2022教学反思-《诚实与信任》.docx

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1、2022教学反思:诚实与信任教学反思:诚恳与信任1课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,好像一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚恳,严于责己的名贵品质,在教学中,老师采纳让学生自读自悟的方法,促进理解,而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人?你是从哪里体会到的?”就让学生紧紧抓住了细微环节,感悟到了作者的诚恳。课文的后半部分主要是打电话,语言也非常质朴。通过让学生分角色朗读,老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任,让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主子为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主子间的信任,在合作自学中让学

2、生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主子深受触动的,是我的诚恳与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主子乃至后来作者所感悟到的,唯恐就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和仔细,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,老师予以点拔,层层深化探寻,找到了有关能体现“我”的诚恳与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次感谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主子之间的情感共鸣。教学反思:诚恳与信任2诚恳与信任一文叙述了“我

3、”深夜驱车回家途中,不当心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美妙品质跃然纸上。我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节绽开教学:想一想:发生了一件什么事?议一议:事故的缘由是什么?说一说:“我”是如何处理这件事的?第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不当心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的缘由,学生是在反复读书之后逐步形成相识的。一个学生读了第

4、一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在其次自然段中找到答案说:“是由于小红车的主子停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很简单就找到依据,但是对于我应当担当的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只相识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。于是我提示同学们留意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,最终悟出作者把两个数字写得这么详细的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于硕大无朋的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主子只是不留意细微环节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另

5、一个学生提出了:“我开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为我听到咔嚓一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很简单想到:作者刚转进慢车道,速度却没有立刻减下来,这也是造成事故的主要缘由。而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段立刻就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚恳的人,因为当时没有其他人望见,他却主动留下姓名、电话,

6、说明他勇于担当责任,不躲避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随意乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不简单被风吹走,而车主子一下子就可以望见它。”有的说:“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出,全体哗然。也许他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学具体说明理由,他说:“因为我信任小红车的主子肯定会跟我联系,所以才留下字条给他。”“除了信任车主会跟我联系以外,我还信任什么?”在我的启发下,这位同学又想到了:“我还信任车主不会乘机敲诈我,我还信任车主也是一个诚恳的人,所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀,相互的信任总是建立在人人诚恳的基础上,因为诚恳的人恒久

7、值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细微环节,感悟到了作者的诚恳。如“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚,恶劣的环境潜藏着出事的隐患,也不能完全怪作者开车不当心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者,小红车的主子也有一部分。课文的后半部分主要是打电话,语言也非常质朴。通过让学生分角色朗读,了解作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主子为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主子间的信任,在合作自学中让学生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主子深受触动的,是我的诚恳与严于律己(留下字条),而正是这让小红车

8、主子乃至后来作者所感悟到的,唯恐就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和仔细,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,老师予以点拔,层层深化探寻,找到了有关能体现“我”的诚恳与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次感谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主子之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。教学反思:诚恳与信任3语文教化,尤其是小学语文教化的多重功能和奠定作用,对学生的影响是终生的,是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西,往往终生不忘,耳熟能详,

9、影响人一生。进入新课程以来,在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼,而提倡特性化阅读、启发自由感悟和注意生命体验的状况下,我们应当充分地依托课文的教化因素,重视价值观的导向,帮助学生形成正确的价值观。一、激励质疑,引导发觉。“思维是从疑问和惊异起先的。”质疑是思维的导火线,是学生自主学习的内驱力,是自主探究的源头。设计质疑的情境,激发学生探究的爱好,造成认知的冲突,从而激发他们自主探究的欲望。在诚恳与信任一课开课时,我让学生结合生活实际谈谈“诚恳指什么?信任指什么?”调动学生以有的学问积累进行质疑“此时,你的头脑中对什么最感爱好?”课堂学习的内容是学生的自我须要,引导学生去发觉有价值的

10、、与文章中心有关的重点问题,学生自主探究的欲望就调动了。培育了学生抓住重点词语质疑的实力,打开了学生的思维,确定学习的目标,引发他们的学习动机,调动学习的主动性,也激发了学生对价值取向的探究欲望。二、感悟课文,激发体验。让文章本身去教化学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好。在诚恳与信任精读教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“我的诚恳表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的状况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争辩的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“

