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1、小学语文二年级练习设计改写乌鸦喝水小学语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的? 课前打算： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁相识这只鸟? (出示生词“乌鸦”)谁相识这个词? 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼? 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读
2、准字音，不会读的字想方法解决; 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议? 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗? 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们? 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、接着质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗? 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处
3、领悟到的? 快帮乌鸦来告知大家。 3、随机解决重要的学问点。 1)从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水? 理解“到处”-表演、体会(会怎么想、怎么说)-指导朗读第一句。 教学“渴” 2)联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3)试验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回来整体，总结全文 1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高) 2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事? 两句话呢?一句话呢? 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。 五、
4、指导背诵 六、课本剧表演 七、巩固生字、词 1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升?回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 板书设计 乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水练习设计 【习作内容】： 打破思维定势，大胆发挥想象，改写乌鸦喝水。 【训练目的和要求】： 1以故事内容为依据，激励学生大胆想象，启发学生多向思维、求异思维，培育他们的创新思维实力。 2能依据自己的所想、所画、所说，写一段通顺的话，
5、把故事“改”得更精彩。 【作前打算】： 录像带（乌鸦喝水）、投影片（乌鸦在想方法）以及乌鸦头饰一只。 【启发学生思维与口述】： 一、引导学生充分理解，充分感知 1组织学生观看乌鸦喝水的录像带，探讨：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：_。） 2乌鸦最终喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦最终喝到水了，它想：_。） 3乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌相互说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。 二、启发学生大胆想象，大胆创作 1乌鸦真聪慧，会想出好方法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪慧，大家
6、动动脑子想一想，还有什么方法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地回旋着。） 2在小组里绽开激烈的探讨，激励学生想出的好方法。 3你能不能把你帮乌鸦想的好方法画出来呢？ 4同学们画得真仔细。让我们一边观赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组沟通，然后请学生在全班沟通。（提示：乌鸦围着瓶于边飞边想，最终想出了一个好方法。它_。） 三、综合想象，改写乌鸦喝水 请学生结合所想、所画、所说，改写故事。 【附学生习作】： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，这可怎么办呢？ 乌鸦围着瓶子边飞边想
7、。突然，发觉瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动，想出了一个方法。于是它用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。可是，这样太吃力了。 乌鸦眼珠子骨碌一转，它又有了新办法。它叼来一个盘子，把吸管的一头插进瓶里，一头含在嘴里，深吸一口，又抓紧拿出来放在盘子里，因为瓶子在高处，盘子在低处，管子里的水便像断了线的珠子，不停地往盘子里流。不多一会儿，瓶里的水奇迹般地到了盘子里，这下乌鸦可兴奋了，它便尽情地喝起来。“真痛快呀！”乌鸦眉飞色舞地说。 它顾不得整理残局，又飞出去玩了。 小学语文乌鸦喝水教案 乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充溢童趣的课文，长期以来就是
8、小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。 【教学目标】 1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能细
9、致视察、动脑筋想方法的乌鸦 【教学重难点】 理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情改变。 【课前打算】 多媒体课件、试验用的器具等 【教学流程】 一、讲故事激趣导入，质疑 1、讲狐狸和乌鸦的故事 2、它既然这么聪慧，谁情愿很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼? 3、有意出错比较区分“喝”和“渴”字。 (板书：乌鸦渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴) 4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初读感知，整体感知。 1、初读课文。 要求：第一遍，借助拼音读准字音;其次遍，想方法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。 2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方
10、值得你学习，哪些地方你能超过他们?) 师(实时提问) 三、复习生字。 1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词) 乌鸦口渴找水喝水瓶子石头方法怎么办慢慢 2、小组开火车认读生字 3、指导书写“找”字 四、细读课文，读中感悟。 (一)学习第一句 1、理解“到处” 从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水?他为什么口那么渴呢? 2、表演、体会(怎么想、怎么说) 3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐着急的心情。 (二)学习其次句 1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗? 2、齐读 (三)学习三、四句 正值乌鸦打算张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么?
