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1、2022年散步说课稿15篇漫步说课稿15篇作为一位优秀的人民老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的漫步说课稿，欢迎阅读与保藏。漫步说课稿1一、说教材：漫步一文是九年义务教化苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。二、目标分析：本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读实力的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正
2、确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。教学目标：1、了解课文内容，学习美丽语言；2、培育学习习惯；3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。教学重点：1、学习美丽语言；2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。三、说教法启发谈话，以情动人授之以渔，合作学习沟通对话，开放学习链接生活，震撼心灵媒体协助，增色课堂四、说教学程序：本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细微环节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细微环节，这又为后面的教学铺好了道路
3、。2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一起先，我便教给了学生学习的方法：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。 从而使学生在学习过程中有的放矢。3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧.然后由学生自由表演读.、沟通对话,了解内容,在学生前面阅读的基础上,老师与学生进行谈话,让学生说出课文内容,并将用媒体展示.5、合作探究,品体语言美:在学生了解课文内容的基础上,我让学生进行美点大寻踪,找出自己认为好的名子并进行分析,在合作与品尝中挖掘尊老
4、的内涵.6、链接生活,接受灵魂的洗礼.漫步之美就在于以小见大,以家庭生活的细微环节反映出尊老爱幼的社会美德.学习这篇课文,不仅要让学生学到学问,更要让学生接受灵魂的洗礼.所以,课到这里,老师又一次的和学生进行谈话,使学生回想自己的家庭生活细微环节,从而达到情感的共鸣.五、说板书设计与作业布置:1、 说板书设计本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法,接着是课文内容的分析,我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、 苍老的生命并用箭头表示出他们之间的关系,最终对本文的思想感情进行了归纳.2、作业布置本节课的作业分三类:1、口头作业:求学生进一步朗读本
5、文,体会文章的语言美.2、书面作业:是对学生本节课所学新知(对称句的特点及作用)的加强与巩固.3、实践作业:学了本节课,尊老爱幼不能只停在口头上,因此,我设计了实践作业,看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得.漫步说课稿2各位评委好！我今日说课的题目是漫步。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、教材分析莫怀戚的漫步，是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延长练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。漫步通过记叙一家三代野外漫步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了
6、中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，确定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品尝关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。二、学生分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动接受学问，而且通过风筝和羚羊木雕的课文学习，学生已经驾驭了肯定的阅读感悟方法。因此，确定在教学中采纳自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今很多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的珍贵，反而由于社会上很多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，须要老师引导学生理解课文的情感主旨。三、教学目标 学问和技能：整体感知课文内容
7、，理解课文所表达的亲情主旨理解句子“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 情感看法价值观：培育学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。教学重点：依据单元说明，结合课程标准中的“重视情感、看法、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培育学生尊老爱幼的情感”教学难点：因为七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此我把“理解句子似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义”作为教学难点，四、教学方法我主要实行三种教学方法：问答法、小组探讨法
8、、朗读法。首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组探讨法调动学生的学习主动性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，依据语文课程标准中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的实力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。五、教学过程我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品尝语言；五、拓展延长，布置作业第一环节，通过让学生谈论自己与家人的漫步经验，结合轻音乐，创设与本文感情基调相像的课堂氛围，以调
9、动学生心情，导入新课。心理学认为，个体的学习并不是对生理须要的干脆反应，因此，老师须要通过肯定的途径去激发学生的学习动机。其次环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的驾驭，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组探讨的方式为课文重拟标题，从而深化理解课文，并共享个人的阅读感悟。因为课程标准要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。在第四环节中，由于课程标准要求“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课
10、文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。第五环节，通过作业，拓展延长本节课的学问内容，把情感目标延长到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照漫步记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。六、板书设计由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事务联系起来，便利学生理解课文内容。副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以便利于课堂探讨。漫步说课稿3敬重的各位领导、专家、老师们，大家下午好。我今日说课的题目是漫步，信任大家对这篇也是比较熟识的，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对
11、新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。一 速读，整体感知组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二 细读，感悟
12、品尝同学们细读，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他
13、们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三 自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春
14、天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，
15、后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命
16、之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者，。结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：漫步这篇是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。四 拓展延长，回味亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说
17、自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已
18、知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）六.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。漫步说课稿4我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民
19、族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并
20、从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累语言;熬炼理解实力和表达实力;发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我
21、请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事?最终是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步
22、感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、
23、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词?”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”
24、的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、
25、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举
26、重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个
27、环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最
28、好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：(略)本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课一、说教材分析1、教材简析(本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用)莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面
29、课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、
30、揣摩精致词句，品尝语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。二、说教法学法1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。三、说教学过程(一)、如何导入
31、结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情?请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)(二)、出示目标(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)(三)、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课
32、文，熟识课文的内容。(“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。)3、检查阅读效果：(屏幕显示)A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E.结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)(四)、研读课文 探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权?同
33、学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我“的：(4)儿子听“我”的：2、那么原委听谁的呢?由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背
34、上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)(五)、探究课文，品尝语言本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：(1)写景的句子对南方初春田野的描写(第四段)描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)“母
35、亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣)有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环
36、节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)(六)、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下?(大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚2、“我”的语气、语调应当怎样把握?提示：可以从以下几个方面考虑。(1)“我”是个中年男子。(2)在这个家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。(语气：温柔，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)3、学生有感情的朗读课文
37、。(朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)(七)、拓展升华，拥抱亲情1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。(教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。)(八)、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?自由回答，言之有理
38、即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。(音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。)(九)、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。(该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实
39、力。)漫步说课稿5我说课内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外漫步“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中地位和作用不行忽视。七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习实力。但同时缺乏良好视察生活品质，对生活缺少体验，对散文学问了解知之
40、甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。教学重点
41、：品尝语言举轻若重特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重特点和课文深长意味，初步学会运用举轻若重写法。一、唤起学生对现实生活感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过经验，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活实力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推
42、选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决？找出漫步人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发
43、觉本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标通过语言探究，品尝课文深长意味。同时老师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容推敲上升到理性相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什
44、么要用分歧这么大词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。在探讨中“举轻若重”句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗
45、读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美妙思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等，从而养成学生同等谛视意识。然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学
46、生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去细致品尝语言得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成话，就作为一项探讨性作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学