11、我”的诚恳、光明正大、不躲避责任,为进一步升华相识铺路搭桥。在“作者的诚恳还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,意脉贯穿,自然的牵出小红车主子的“感动、感谢”,水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教化“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚恳与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到学问的海洋遨游,撷取学问的珍宝,思索人生的哲理。学生在读中悟理,吸取做人的精华。当然,课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的相识,但有点缺陷的真实远比强行统一的完备更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与

12、自由表述,师生在同等对话的基础上加以刚好导向与点拨,引导学生从课文中学会做才智之人,和善之人。这一切肯定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。教学反思:诚恳与信任4诚恳与信任这篇课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被撞碎的一件小事,说明白“人与人之间,诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失,反思如下:一、 检测预习,了解学情。由于是新接班级,师生都处在磨合期,方法互不适应。为了让预习有效,我总结了预习方法,并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢?本人认为必需有检查才能督促他们去预习。因此每节课起

13、先都要检测预习状况,从两方面着手:生字词的驾驭和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语,二看理文,三知内容。二、 紧扣课题,绽开教学。题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是诚恳与信任,为什么以此为题呢?我反复研读课文,认为是作者的诚恳(主动留下字条要担当责任)和对一个生疏人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题绽开教学,首先抓“诚恳”,让学生找出能表现“我”诚恳的语句并仔细品读,在学生深化理解了“我”的诚恳以后,创设情境“假如是你,会怎么做,为什么?”有的说静静走开,有的说和作者一样。我接着追问

14、:“你和他素不相识,不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为我信任小红车的主子。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主子为之感动的是我的诚恳,更是我对他的信任。这样,以题目为突破口,围围着题目“作文章”,就牢牢把握住了中心。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教化“在这世界上有比金钱更重要的东西,那就是诚恳与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。三、拓展延长,增加容量。“海量阅读”试验重视拓展性教学,这样做有助于教学的开放,课堂学问的延长,有利于激发学生的思维,培育学生的创新意识。但是,课堂

15、上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发觉,再经过组合、内化,从而获得新的阅历,发展创新素养,形成自主性人格。学完课文,我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事,并作了内容概括和中心的挖掘,完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚恳和信任,比金钱更重要。”学生谈完后,我又刚好让学生阅读了下面的诚信的短语,通过理解,诚信的珍贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最终又设计了这样一个环节:让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪,学生们争先恐后地发表自己的看法(友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康学问 欢乐 华蜜 和谐 宽容)激活了学生的思维,体现了学生

16、是课堂的主子。上完这一课,我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼,信任我的学生会受益终生的。课堂教学总是缺憾的,由于备课匆忙,教案不熟,驾驭课堂实力不强(反应不灵敏),有的地方放得不开,处理肤浅,未真正调动起学生的学习爱好和主动性,评价语不丰富。教学反思:诚恳与信任5在教了诚恳与信任一课后,心里有一种不吐不快的感觉。诚恳与信任一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不当心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所

17、作所为却感人至深,“诚信”的美妙品质跃然纸上。我由复习导入,理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习,引出此次事故责任在于谁的探讨,以“缘由”为探究点,情境再现,深化理解 。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节,学生的思维得到了熬炼。通过师生间的沟通,总结出“我”在无人看到的状况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自己的错误,从中感受到了“我”的诚恳。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动担当责任最好的见证。其次部分,以“对话”为赏析处,升华情感,品尝信任 。三天以后,车主子之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主子间的信任,我让学生

18、把两个人的对话分开来朗读,以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要。”揭示主题。这节课还存在以下失误的地方:1、对课题的把握不够深化。诚恳与信任没有很好的讲到位,对“我”的诚恳的举动,大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主子之间的相互信任没有点到位,诚恳与信任之间的关系没有理清。加上最终拓展了一篇有关诚信的小故事,学生把诚恳与信任误认为是诚信了,在课堂教学过程中没有刚好点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”,在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少,大部分是我在说,有赶猪上树之嫌,

