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1、画家乡评课画家乡 一、关于课文： 这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。 第2-4自然段详细描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是宽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在立刻赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的酷爱。 把握两个整体： 1、文章是一个整体：第一自然段由我
2、们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画呈现自己家乡的美-山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了很多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。 课文结构清楚-引出课文、并列展示、总结抒情。 课文内容丰满-2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广袤、碧绿、富有和英勇勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽敞、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。 2、家乡的美构成了祖国山河整体的
3、美：三个并列的漂亮家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给老师与学生开发的广袤空间-展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充溢。 二、关于教学目标： 1、学会8个生字，认读5个生字，相识山字旁。 2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的漂亮。 3、能说说自己的家乡在哪里，什么样。 4、会用一望无际写一句话。 5、背诵自己喜爱的自然段。 三、关于教学重、难点： 说明：教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。 1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点） （1）感知课文
4、描写家乡（山林、草原和海边）景色的漂亮；说自己家乡的样子； （确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。 所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。） （2）会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。） 难点的处理方法：分散和随即。 四、教学资源打算： 1、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如浪花、小山村等课文；也可结合美术学课的内容。） 3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。 目的是尽可
5、能多的引导学生参加语文实践活动。 五、教学设计依据的教学理念： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因
6、爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 六、教学时间：建议2-3课时 七、教学设计举例 第一课时 教学内容：1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的漂亮。 2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，相识山字旁。 3、能背诵自己喜爱的自然段。 4、情愿与人说说自己的家乡
7、在哪里，什么样。 教学过程： 一、激趣导入 请学生说说自己的家在哪里？ 你想把自己漂亮的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小挚友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。） 二、初读课文，读通课文 1、自读课文（自主习得实力培育之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。） 要求：借助音节读准字音。 2、同桌或小组内相互读课文（合作学习体现之一） 要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要仔细，发觉错误帮他改正。 （2）读后标出自然段 这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮
8、助，在合作中形成实力。建构主义学习论认为：学问不是老师传授得到的，而是学生在肯定的文化背景下（肯定的情境），借助他人（老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字状况 （1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件） 画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大 瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在立刻赶着羊群 （出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；相识山字旁。） （2）形式：可指名读、可开火车读 导语：（过渡到细读课文，了解内容。） 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
9、 第一板块 （一）再读课文，整体感知（把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。） 自己读课文，想一想读后知道了什么？ （汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么） 其次板块 （二）读课文，感悟语言 1、视察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法-让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想） （1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。 （2）说一说：指出联系。 （3）读一读：相应的自然段。 2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。相识其次个整体） 说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。其次、三、四自然段
10、能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了很多自己家乡的画，感受到了家乡的漂亮，懂得家乡的漂亮构成了祖国的漂亮。 其次、三、四自然段可打破自然段的依次进行教学-按学生宠爱自然段的爱好所需，这也体现敬重学生的选择和关注学生的特性体验。 以其次自然段为例：（自主习得实力培育之二） （1）细读其次自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。） 想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。） （汇报重点指导语言表达依次及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里-山林；b、家乡怎么样-
11、山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么-小青在提篮采果子。） 结合图画、语境了解丛林等词语的意思。 （2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的宠爱。 如：她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。要读出家乡的山高水美的赞美感。 屋前屋后都是又高又大的绿树。要读出家乡树的高大及绿色的美。 画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的欢乐的情感。 (3)启发想象再朗读本自然段，回来自然段整体。 (合作学习体现之二) 课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的宠爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习
