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1、五年级语文上册珍珠鸟教案设计五年级语文珍宝鸟教案 教学目标 1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 2领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 3帮助学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。 4有感情地朗读课文。 课前打算 1查找相关资料，了解珍宝鸟的生活习性。 2打算将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 教学过程 谈话导入 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。
2、 初读 1请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？ 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？ 细读 1学生讲解自己准备怎样配插图。老师整合学生的”配图方法”。 2学习第一个画面内容。 1）我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段） 2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，
3、你有什么感受？ 3）老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 2学习其次个画面内容。 1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文69段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。 2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。 3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。 4）老师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 3学习第三个画面内容。 1）“我不动声色地写，静默享
4、受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展示？引导学生依据1011段内容描画插图。 2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。 3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。 4）老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。 4学习第四幅画面。 1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的观赏，静默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐） 2）谁来把你的感受共享给大家？指名朗读。 总结 1这是信任
5、创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？ 2观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。 人教版五年级上册语文珍宝鸟教案 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你
6、知道的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探
7、讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别
8、信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 怕人的鸟亲近人信任人 人教版五年级语文上册珍宝鸟教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 过程与方法：
9、1自主阅读、沟通感悟相结合，联系自己的见解。 2联系上下文内容，理解重点句的含义。 3抓住作者赢得珍宝鸟信任的缘由，感受作者与珍宝鸟和谐相处的美妙境界。 情感看法与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 三、教学策略 1独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。 3通过详细的问题引导学
10、生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）图片引入，揭示课题 1导语：（出示课件：珍宝鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。（齐读课题：珍宝鸟） 2同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2学生沟通，老师刚好评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的外形描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。 2是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊！所
11、以，当挚友送我这对珍宝鸟时我说：真好！挚友送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的实力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。 （三）理解品尝，体会鸟对人的信任 1这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的？默读课文，画出相关的内容体会。 2学生沟通，老师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟支配舒适暖和、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮
12、的叫声，也就特别轻松自由了。 其次件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 （1）三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。 （2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍宝鸟刚起先探究这个世界的时候，却还是心有余悸的？ 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有
13、鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢？ （3）这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢？学生沟通探讨。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 请一位同学在音乐声中朗读。 （4）多么感人的一幅画啊，“我”静默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍旧是一种怕人的鸟。 （5）课件出示：有人说，这
14、是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 因为我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了显明的对比。 【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。老师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让学生在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的
15、鸟，引导学生体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的奇妙。 （四）总结升华，体会信任的含义 1望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信任，往往创建出美妙的境界。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2“信任，往往创建出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生沟通。 3总结升华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的
16、设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍宝鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的改变过程，帮助学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都可以创建出美妙的境界。 五、活动学习 1搜集整理有关人与人之间相互信任的感人故事，与同学共享。 2举荐阅读我的野生挚友。 3试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友并记录下相处的过程。 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2阅读冯骥才先生的其他作品。 五年级语文公开课珍宝鸟教案设计 【教材说明】 珍宝鸟是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由
17、胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。 【教学目标】 1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。接着练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。 3、体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。 【教学重点】 相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 【教学难点】 理解：“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 【课时支配】 一课时。 【教学打算】 1、多媒体课件。 2、支配学生阅读有关资料，了解作者及珍宝鸟的基本状况。 【教学过程】 课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。 一、课前谈话、导入新课 同学们，
18、听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗? (小鸟太可怜了，我们应当爱护它们，爱护环境，爱护地球) 今日，老师给同学们带来另一种鸟。 1、出示图片，揭示课题： 珍宝鸟。 2、沟通查阅的有关珍宝鸟的资料。 3、出示课文插图，提问： 你发觉了什么? (培育视察、想象实力。) 二、初读课文，整体感知 1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。 2、通过读课文，谈谈你读懂了什么? 三、精读理解，合作探究 1、理解描写小珍宝鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。 2、找出文中描写“我”照料与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的句子，并体会： 小组探讨。 全班沟通体会。 (利用幻灯片中的图示
19、理解小珍宝鸟对“我”感情的改变过程。) 分角色读并表演“我”的举动及小珍宝鸟的反应。 四、品读感悟，拓展延长 1、读悟小珍宝鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。 2、读中学写小珍宝鸟华蜜甜蜜的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信任。 3、反复诵读，体会重点句“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 4、视察人与动物相互信任的图片，进一步领悟文章的中心。 五、师生同唱，激发情感 1、老师总结。 2、师生同唱爱的颂歌奉献。 珍宝鸟五年级语文教案 教学目标 1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2.读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，
20、善待生命的情感。 3.接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。 教学重难点 理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 教学打算：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件：珍宝鸟)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。 二、初读课文，整体感知 学生默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠
21、爱之情?文章最终一句话是什么意思? 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1.学生读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珍宝鸟为什么会发生这些改变? 2.引读课文，深化体会：作者对珍宝鸟的宠爱之情。 四、合作，探究质疑 1.老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变? (3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意? (4)“信任，往往创建出美妙的境界”这句话对全文有什么作用? 2.小组举荐代表汇报探讨结果，回答其他组提问
22、，全班探讨。 五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色 六、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信任创建美妙的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗?他想告知我们什么? 七、片段练习 1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。 参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情意浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼喊”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。 2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 板书设计： 16珍宝鸟 胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我 人细心呵护小鸟，真好 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页