19、多数状况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候,没有给学生足够的时间。信任假如能让学生动手、先做记号、再写体会,或许学生对这篇课文肯定有更深层次的理解。在教学中,由于时间关系,分角色朗读这一环节,没有得到充分的呈现,只是在同桌间进行,因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼,反复过多。在此恳请各位老师多多赐予指教。教学反思:诚恳与信任6诚恳与信任一文记叙了“我”深夜驱车回家途中,不当心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。题目是文章的眼睛,诚恳与信任

20、这篇文章,我认为,其中“诚恳”和“信任”是具有因果关系的。事实上,正是因为作者的诚恳(主动留下字条要担当责任)和对一个生疏人的信任(留下真实姓名和地址),才赢得了对方的信任。因此,在课堂上,我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚恳”的种种体现。一、责任“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它终归是停着的,责任应当在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读,我们当然明白,“我”是一个有责任心的人。可是,究竟从那看出“我”具有责任心呢?为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分:两车碰撞,开车的“我”当然负有责任;可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面缘由

21、,所以小红车的主子也有责任。而在文中,“我”并没有因此而去指责他人,却是将责任揽在了自己身上,这更加说明“我”是一个有责任心的人。学生明白了这一点,也就为理解下面的“诚恳和信任”打下了一个情感基础。二、字条“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。”这是很短的一句话,在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚恳行径的体现。为了让学生更好地理解诚恳。我设计了这样的问题“我”环顾四周是希望望见人还是看不见人呢?“我”希望望见的人是谁呢?这样一来,学生就很简单进入当时的那个情境之中,将自己当作了文中的“我”,一切从“我”的思索角度动身。在一番述说之后,学生也就加深了对“诚

22、恳”的理解。三、联系“事隔三天,一位生疏男子打来电话”在打电话联系的着部分教学中,我抓住一个关键词语感谢。打来电话的生疏男子并不是为了兴师问罪,反而说出了“感谢”这个词,这不是让人很有些怀疑吗?我就从这怀疑动身,和学生一起读、一起探讨,最终得出,感谢是源于感动(我在无人知晓的状况下留下字条),感动是因为小红车主子的对诚恳与信任的理解(人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚恳和信任,这比金钱更重要)。当然,最终这话的出现因为了有了前面地铺垫,此时出现也就是水到渠成的事了。最终的拓展阶段,我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更珍贵?爱情、亲

23、情、友情、尊严、理解学生此时应当知道了什么东西宝贵了。诚恳与信任教学反思今日的课堂学生参加的主动性是很高的,对诚信有了一个很好的相识,主要源于课文中的故事的确感人。主子公在无人知道的状况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美妙的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的主动性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争辩的问题:你认为“我”有责任吗?于是学生就此绽开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说我没责任,因为小红车头超出了停车

24、线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我终归是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的爱好,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法,学生也很感爱好。而且学生真的是有所感悟的。教学反思:诚恳与信任7诚恳与信任是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所运用的语言文字上,而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最漂亮的花朵。诚恳与信任这篇课文共十一个自然段,可分两个部分来理解。今日教学第一部分(13

25、自然段),我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节绽开教学:想一想:发生了一件什么事?议一议:事故的缘由是什么?说一说:“我”是如何处理这件事的?第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不当心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的缘由,学生是在反复读书之后逐步形成相识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在其次自然段中找到答案说:“是由于小红车的主子停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很简单就找到依据,但是对于我应当担当的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只相识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。于是我提示同

26、学们留意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,最终悟出作者把两个数字写得这么详细的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于硕大无朋的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主子只是不留意细微环节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“我开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为我听到咔嚓一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很简单想到:作者刚转进慢车道,速度却没有

27、立刻减下来,这也是造成事故的主要缘由。而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段立刻就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚恳的人,因为当时没有其他人望见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于担当责任,不躲避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随意乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不简单被风吹走,而车主子一下子就可以望见它。”至此,文章的主旨已是不言而喻。教学反思:诚恳与信任8文章主要讲解并描述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不当心撞碎了停