12、方法）第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解一望无际的意思。 出示投影片：（起到总结归纳课文2-4自然段的作用）（第2、3、4自然段采纳对比读也可，要依据自己班的实际状况处理。） 3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法） 表述内容：（1）家乡实景（生活的所在地、老家） （2）想象中家乡的漂亮景色 4、指导读最终一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。 第三板块 （三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回来文章的整体） 1、自读后指名读。 2、选择（2、3、4）自己喜爱的自然段并把它背诵下来。 四、作业：（1为必做题，2为选做题） 1、有语气地朗读课文。练习背诵自己宠爱的自然段，有实力的也可背
13、诵全文。 2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁-体现语文学科与美术的整合。） 画家乡 教材分析： 读着画家乡，似乎置身一座百花盛开的大花园。歌颂了壮美的河山，秀美的风光；歌颂富裕的土地，丰富的宝藏；歌颂勤劳才智的各族儿女。这是一篇特别好的阅读材料，从而让孩子们好好观赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡。 设计理念 ： 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。 2、加强合作学习。
14、合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。课文说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的， 要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。 教学目标： 学问目标 1、 理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感
15、悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教化。 2、 在老师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培育学生创新思维、表达实力。 实力目标 通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培育学生的语言表达实力。 情感目标 通过课堂教学的形象性、情感性、创建性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教化。 教学重点： 课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 教学难点： 感知课文描写家乡景色的漂亮；说自己家乡的样子；家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。 教学突破： 指导学生小组合作学习，自己探究学习，培育学生
16、的合作精神和自学实力。 教学流程： 一、 复习词语 小挚友今日这节课我们接着学习24课画家乡。 1、词语巩固。 让我们先来做一个捡贝壳的嬉戏吧！（课件）词语都躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！学生开小火车读 （词语 涛涛 山山 平平、青青、京京）看，我们上一节课相识的五位新挚友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！ 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习爱好。 2、 小挚友上节课我们一起巡游了涛涛、山山的家乡，他们的家乡可美了，让我们来读读吧。 学生齐读读得多美呀！ 二、学习4、5、6自然段 这节课让我们到平平、青青、 京京的家乡去旅游，好吗？ 学生自由读课文。 1、知道平平
17、、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听录音吧！小组沟通 2、你对哪个小挚友的家乡最感爱好呢？学生小组或同桌沟通 3、就请你们拿起书本仔细地去读一读自己感爱好的家乡，看看你能读懂什么？ 学生自由读。 在教学的组织形式上，我采纳了小组合作相结合的交往教学形式，这样既留意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种须要和潜在实力的发展，又留意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向，多种形式的交互作用，为每个学生供应了主动主动进行学习活动的机会。 （一）平平的家乡 a.谁来沟通？你去了谁的家乡？请你先把他读一读。 b.哪些小挚友也喜爱的，站起来一起读一读。 c.读了你知道了什么呢
18、？学生沟通（ 我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的漂亮，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原那么平坦，那么宽广。） （二）我知道了那个小女孩就是平平是呀，看平平怎样？（快乐、兴奋） a.你从哪里看出来的呀？学生说 谁也能兴奋的读读这句话） b.随机指导第3句 （有金黄的稻子，洁白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。） c.颜色真美呀！谁能美美的读一读。 （三） 青青的家乡 京京的家乡 其他小挚友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生沟通并读读有关句子 1、城市 哪些小挚友也喜爱，站起来读读吧！ 你们知道了什么呢？重点
19、指导读好第2句话 那么美。 宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。 城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景色？随机出示图片。 让我们也一起美美的读一读。 2、 小挚友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小挚友去了呢？快说说你们知道了什么吧？ 重点指导读好第2句话 一眼望不到边 草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。 草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示 蒙古包 骆驼 青青家乡美吗？请你自己喜爱的形式美美的读读吧！ 我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独立、主动、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动
20、、个体的教学活动基础之上，这样做有利于提高学生独立学习实力，课堂形成了自主参加的主动气氛，使老师的教转化为学生自主、有效的学，使学生实现从学会到会学的转变。 三、 齐读平平、青青、京京的家乡 小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜爱的方式读一读，再来体会一下。 这个环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。 四、 指导背诵 你最喜爱哪个小挚友的家乡，选择自己喜爱的自然段背一背 指名背 同桌相互背 在这个环节里，学生可以自由说话，自由读，尽情表达对自己喜爱的段落的赞美之情，同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。 五、 拓展训练 小挚友我们
21、的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛 山山 平平青青京京这些小挚友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的酷爱和赞美。小挚友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说。 1、我们的家乡也很美，彭老师知道小挚友在美术课上也把他画下来了。 2、为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小挚友的样子把家乡介绍一下吧！ 3、学生自由介绍、指名上台说。 4、课文中小挚友的家乡很美，我们小挚友的家乡也很美，希望我们小挚友长大后把家乡建设得更美。 5、听歌曲。 新课程，新理念一个突出的特点是重视学生的创新意识、创新实力的培育，因此，我们在语文教学中要努力挖掘教材的创建性教化因素，为学生供应
22、想象的契机，让学生在合理的想象中再现生活中和课外阅读中积累的学问，以听说读写为手段，丰富课文内容，感受盎然的情趣，启动创建，促进儿童创建性地发展了语言表达实力。 板书设计： 24 画家乡 大山 大海 平原 城市草原 我的 24 画家乡 教学目标： 1、相识本课生字，能正确书写每一个生字。 2、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、在老师的指导下，画自己的家乡。教学重难点：正确书写生字,指导朗读.教学打算:课前学生留心视察自己四周的生活环境,在脑海里留下印象. 教学过程:第一课时 教学内容: 相识生字,通过视察插图,指导学生有感情的朗读课文. 教学过程:(一)导入 新课听录音-韩红的一首歌曲家乡.
