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1、2022四季教学反思15篇四季教学反思1四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情；二是能正确流畅地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。一、创设情景、激发爱好俗话说“好的开头是胜利的一半”，创设好的情景可以
2、激发学生的学习爱好，于是开课时我从学生的生活实际动身，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生观赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。二、品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采纳三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。三、朗读指导、体会文本通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，
3、是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆，弯弯，鞠躬，一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。第一次挑战自己，英勇地站在了这么多阅历丰富的“老老师”面前执教，本节课有许多不足，无论是驾驭课堂的实力还是对于教材的讲解，都应不断地加强、不断地提高、不断充溢！四季教学反思2人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对四季这
4、首儿歌的教学反思:四季采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把新课标中不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。一，在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固
5、。二，在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片;接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最终学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有爱好的读，又能在读中驾驭了朗读的方法。三，引发求知欲，让学生驾驭主动权我在上四季充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让小老师带读，这样许多孩子的主动性被调动
6、起来了，大多数孩子都觉得当小老师是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后激励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。通过这次教学，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面:1，语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力;2，不要设计对达到目标没有作用的环节
7、，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。3，不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思3音乐课堂是一个充溢生气和欢乐的天地，让学生在音乐课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应到处找寻欢乐的踪迹，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。起先上课之前，我先提出一个问题，现在是什么季节？一年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，因
8、为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，因为夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有朝气的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小挚友们喜爱，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。四季是这么的好玩，有一个叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做四季童趣。在学唱过程中，因为这首曲子带有通俗歌曲的风格，在演唱时我是按句听唱与教唱，多次反复听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，这节课节奏是这首歌曲的难点，尤
9、其是对于三年级的学生来说，乐谱里大量的休止符、连音线使教唱歌曲有着肯定的难度，在歌曲的教唱中，节奏的学习始终贯穿其中，特殊是休止符的运用，加在曲中显得曲子更加生动好玩。在基本学会歌曲旋律后，让学生依据不同的季节，自己编创情景自己表演，剩下的同学为之伴唱，这一活动，充分调动了学生的主动性，发挥了他们的自主性，别出心裁的创意及各具特色的表演使课堂丰富起来，并赢得的其他同学的阵阵喝彩，同学们都争先恐后，伴唱的同学也一丝不苟，把课堂气氛推向了高潮，同学们在笑声中感受着四季童趣带给他们的欢乐，并把这种欢乐传递给其他同学，使欢声笑语充盈着课堂。不足之处：这堂课也有许多不足之处，值得我好好思索，并在日后的教
10、学中不断改进，有所提高。四季教学反思4本文选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的.目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精
11、神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。四季教学反思5田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。本课是一篇集中识字的课文，学生沟通识字方法，运用归类识字法、偏旁巧记法、图文识字法等不同方法识记生字。在识字的基础上，
12、让学生再读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。在正确、连贯朗读的基础上，采纳多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的相识，又丰富了学生语句的积累，同时也
13、能让学生对文字的运用产生深厚的爱好。教学无止境，犹如艺术创作，须要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃，多学多反思，课堂更精彩！四季教学反思6四季以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字美丽，读来琅琅上口。四幅插图色调明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读实力、自主学习实力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。本节课我有两点感觉不错：一、导入自然。讲课起先时，我采纳出示美丽的秋天的景色图片，配
14、乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。来引导学生回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年
15、之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季)引出课题，引出今日要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很简单进入课本内容。二、在嬉戏中识字。做嬉戏识字，也是孩子们特别喜爱的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提示学生留意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个
16、招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓掌激励为主。再记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最终进行扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平常的教学中，让孩子们注意词汇的积累，为今后的写话打下基础。这节课就这样，在开心、兴奋、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充溢了喜悦。四季教学反思7本课以运用美术语言记录四季，参与学校四季画展为项目开展教学活动。整节课自我感觉显得有些焦急和惊慌，活动的支配层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三