28、靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,根据事情的发展依次叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却非常细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。但假如把握不好,会把这篇课文上成类似于品德的说教课,使得语文好象不姓“语”,所以我在设计时,在语文的工具性上作了思索,设计了这几个环节:请学生以作者的角度给“小红车主子”写留言条;在对话前通过联想揣摩“小红车主子”在发觉车子反光镜被撞坏到发觉小纸条这个过程中的心理

29、改变。这样以发展语言理解和运用实力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次地读书感悟,使学生受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。教学反思:诚恳与信任9课文意蕴深厚,人物形象高大。首先,“我”假如驾车离去,不会受到良心的指责。当时的环境是缘由之一,“天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是什么也看不清。”对方停车不当是缘由之二,“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”。其次,“我”驾车离去,不会有后顾之忧,“我环顾四周,不见一人”。可就是在这种状况下,我的行动是“我往回走了五六十米”,不找到被撞车辆绝不放弃;我的想法是“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它终归是停着的”,主动担当责任;最终

30、的做法是“在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系”。全文用朴实的语言,表达了“诚恳和信任比金钱更重要”这一中心。让学生记住这个结论是很简单的,但“教化远远不只是让学生驾驭书本学问,它还在于唤醒、鼓舞和灵魂的感召。”使学生产生刻骨铭心的体验,方法是许多的。在教学这一部分时,我只提一个要求:“反复读这一部分,你能从这一段的什么词语或句子中体会出什么?”学生用了将近一节课的时间阅读、沟通,发言特别踊跃,人物形象已深化到了学生的心灵深处。当学生感受到了人物的高大形象后,语言便有了生命,“诚恳和信任比金钱更重要”自然会成为学生的自觉相识。教学反思:诚恳

31、与信任10诚恳与信任一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不当心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,诚恳与信任教学反思 王璐。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美妙品质跃然纸上。让文章本身去教化学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好,教学反思诚恳与信任教学反思 王璐。在本课教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“我的诚恳表现在哪里”这

32、个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的状况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争辩的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚恳、不躲避责任,为进一步升华相识铺路搭桥。在“作者的诚恳还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,自然的牵出小红车主子的“感动、感谢”,学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教化“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚恳与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到学问的海洋遨游,撷取学问的珍宝,思索人生的哲理。学生在读中悟理,吸取做人的精华。教学反思:诚恳与信任11诚恳和信

33、任是苏教版小学教材第七册中的一篇课文,文章主要讲解并描述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不当心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点,并以发展语言理解和运用实力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次地读书感悟,使学生受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。一、以读代讲,感受真情课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,好像一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚恳,严于责己的名贵品质,

34、在教学中,教者采纳让学生自读自悟的方法,促进理解,详细分三步走:(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。(3)沟通品读重点句。这样,层层深化,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品尝,为更好地体会这份真情打下了基础。二、引入角色,理解真情作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主子,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很奇妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主子进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从

35、学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主子情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品行,可谓入木三分。三、奇妙点拔,引发共鸣作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主子为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主子深受触动的,是我的诚恳与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主子乃至后来作者所感悟到的,唯恐就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和仔细,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深化探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主子之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证

36、明诚恳和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。教学反思:诚恳与信任12今日的课堂学生参加的主动性是很高的,对诚信有了一个很好的相识,主要源于课文中的故事的确感人。主子公在无人知道的状况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美妙的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的主动性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争辩的问题:你认为“我”有责任吗?于是学生就此绽开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说我没责任,因为小红车头超出了

37、停车线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我终归是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的爱好,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法,学生也很感爱好。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中,以及下午班会课上道德小明星的举荐。学生一样认为张林不讲诚信,这倒是我意料之外的。而成果很差的学生却被学生举荐为互助小明星。八个道德小明星只有冯文诃牵强入选,这不能不引起我的思索:

38、成果与做人是成正比的吗?为什么一些成果好的学生却不如成果差的学生更懂得关切别人、帮助别人、诚恳-?这是我教化还存在问题呀!教学反思:诚恳与信任13诚恳与信任一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不当心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美妙品质跃然纸上。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。在教学第一段时,我提出了一个

39、比较有争辩的问题:你认为谁有责任吗?于是学生就此绽开了争议,有学生说责任在“我”,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说“我”没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任,但我终归是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的爱好,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法,学生也很感爱好,而且学生真的是有所感悟的。教学反思:诚恳与信任14坚持写反