23、你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今日老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.(二)初读课文,相识生字. 1学生借助拼音,自由读课文. 2学生看插图,老师范读课文. 3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方? 4分小组完成两个任务, 标出自然段; 画诞生字所在的词语. 5指名分自然段读课文,随机板书词语. 那么宽 鱼和虾 赤着脚 捡贝壳 草原 奔跑又绿又密 一匹 城市 楼房 男孩子 爱家乡 6自由认读生字,不相识的字同桌相互探讨. 7组织多种形式读词语. 8出示生字,分小组用自己的阅历和方法分析生字的字形. 9全班沟通,共同矫正. (三)精读其次自然段,指导感悟 1抓
24、住美的景色,指导观赏.图上画的是什么地方?有什么景物?小挚友在做什么?你喜爱吗? 2抓住美的语言,朗读感悟. (1)老师范读,学生看图观赏,整体感知语言的美. (2)学生自由朗读,画出最喜爱的句子读一读,说说为什么喜爱. (3)指导朗读重点词句,那么那么的句式,表达了对大海的宠爱.一艘艘装满要重读,体现鱼虾许多. 3看图介绍涛涛的家乡. (四)小组合作学习其他自然段 (五)汇报学习 (六)总结布置作业 (七)教后反思： 其次课时 教学内容: 指导书写,巩固生字;完成课后练习.教学过程 :(一)复习 (二)教写生字 1认读生字. 2小组合作学习:怎样记住这些生字? 3汇报沟通,指导书空. 4指导
25、书写. 5针对写字中的不良现象进行指导.占格不当:要顶天立地.指导写好 市 男 贝比例失调: 偏旁占的位置太大,影响字体美观.指导写好 爱虾 笔画错误: 增减笔画,变更笔画.指导 原 跑 6 质疑 (三)巩固练习 1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多. 2完成课后练习. (1)读句子,说说你发觉了什么. (2)指名读. (3)思索探讨:你还能说出这样的句子吗? (4)说给大家听. (四)朗读课文,背诵自己喜爱的段落. (五）结布置作业. (六） 教后反思： 画家乡阅读课教学设计 教学目标 1.了解祖国大好河山的漂亮，培育孩子酷爱家乡的感情。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能
26、背诵自己喜爱的部分。 教学打算：含有书中四幅图及祖国各地的风光的课堂教学软件。 一、激趣导入 1.你的家乡在哪？你喜爱吗？指名学生说说。 2.想把自己的家乡画出来吗？（板书课题）今日，我们不仅要画自己的家乡，还要去看看咱们的新伙伴涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡，可是他们都在很远的地方，没法站在大家面前介绍他们的家乡，所以他们把自己的家乡写在纸上，让大家阅读。他们的家乡可美了。咱们一起去看看吧。 二、自读自悟 1.布置要求：读完一段，就看看旁边的图。 2.学生自读。老师巡察倾听，相机指导。激励朗读实力稍差的孩子。 3.小组检查，激励各小组以自己的形式朗读，可以分段读、选择自己喜爱的一段读、评
27、读、齐读、抽读，比比谁读得好。 4.感情朗读：他们的家乡美吗？那应当怎样读？指名四人小组分段读，比比哪个小组能把他们的家乡读得很美。 5.分别出示课件：谁能做导游，替没到场的小伙伴美美地介绍这些漂亮的家乡景色。比比谁说得好而且能加上自己的理解。 6.引导说话：这些那么那么用得多好啊，老师还有几张图片，请小挚友们细致看看，假如是你家乡的景色就请你为大家介绍介绍，最好能用上那么那么，让大家听了也喜爱上你的家乡。 7.小组活动：假如你的家乡不在里面，也请你给小伙伴介绍自己的家乡。 三、画家乡：想想你的家乡是什么样的，用你的双手把它描绘出来。假如你和某位同学的家乡在一起，你们一起画也行。 画家乡教学设
28、计 教学目标 1、相识“宽、虾”等12个生字。 2、朗读课文，初步理解课文内容。 3、初步激发学生酷爱自己爱乡的情感。 教学打算 课件(影视资料等。) 教学过程 一、揭提导入。 1、每个都有自己的家乡，(板书：家乡)有几个小伙伴的家乡特殊美，他们还画了下来。(板书：画)齐读课题。 2、我们一起去看看他们的家乡。(观看家乡风景录像片) 二、初读课文，相识生字。 1、请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，遇到不相识的生字就请教拼音娃娃。 (生自由读文) 2、检查学生相识生字的状况。 (1)把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 (2)下面我们就玩“捡贝壳”的嬉戏吧。(课件)生字娃娃躲到贝壳下面
29、去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!(开火车认读) 生字：宽脚捡壳贝虾 原奔密楼匹市 (3)齐读生字。 (老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参加过程。此环节的生字教学，充分利用电教媒体，让学生在“捡贝壳”的嬉戏中，激发学习的爱好。) 三、图文结合，朗读感悟。 1、你们想请哪几个同学来朗读课文?为什么?(指名分段读) 咱们给他们提点建议吧!你认为他们要怎么读?(有感情、看准拼音、读出语气) 大家细致听，想想小伙伴的家乡在哪里? 2、指名说。 (板书：小伙伴的家乡在海边、山里、平原、草原、城市。) 3、你喜爱谁的家乡呢?(以下段落教学可以随学生汇报自由支配) a.海边 (1)涛涛画的