17、维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到课堂之上。重难点的设定，是否符合学生，是否符合课堂的本身。等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽视了课堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以，接下来的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备课。在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所安排的任务。比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生自主合作探究完成任务：发觉自然四季的色调特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的学问性内容，并通过赏析作品探究如何画？即分小组探究探讨作品运用的表现手法、季
18、节色调、作画步骤、作画时留意事项等方面。本堂课对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于课堂的须要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。比如，同学们你们在观看到过程中捕获到那些色调？作者是怎么画出四季的？说说你更喜爱哪幅作品，为什么？等一系列问题。但是在教学过程中老师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，比如在视察四季颜色时老师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们供应更多的呈现机会，让孩子们参加到课程的每个环节。还有课堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作
19、品，分组探讨以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细微环节问题。这节整合的课须要斟酌的问题还有许多，须要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的激励和建议。给我了更大的动力，把这节课打磨好，把我上课的思路理清，把项目化的精神内涵融入到自己的教学生活中。四季教学反思8人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对四季这首儿歌的教学反思：四季这篇课文中采纳了排比的形式，拟人的修
20、辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色调明丽，对小学生的视察和想象很有利。在教学过程中，肯定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好
21、，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的方法。3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上四季时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先视察老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。
22、设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较簇新，留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，尽然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力。四季教学反思9本
23、课依据义务教化新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。1、学生通过听唱和老师分句的教唱，基本驾驭歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的爱好和丰富
24、的想象力。3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和驾驭歌曲，让音乐与我们的生活更接近。二、课堂教学反思本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活。通过这节课的学习，学生基本上驾驭了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过嬉戏
25、互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与酷爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。四季教学反思10四季是一篇好玩的儿歌，通过描述四季代表性的事物，呈现了春夏秋冬的不同景色，富有节奏感，读起来琅琅上口，非常适合学生朗读，因此我把教学重点放在了朗读和书写上面，第一课时主要就是朗读，从朗读中感受四季的风景。对于儿歌中出现的学生不简单理解的词语，例如：“插秧”、“稻上场”“戴月光”等，主要通过展示图片和观看视频的方式来帮助学生理解，学生在理解之后
26、再次朗读相关词语加深印象。朗读地方式是多样的，自由读和齐读相结合，男女赛读和小组赛读相融合，此外还让学生轻轻地拍着手读，拍着肩膀读，拍着桌子读，孩子们在朗读中找到了乐趣，也从朗读中提升了语感，自然而然地达成了背诵课文的目标。在书写方面，本课中最难写的生字就是“戴”字，对于二年级的孩子来说，这个字比较困难，写好这个字的关键笔画，组合恰当的结构，这个字就能写美丽了。为了减轻孩子们的难度，我引导学生把这个“戴”字进行拆分，分成几个部分，在书写时就像搭积木一样把这个“戴”字写好，斜钩是这个字的关键笔画，我告知学生斜钩要写得长一些，通过我的范写和带领着孩子写，接着进行展示评议，让学生自己发觉问题，多展示
27、几位小挚友的字，发觉问题之后让孩子们自己修改，效果还不错，学生都能把“戴”字写美丽。当然，还存在一些不足，例如，在讲授生字时，方式比较单调枯燥，干脆把生字展示出来，引导学生朗读，没有采纳随文识字的方式，在以后的教学中将不断改进。四季教学反思11四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了四季，在学生做作业能描述四季的特征，我很是兴奋。现将过程总结如下：(一)教语文应简简洁单，扎扎实实。“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使
28、学生学有所得，真的能在听说读写的语文实力上有所提高，培育良好的语文素养。全国第五届青年老师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，须要老师捧出一颗对教化虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。(二)要体现自主四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。依据这文章的结构特点，我采纳了自主学习的方式。在教学设计时采纳了你喜爱哪个季节就先学哪个季节，先读
29、描写哪个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列依次，脱离了课文整体， 但语文课程标准提出的相关理论，把 “新奇心”“求知欲”“主动权”“主动性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如：语文课程课程标准把低年级的阅读教学定位在“喜爱阅读，感受阅读的爱好”。这样的例子许多，应当说语文课程课程标准是在全力以赴当心翼翼的呵护着小学生对学习的喜爱!假如我们不坚决的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。语文课程改革标准告知我们，“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”为爱护学生脆弱的喜爱，为了最大可能的发展这种喜爱，即使牺牲了对文章的机构的美的
30、相识和体会也是值得的。当然，师者要努力，促使三维目标的整合。不足之处有：(1)老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。(2)缺少课间休息环节。上四季一课教学反思宜昌市杨岔路小学 蔡 雯四季这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过嬉戏，开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的状况，使学生在短短的时间内将生字认熟。第一个重点完成后再进入到下一个重点朗
31、读课文的学习中，生字认读的驾驭也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜爱的季节读给同桌听，并说说为什么喜爱。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的依次并不是按课文章节的依次，而是紧接上一个环节，选择喜爱的季节来学习，提问：“你喜爱哪个季节?” 在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形态，理解“圆圆”，特别直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学