40、思是我们老师教学实力增长必不行少的途径之一,也是老师专业化成长道路中必不行少的一个环节,对老师来说,恒久都没有完备的教学,只有不断完善的教学,所以我们老师在平常教学前、教学后,都应当多视察,多想、多思,使自己不断进步。教学前反思在教学本课时,老师的集体备课就给了我很深的思索。在教案设计初,我经过反复考虑,借鉴许多教学设计,最终确定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学,而是从整体入手,抓住“诚恳与信任”这条主线,以此为切入点,让孩子在课文中找出表现“我”诚恳与信任的句子,从而突出主题,完成教学。针对我的这种教学设计,有老师就提出,四年级的孩子是否有实力自主找全答案,假如不然,

41、这节课就很简单上失败。其实这位老师的担忧也不无道理,因为就四年级的学生来说,这是一个打基础的过度阶段,很多孩子的语文综合实力还在提升中,所以孩子不肯定能自主找或找得全面。但是在这里,我想谈谈自己的观点,正是为了帮助孩子的语文综合实力快速提升,所以我们老师在平常的教学过程中就更要注意加强孩子这方面实力的培育。 我发觉在平常的测试中,学生在阅读理解题的失分特殊严峻,其中最突出的问题就是找不到完整答案,这不但说明孩子平常的阅读量不够,更重要的是说明老师在这方面的训练也不足,所以导致孩子不会全面思索问题,理解实力薄弱。因此在本课中,我有意设计为这种教学,让孩子合作探究,主动去找表现“诚恳与信任”的句子

42、,当然老师要加以很好地引导,信任孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整,特殊是不明显的地方,这也是情有可原的,只要我们老师给以足够的耐性,渐渐培育学生的自主学习实力,引导学生主动去学习,信任孩子的语文综合实力肯定会渐渐提高。教学后反思上完课后,我马上对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线,突出主题的教学设计基本达到了;而且也做到了把自主权交到学生手中,让学生做课堂的主子;最终也实现了在教学中渐渐培育孩子综合实力的初衷。虽如此,但在实际教学中,也有不少的缺憾和缺漏:1.教学时,各环节之间连接不够紧凑,虽然主线把握住了,但在学生找到不同句子进行讲解时,分得太清,反而把文章切开了,

43、没有形成团,所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时,比预期的时间多了一些,所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时,为了最终有时间去拓展升华,所以完成得较匆忙,没有让学生尽情地发挥,使环节连接时有点脱节,这让我这节课教学时有点缺憾。所以在以后的教学中,我总结出切不行一层不变照着课前预设,也要敏捷机动地做些处理,因为课堂当中的万事万物都是活的,就看你“活”的是否科学,只要“活”得恰到好处就行了。2.衡量一节课是否胜利的标准,不是我们老师说了算的,而是让学生的收获来说话。假如时间能够宽容我,我应当坐下来,听听学生在这节课中有什么收获、感想:他们学得欢乐吗?喜爱老师的教学风格、教学语言吗?现代的学生

44、应如何做一个诚恳的人?“学生的眼睛是雪亮的”,学生所具有的才智是我们老师所想象不到的,他们才是课堂的主子,因此只有从他们身上去找寻我们想要的答案!每一次反思都是一次自我洗炼的过程,一个个问题在反思中越思越清楚,越写越明白,我们老师只有不断反思,才能不断进步,不断成长,让自己的教学实力不断增长。教学反思:诚恳与信任15以读代讲,感受真情课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,好像一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚恳严于责己的名贵品质,在教学中,教者采纳让学生自读自悟的方法,促进理解,详细分三步走:(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程

45、中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。(3)沟通品读重点句。这样,层层深化,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品尝,为更好地体会这份真情打下了基础。引入角色,理解真情作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主子,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很奇妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主子进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主子情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品行,可谓入木三分。奇妙点拔,引发共鸣作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主子为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主子深受触动的,是我的诚恳与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主子乃至后来作者所感悟到的,唯恐就连作者本人也没有想到自己的一次失误和仔细,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深化探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主子之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚恳和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。

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