30、海边是什么样子呢?(自由地读读第2小节) (2)这段有两个句子比较难读。(课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。)示范读。 (3)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧! (4)海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 (5)是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! (6)能背了吗?好，我们来试一试。 (语文课程标准指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经验由读到背的过程。) b、草原 (1)你喜爱谁的家乡?那大家一起看看草原风光吧!(课件播放草原景色) (
31、2)你看到了什么?有什么感受呢? (3)这么无穷无尽的草原，课文里怎么写的?自由地读读第5小节。 谁来读读?(指名读) 读得多好!就请有信念读好的同学站起来一齐读读!(齐读) c、自学平原、山区、城市三个小节 (1)我们一起领会了海边、草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、平原或城市去旅游呢。 (2)小组商议你们喜爱去的地方! (语文课程标准提倡自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培育学生主动主动的参加精神和合作精神。) 下面，小组就乘上“旅游列车”动身吧! (3)四人小组合作学习，老师参加。 (4)汇报沟通。(课件播放山区、平原、城市的风光)
32、好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧! 汇报的形式多样，可以是读自己喜爱的一句、一段，也可以是小组齐读、男女竞赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。 (5)小结。 这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、拓展课文，课外延长。 1、文中小伙伴的家乡很美，我们的家乡湘潭也很美。我们一起来观赏。(课件播放：湘潭风光) 2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢? 3、湘潭韶山是毛主席的家乡，吸引了很多中外游客，漂亮的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐园那我们也选一个景点，把自己的
33、家乡画出来吧! (这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培育了孩子们的视察、说话实力，同时激发了他们对家乡的酷爱。) 画家乡教学札记 这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。读着画家乡似乎遨游于祖国的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么宏大，多么漂亮。这将激发起我们对漂亮祖国的无限酷爱，更何况是我们的孩子们呢！值得观赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应当让孩子们好好感悟，让
34、孩子们好好观赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色调把家乡，把祖国大花园装扮得更漂亮，更妩媚，从而深化了主题。 一、创设情境，激发学生学习爱好 情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境美丽的课文，让学生对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生观赏课文中的一幅幅美丽的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。学生有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让学生在情境中感悟，在情景
35、中识字。 二、注意方法的选择，在生活中识字 低年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂更加生动好玩，轻松开心。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个嬉戏，将会出现一个个兴趣盎然的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在相识12个生字时，让学生当小老师向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去相识，会有明显的识字效果。 三、存