32、习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。两个教学重点都完成之后，最终进行扩展练习，让学生所学的学问能够完全消化汲取。由课件出示四季的美景图让学生观赏，并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。我觉得这节课的教学设计基本体现了小学一年级语文教学的特点，让学生在嬉戏活动中学习。但仍有很多不足之处：首先，识字环节的层次不够清晰，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多激励，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也须要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学
33、生留意力集中，协作老师，共同学习。四季教学反思12美术教学就是引导学生发觉美、感受美、表现美的系列活动，因此美术课应当无时无刻不存在着美感，从教授四季的色调一课我更加深切的感受到这一点。本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。四季风景的写真图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片美丽的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的存在。这个卡片吸引了孩子的留意力，他们甚至不听老师讲就争先恐后的自己把问题解决掉了。插图的设置已经达到让学生从自然改变中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、阅历填写自己对每个季节改变的感受的目的。同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格
34、、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人为之感动。日本画家东山魁夷的作品早春之路，以纯净的色调把人带入一个清爽的世界，以极富装饰性的表现手法呈现了日本画的特点。在色调上，嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。列维坦的夏则以富有激情的笔触，向我们呈现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。眼前的一片绿色，是树林、光与影的奏鸣曲，油画颜料以其卓越的色调表现力，让我们感受着绿色的多姿多彩，更领会了艺术大师超凡的绘画技巧。金秋是我国闻名画家林凤眠的优秀作品。他将中国画的写意情怀和西洋画的浓重色调进行了大胆的结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的黄
35、色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分安静，使画面热情的颜色与幽深的意境完备的统一。勃鲁盖尔的冬猎是一幅表现冬日的经典作品。画面深远的透视效果，把我们的眼界带入无边的冰雪世界。冬天里好像万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力气。而画面中人物则在这静缢中活动。打猎回来的人们带着猎犬与几分乏累进入画面的左下角，顺着他们的路途望去，我们看到湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影，但是一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。画家以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画的细致入微，给人以美的享受。在观赏中，师生均被这一切美妙的事物感染了，不仅用美丽的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着欢乐
36、与欢乐，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了。听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、光明，绿色充溢画面，生气勃勃，细碎的笔触似乎树叶和青草在夏风中欢乐表现四季的色调非常丰富，形容季节的词语也特殊丰富：春季是希望的季节，是生气勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是色调斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五彩缤纷的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节多美呀，多快乐呀，多欢乐呀，多令人兴奋和激烈呀孩子们的才思犹如泉水一般喷涌而出，学习的心情高涨，叮铃铃的下课铃声响了，我们还都沉醉在对四季之美的感叹中，大家都说，这节课的时间怎么这样短？原来美妙的事物可以让时
37、间缩短努力让每节课都“美”起来，我们的生活将会更加绚丽多彩，学生的学习就会犹如顺水行舟。美可以变更许多事。四季教学反思13核心提示：四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生在每一次倾听中带着不同的问题听。几遍下来，我起先用琴带唱了。在教唱这两小节时
38、，问题出现了。2202321|5|笑声呀飞上天接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，始终在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最终心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得特别失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，漂亮着？事后想，假如是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？根据学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家肯定要这样处理呢？再次翻看教参、分析：歌曲第14小节与第58小节旋律的改变重复，使得曲调富于跳动感。那么，造成跳动效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳动的感觉就没有，没有这种跳动的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。找到
39、了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？那么，我是如何解决了这个难点呢？1）听感受歌曲的整体心情。2）跟琴唱熟识全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不刚好解决。3）对比唱解决难点4）动作代替00点头、吸气难点就这样被我们学生轻易地解决了。四季教学反思14四季是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学
40、生视察和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、 在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读
41、中又能驾驭了朗读的方法。二、 在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法 ，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先视察老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知
42、大家这是表演读。四、朗读指导、体会文本 。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。下课后进行反
43、思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。四季教学反思15在课文四季的教学过程中，我启发学生思索：“为什么
44、草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有干脆回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经打算了很多出现意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经验了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开探讨：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，这种看法的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种看法认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸，看着一双双
45、闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！我抓住这一契机，刚好引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课起先所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我接着引导：“谁能把书中的小鸟也换掉？”这时设
46、置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，激励学生主动参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育实力的过程。多些疑问又何妨，不是每个问题都须要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。