11、 1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书：水不多，瓶口小-喝不着) 2、出示课件(三个瓶子)找找乌鸦望见的是哪个瓶子，为什么? 3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了? 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情 5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里焦急?学用笔标登记来。 (四)学习六、七句 1、学生帮乌鸦想方法。激励学生拓宽思维、大胆想象。 2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书：放石子-喝着了) 乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_上升,
12、乌鸦就喝喝着水了。 3、结合动画理解“一个一个”。 4、学生做试验并讲解理解慢慢。 5、用“慢慢”说话。 齐读课文。 6、师范读，生评价总结 7、学生感悟读这两句话。 五、进入角色，演诵课文。 (乌鸦很聪慧;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) 1、齐读全文 2、配音乐做动作 3、进入角色，结合动作背诵课文 4、配头饰和服装表演 六、联系生活，拓展延长。 七、总结。 板书设计 19、乌鸦喝水 喝不着喝着了 动脑筋想方法 小学语文二年级练习设计赶海练习设计之一 基础练习 一、用“”划去下列词语中不恰当的字。 退（朝潮）（底低）头满（载栽裁）而归 沙（滩摊）（拣捡）贝壳兴奋（极级急）了 二、依
13、据意思写出课文中相应的词语。 、海边的人在退潮时，到海边去捕获或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。（） 、到处逃跑乱窜。（） 、装得满满地归来。比方收获很大。（） 三、选字填空。 哦呢咦哩嘿 、（），一只小螃蟹被我抓住了！ 、（），怎么我的脚也痒痒的？ 、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（）。 、（），原来是一只虾在逗我（）！ 四、照样子，写句子。 每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。 每当便 发展练习 小挚友，回忆一下，哪次活动你玩得最快乐？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？ 小学语文一年级：乌鸦喝水教案二 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景
14、。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达实力。） 2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。 3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难
15、看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生
16、间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：） 1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对
17、。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。） 三、课堂延长，拓展思维 1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课
18、始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 小学语文教案乌鸦喝水 乌鸦喝水是义务教化课程规范试验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解
19、决。这个故事内容简洁明白，一年级同学大多听过。 【学习目标】 1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细考虑的乌鸦。 【教学流程】 一、复习检测 1、读词卡。 2、找挚友嬉戏连字成词。 (在“找挚友”的拍手嬉戏中巩固认字，激起同学学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。) 二、提出问题，合作初步解疑 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读13自然段，考虑提出的问题。 4、4人小组探讨沟通读懂的问题。 (把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问
20、，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。) 三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段) 1、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一起先喝不着水? 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3、同学自俺评价朗读。 (以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。) 四、合作探究学习其次、三自然段 1、过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2、同学自读二、三自然段。 3、四人小组合作
21、探讨乌鸦是怎么喝上水的?边探讨边做试验。 4、沟通合作结果。 (依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。) 5、理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，同学自俺评价。 7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧 (留意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。) 你们喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 六、复习巩固 1、看谁读得最快： 乌鸦口渴要喝水。 瓶口小，
22、水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 夏天到了，天气慢慢热起来了。 (识字是低段年级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。) 2、看谁写得最好。 小学语文二年级练习设计人类的“老师”同步练习 预习与自学 自读课文，思索下列问题： 为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？ “要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理解？ 文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人类还需向哪些生物学习？ 读通课文，联系上下文，说明下列词语。 原理机翼猛烈关
23、键教训轻而易举 查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。 练习与作业 一、给带点字选择正确的读音 隐私（bm）仿照（mm） 苍蝇（ynyng）惨祸（cnchn） 外壳（kqio）颤抖（chnzhn） 二、比一比，再组词 蜓（）键（）末（） 庭（）健（）未（） 模（）坦（）斑（） 摸（）担（）班（） 三、在括号里填上合适的词语 解决（）探讨（）设计（） 绘制（）改进（）改正（） 四、写出下列词语的近义词 启示（）用劲（）闻名（） 五、依据课文内容填空 科学家从_的现象得到启示，独创了_；科学家探讨了_的原理，独创了_，以后还从_、_、_等的飞行特点受到启示，造出了很多_；工程师仿照_，改进了_，大大