36、在的不足和方法的改进 1、在指导书写时我注意了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完备。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有爱好了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生竞赛、生生竞赛、书写展览等。以此激发学生的写字爱好，提高他们的书写水平。 2、学生在课堂上会时常地出现一些细小的错误而未能刚好地赐予订正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避开此类错误的发生，以后应当时刻关注学生，有意识地擅长捕获学生中的信息，留意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃老师心中有教案而无学生的错误思想。 画家乡教
37、学设计 教学目标： 1、相识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。 2、能正确、流畅地朗读课文；能背诵自己喜爱的部分。 3、感受家乡的漂亮，激发学生酷爱家乡的感情。 教学重点：相识12个生字。流利的朗读课文。 教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美 教学打算：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、相识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。 2、能正确、流畅地朗读课文； 教学过程： 一、揭题，导入课文 1、出示“乡”，组词，再练习（）的家乡 2、揭题画家乡，齐读课题 3、【课件出示】出示第一自然段，朗读，突出“漂亮的” 板书：漂亮的家乡
38、 二、初读课文，了解大意 1、师范读，生找一找：课文写了几位小挚友的家乡 （也可以听录音或请学生读） 2、沟通，划出每个自然段的第一句话，读一读 3、自由读课文，提示学生留意读书姿态及读准字音。 4、跟录音轻轻试读 三、学习生字词语 1、【课件出示】标有拼音的词语。点名读；齐读； 2、【课件出示】擦去词语中的拼音。点名读；齐读 3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。 4、单个生字变序抽读 四、再读课文 1、给课文标出自然段序号 2、自己选择最喜爱的段落练一练 五、巩固练习 1、圈出正确的拼音 奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan） 2、比一比 四-匹下-
39、虾贝-见现-宽 其次课时 课时目标： 1、能背诵自己喜爱的部分。 2、感受家乡的漂亮，激发学生酷爱家乡的感情。 教学过程： 一、复习检查 1、【课件出示】词语，点名检查 2、抽个别词语检查 二、深化理解课文内容 1、选择自己最喜爱的段落读一读 2、教学第4自然段（1）自由读第4自然段，【课件出示】说说平平的家乡美在哪里？ （2）沟通，师指导并板书： 海边 漂亮的家乡山里 平原平坦、宽广（风景美、物产丰富） 草原 （3）有感情地朗读。练读；录音 3、四人小组自由尝试学习其他段落 4、沟通，师指导，并进行有感情地朗读， 板书： 海边蓝宽 山里山高水清 漂亮的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富 草原一眼
40、望不到边 5、整体朗读课文 三、练习有感情地朗读 1、指导朗读 2、练读 3、录音、背诵 四、语言文字训练 【课件出示】他画的海那么蓝，那么宽。 他画的平原那么平坦，那么宽广。 -那么-，那么-。 五、书写指导 六、课后延长 画画自己的家乡 家庭作业： 板书设计： 23画家乡 涛涛：海边海、船、贝壳 山山：山里山、水、树、蘑菇 平平：平原稻子、棉花、菜地 青青：草原草、羊群、马 京京：城市街道、楼房、街心公园 画家乡教案设计四 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的。利用插图来组织教学显
41、得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。 依据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。 （一）揭题导入新课 你的家乡在哪儿？你喜爱吗？想画出来给大家看看吗？ （二）精读其次段，指导感悟 1抓住美的景色，指导欣赏。 图上画的是什么地方？有什么景物？小挚友在做什么？你喜爱吗？ 2抓住美的语言，朗读感悟。 （1）老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。 （2）老师示范朗读，学生画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱。 （3）学生自由朗读，识生字。 图文结合相识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。 数数有几句话，每句写的是什么？ （4）指导朗读重点词句。 “那么