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1、五柳先生传15五柳先生传教案 五柳先生传教案 文本解读：五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，驾驭文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达实力，领悟陶渊明的情感。教学目标：1反复诵读课文，积累美丽的文言词句，体会文章的精妙之处。2引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、看
2、法，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品行和情趣，培育高洁的志趣；3理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴实洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会特性显明的写人方法，领悟五柳先生安贫乐道的精神。课时支配：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(sh)酒辄(zh)尽吝(ln)情短褐(h)箪(dn)食汲汲(j)俦(chu)觞(shng)2、说明下列加点词的含义。先生不知何许人也每有会意亲旧知其如此造饮辄尽期在必醉短褐穿结衔觞赋诗以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵环堵萧然，不
3、蔽风日。赞曰3、翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领悟；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急迫的样子；萧然：空荡、空寂。赞曰（传记后附的评论性文字。今义指赞扬、赞美）2、他一来就要喝得尽兴，希望肯定喝醉。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比欢乐。 第一课时教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领悟五柳先生
4、是一个什么样的人，教学步骤：一、导入。说起五柳先生，同学们肯定会感到亲切和熟识。他曾经带着我们领会过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，观赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还观赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、酷爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己究竟是怎样一个人呢？今日，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、整体感知。1、放录音或学生自由大声朗读课文，老师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言
5、，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、学生初步领悟文章内容，试着用自己的话简洁说说课文主要讲了什么？三、初读课文，领悟文章主要内容。1、老师组织学生反复诵读文字，疏通文义。2、全班齐读课文后，指名翻译
6、课文大意。3、你认为五柳先生是一个什么样的人？他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、小结。五、作业1、背诵课文2、理解重点词语。 其次课时明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。教学步骤：一、导入。通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深化了解他的性格志趣和精神风貌。二、预习：试背课文（齐背）。三、深化探讨课文。1、学生朗读读文，分小组探讨：（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“
7、好读书，不求甚解”，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。（2）老师提问：他为什么自号“五柳先生”?23名学生回答后老师明确。“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生解除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气南辕北辙，这就示意他是一位
8、隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随意地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?或许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一样的。他的房屋简陋，生活贫困，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色调。陶(3)渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（4）赞语的含义？对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。
9、这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。（5）再次熟读课文，画出表现五刘先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说自己是否喜爱“五刘先生”，理由是什么？四、拓展延长。1、在理解课文内容的基础上填空。（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。（4）读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留
10、”，我们看到一个率真放达的五柳先生。（5）读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生探讨，启发学生多角度思索问题）五、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。我们也相识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，信任同学们肯定在做人方面有所领悟。六、作业设置：1、背诵全文。2、把课文译成现代汉语。3、仿照本文写法，用简洁语言介绍自己的特性特点，题目
11、自拟，字数300左右。七、板书设计。 五柳先生传教学设计五柳先生传教学设计一、走近陶渊明、导入：初一时，我们曾学过陶渊明的归园田居（大屏幕显示）。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之乐，更表达了诗人不要在污浊的社会中失去自我的美妙愿望。事实上，陶渊明就是这样做的。他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”过着一种安贫乐道的隐士生活。今日，我们就学习他用史传笔法写的一篇自传五柳先生传。（大屏幕显示课题）、听课文录音，要求学生听准字音、语调和停顿。、识记字词（朗读是语文的一个重要环节，要想读的好，首先要读准文中的每一个字。
12、下面，我们一起识记字词。（先由学生认读，然后一一指正，最终出示答案）嗜sh辄zh吝ln短褐h箪dn汲汲j俦chu觞shng、学生自由朗读课文，借助文章注释，弄懂文章大意。二、解读陶渊明、齐读课文，让学生翻译课文大意。、说明加点的字：亦不详其姓字每有会意，便欣然忘食环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵、引导探讨以下问题：五柳先生把名利看得很淡，文中用一句话来概括，这句话是：明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。在恬淡的隐居生活中，他有三大爱好。这三大爱好是：读书。“好读书，不求甚解”。这是一种读书方法，即读书时不死抠字句。他读书的目的，是一种求
13、知的满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他的不求甚解，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；饮酒。“性嗜酒，家贫不能常得”。文章哪些句子写出五柳先生的贫困生活？“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”这些描写，把一个虽处于贫困之中却悠然自适的隐士形象栩栩如生地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。写文章。“常著文章自娱”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。（学生熟读第一段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以嘉奖）赞语的实质是什么？明确：赞语的实质是：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，再次写出了五柳先生不慕荣利的特点。传赞一体
14、，互为补充，使人物特性更为显明。（学生熟读其次段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以嘉奖）齐读下面句子，从句式方面归纳其特点。（大屏幕显示）“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这些句子都是否定句。文中到处言“不”，恰写出了五柳先生不与世俗同流合污的名贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格。这是对五柳先生的赞语，更是陶渊明本人的真实写照。因为本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。（齐读课文）三、我的自画像（播放音乐）今日，我们穿越时空的隧道，一起探望了不慕荣
15、利、安贫乐道的五柳先生，让我们的心灵多了一份安静；更让我兴奋的是，我还相识了我们三中的这么多同学，你们的聪慧、多思让我们的语文课充溢灵气。为使我们有更多地了解，现在，请大家也来写一则自画像。首先请大家了解我。（大屏幕显示）四、布置作业、熟读、背诵全文。、写一则自画像，不超过字。五柳先生传复习学案 五柳先生传复习学案一、原文填空先生不知何许人也，亦不详其姓字。_，_。_，_。好读书，_；每有会意，_。_，家贫不能常得。亲旧知其如此，_；_，_。既醉而退，_。_，不蔽风日；短褐穿结，_，_。_，_。忘怀得失，以此自终。赞日：黔娄之妻有言：“_，_。”其言兹若人之俦乎？_，以乐其志。_?葛天氏之民欤
16、?二、文学常识五柳先生传选自_，作者_，字_，名_，自号_，谥号_，_（时代）闻名_，代表作品有_。三、重点字词释义不知何许人：不知何许人：亦不详其姓字：亦不详其姓字：因以为号焉：因以为号焉：每有会意：每有会意：亲旧知其如此：亲旧知其如此：或置酒而招之：造饮辄尽：造饮辄尽：期在必醉：既醉而退：曾不吝情去留：曾不吝情去留：曾不吝情去留：环堵萧然：环堵萧然：短褐穿结：短褐穿结：箪瓢屡空：箪瓢屡空：箪瓢屡空：晏如也：以此自终：以此自终：不戚戚于贫贱：以此自终：不汲汲于富贵：其言兹若人之俦乎：若人之俦：若人之俦：衔觞赋诗：衔觞赋诗：以乐其志：以乐其志：【词类活用】不详其姓字：亲旧知其如此：以乐其志：【
17、一词多义】许： 以： 之： 言： 其： 【理解性默写】1.陶渊明自号“五柳先生”的缘由：_2.文中提到五柳先生的三大爱好：_3.文中作者以古贤自况的句子：_4.作者引用黔娄之妻的“_”来表达自己的志向。5.概括五柳先生性格的句子：_6.示意他是一位隐士的句子：_【句子翻译】1.先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 2.环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 3.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 4.性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。 5.既醉而退，曾不吝情去留。 【课文理解】1.概括课文各段的主要内容。 2.文章表达作者怎样的感情。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页