况（如：长度、形态），选用合适的工具，这样才能使我们的测量更便利，精确。设计意图在沟通之间，学生已经选用了工具及单位，但这时是无意识的去选用：选用长度单位，学生平常比较习惯用“cm”一遇到测量首先想到用“cm”做单位，通过本环节
35、的设计，然学生意识到各种长度单位在生活中都有着广泛的应用，应敏捷选择；选择测量工具，一起先选用时，没有系统的概念，只是能测量出结果，通过本环节，学生的思索上了一个台阶，选择工具时，学生已经有意识去思索选择它的缘由。5、拓展学问：课件出示有关长度的小学问（老师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小学问，制作成幻灯片）设计意图拓展学问这一环节是为了让学生基于课本学问，去了解更多更丰富的课外学问，开放了学习内容，也开放了学习途径、方法。三、合作探究，现场测量1、老师介绍活动要求，小组抓阄确定测量活动(1)揭示课题：动手量一量(2)课件出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍(3)小组抓阄确定本组的活动并
36、领取相应的表格（附件2）设计意图抓阄一方面为了增加学生参加活动的热忱与爱好，另一方面体现出公允性.2、小组合作完成测量活动(1)小组探讨：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务。(2)小组分工,合作活动3、小组汇报设计意图本环节的活动虽然和课前的活动同是测量，然而本环节让学生有意识的选用不同的工具进行测量，选用不同单位表示他的长度。而课前的测量都是无意识的选用。这一环节是承接上一环节，是对上一环节意识到要选择合适的单位及工具的实践应用。同时每一组两个活动任务的支配是有意识的，每一组的活动一般须要选择不同测量工具和单位，通过更换工具及单位，进一步让学生感受到选择合适的工具，测量的更便利、更精确。
37、四、全课小结课后反思：平常的课堂教学有关长度单位的教学是围围着单位的进率及单位间的互化，这些抽象书面的学问，学生理解起来比较困难，即使记住了，但大多数学生还是没有建立起清楚的长度观念，不能很好在生活中去应用，然而这部分内容在生活中应用得很广泛，须要他们有更多的实践操作的实力。假如将这些内容放到课外去完成，学生测量方法得不到正确、刚好的指导，因此，本课支配的现场测量活动，老师能够刚好的评价、监控，可以给与学生方法的指导，从而提高他们的应用实力，操作实力。在实际测量的过程，让学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇心，以及主动参加测量的愿望，体验
38、数学学习的乐趣。 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 教学目标： 1.结合详细情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含状况也可以用除法来表示。 2.驾驭除法算式各部分的名称。 3.培育学生的动手操作实力及用除法解决实际问题的实力。 教学重难点： 1.理解除法的含义，以及除法算式各部分的名称。 2.帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。 教学过程： 一、复习导入，铺垫新课 师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？请同学们留意视察，看看我是怎样分的。 【学情预设】每2个小圆片分给一
39、个同学。 师：分给了几个同学？ 【学情预设】8个小圆片，每个同学分到2个小圆片，可以分给4个同学。 师：把刚才分的状况同桌之间再来说一说。板书课题：除法(2) 【设计意图】由简洁的、有提示性的问题引入，采纳学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学学问，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺当解决后面的问题供应了保障。 二、动手操作，引出表示方法 课件出示教科书P14例5。 师：你从图中看到了哪些数学信息？须要我们解决什么问题？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。 师：每4个放一盘是什么意思？ 【学情预设】每个盘里面都只放4个竹笋
40、。 师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最终的结果。 学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予指导。 学生分完后，老师请同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) 【设计意图】通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了用除法运算表示平均分的阅历，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会干脆想到，这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。 三、建立平均分的过程和结果与除法算式的联系 师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？ 【学情预设】除法算式。 师：尝试着写一写。 【学情预设】204=5；20
41、5=4。 师：204表示什么？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘。 师：那205表示什么呢？ 【学情预设】一共有20个竹笋，平均分成了5盘。 师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个“5”是我们分完后才知道的？ 【学情预设】是我们把20个竹笋，每个盘子放4个，最终才知道分成了5盘。 师：那用“205”来表示“20个竹笋，每个盘子放4个”(加上手势)，这样列式好吗？ 【学情预设】不好。用“204”会更好。 师：“5”表示什么？ 【学情预设】“5”表示能分成5盘。 师：真厉害！通过大家的努力，最终把这个平均分的活动用最合适的除法算式表示清晰了。那就是2
42、04=5。(板书：204=5) 师：这个除法算式能完整表示平均分的过程。(边引导学生说，边指算式，建立平均分的包含活动与除法算式中各数的对应关系) 【设计意图】让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很简单写成两种形式。利用好两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即204=5。 四、介绍除法算式各部分的名称 师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？ 板书：20 4 = 5 ? ? ? 被除数 除数 商 【学情预设】被除数是总数，除数是每几个为一份，商是分得的份数。 老师板书：总数 每份数 份数 师：假如我想把20个竹笋，每5个
43、放一盘，能放几盘？ 【学情预设】通过例题的学习，仿照例题的样子，选择摆一摆、画一画的方法表示平均分的过程和结果。 师：列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。 【学情预设】用除法算式表示平均分的过程和结果。205=4。被除数除数=商。 【设计意图】介绍除法算式的各部分名称后，建立平均分的包含活动与除法算式之间的联系。结合情境让学生尝试归纳被除数、除数和商可以是什么，初次尝试抽象归纳，有了肯定印象后，后面会用更多的阅历验证学生的归纳，同时从概念动身潜移默化地分析，让学生对这一类题有归纳的意识。 五、巩固练习，加深理解 1.完成教科书P14“做一做”第1题。 学生独立完成，再集体
44、探讨。 分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。 【设计意图】对新知刚好巩固。 师：三个算式中的被除数为什么都是12？ 【学情预设】一共有12个小圆片，是把12个物品拿来分。 师：除数表示什么？那商呢？ 【学情预设】除数都是表示每份几个。商表示最终分得的结果，即分成了几份。 师小结：把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。其中，这个总数就是除法算式里的被除数，每份几个就是除法算式里的除数，分得的份数也就是最终的结果，是除法算式里的商。 2.完成教科书P14“做一做”第2题。 （1）同桌间相互说一说。 （2）指名学生回答，刚好纠错。 六、课堂小结 师：通过本节课的学习，你学会
45、了什么？ 板书设计： 教学反思： 本节课是在上节课通过平均分的等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在依据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成204=5或205=4。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理了该问题，让学生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的结果应当写在等号的右边。在理解的过程中建立平均分和除法的联系，养成规范书写的习惯，同时为以后分析数量关系打下基础。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十三） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十三） 教学目标： （一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少？ （二）培育学生的动手操作实力。 教学重点和难点 重点： 平均分的含义。 难点： 驾驭分法