24、提高了_；建筑师依据_的特点，设计出很多_；人们仿照_造出了_所以说，自然界的种种生物真是人类的_！ 拓展与延长 聪慧娃 仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其实，人类也在向植物学习，如传闻鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发独创了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的独创等。仿生学的探讨运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。 聪慧娃 自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“仿照”这个词语。 从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的老师”为主题，自己试着出一份小报，在全
25、班沟通。 乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这
26、一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读,
27、把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读课文,能背
28、诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形
29、相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 小学二年级语文教案狐狸和乌鸦教学设计之二 【教材简析】 这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单受骗上当。 课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段详细讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。 【教学
30、要求】 1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。 【课时支配】3课时。 【教具打算】幻灯片、小黑板、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 （一）谈话。 同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？（不美丽）它的叫声好听吗？（不好听）今日我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告知我们一个什么道理呢？学了这一课
31、之后大家就知道了。 （二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由轻声读课文。 要求： 1.把带生字的词语圈出来读两遍。 2.在自然段的前面标出序号。 3.边读边思索：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。 4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。 三、检查学习状况 1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。 2.检查“一”字的读音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。 3.提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，留意订正字音，读好长句子的停顿。 小结：大家在这节课学习得很仔细，下节课我们接着学习这篇课文，信任大家会更主动主动。
32、 作业：读课文，要读得正确、流利。 其次课时 一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。 二、理解课文 （一）学习一至三自然段。 让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，相互比较了解。）同时利用插图相识“窝”和“洞”。 导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。 指名读二、三自然段，要求边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理睬想些什么？ 出示小黑板，大家齐读： 很兴奋还可以怎样说（特殊兴奋、非常兴奋
33、、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自己。） 乌鸦正得意，被谁望见了？（狐狸）。狐狸望见肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想立刻把肉吃到嘴。 （二）学习四至八自然段。 导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。 提问：起先狐狸是怎样做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在干什么？（在暗暗打办法）你知道它在想什么？（我得想个方法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。 理解重点词句。 提问：狐狸第一次对乌鸦说了什
34、么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用“您”“敬爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。） 提问：望见乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是什么？（通过关切乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反应？（看了一眼还是不作声）“看了狐狸一眼”说明什么（说明乌鸦有些动心了。） 提问：狐狸看到乌鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。） 小结：狐狸不用向乌鸦
35、要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了） 第三课时 一、分组读课文 二、指名读全文 三、指导朗读 1.读狐狸说的三次话。 第一次说的话要用友好、敬重、问候的语气读。 其次次说的话要用亲近、关切的语气读。 第三次说的话要读出赞美和恳求的语气。 2.读乌鸦发出的声音“哇”时，声音要适当放低、拉长。 四、探讨 狐狸和乌鸦的故事告知我们一个什么道理？（别有专心的人做坏事，总爱实行狡猾的欺瞒手段，巧语花言，奉承讨好，假如只喜爱听别人的奉承话，就会上当受骗。） 五、识记字形，指导书写，完成课后练习 1.让学生说说用什么方法记住
36、生字的字形。 2.重点指导以下几个字的书写。 肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。 掉：右上是“上”，不是“十”。 窝：不要写成宝盖儿。 羽：两个“习”要写窄些。 3.每个生字写两遍。 4.指导完成课后其次、三题。 小学语文一年级教案乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 课前打算：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候
37、须要喝水？依据回答教“渴”与“喝”比较。 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮助。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反馈教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4“到处”表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容
38、，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A理解“慢慢”并仿造说句。 B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1理解乌鸦心情改变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2通过多种形式进行朗读课文。 3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 小学语文乌鸦喝水其次课时教学设计 乌鸦喝水其次课时教学设计 教学目标： 1、相识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。 3、抓重点词理解课文内容，能用“慢慢”说句子。 课前打算： 多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。 教学流程： 一、复习导入(预设5分钟) 1、复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课(指着板书