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1、“双减”背景下初中语文作业的设计问题与策略初中语文作业不仅是学生构建学科知识、提升学习能力、积淀学 科素养的重要渠道，更是我们学科教师践行“全面育人、全方位育人、 全过程育人”的重要途径。通过初中语文作业设计培育和开展学生学 科核心素养，落实学科育人的教育目标。一、语文学科核心素养与初中语文作业设计核心素养指的是学生应该具备的适应终身开展和社会开展的必备 品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注 重自主开展、合作参与、创新实践。就语文学科而言，语言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏 与创造、文化传承与理解是语文学科核心素养的四个维度，这些语 文核心素养的培育与提升，需要学
2、生在有效的语文实践中不断积累, 需要学生在真实的语言运用情境中充分表达。学生通过语文课程的学 习获得听说读写的语文知识与能力，形成发现问题、分析问题、解决 问题的思维方法与思维品质，涵养丰富的个人情感，形成正确的人生 观、价值观，呈现积极向上的生活姿态，。核心素养一改过去以知识为中心、以教材为本位、以成绩为目标 的教学格局，更关注学生未来生活必备的品格和关键能力，也更关注 这种品格和关键能力生成的过程。效率，并且学得更多。学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人 分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一 个人完成更有质量” “这次西游记探究性活动对我的语文学习帮 助很大。从
3、查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补 充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自 己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对 自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨， 对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到 自己的缺乏，同时获取了更多的必要知识”。第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践 创新能力语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所 学知识，我选择了戏剧表演这种表现形式。这份作业周期比拟长：(1)利用一个假期阅读哈利波特全集。(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个
4、情节。(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。(4)两个星期排练。(5)舞台演出(每组20分钟)。通过这种已经超越语文学科的“语 文”作业，我们希望学生收获什么呢？在完成舞台剧后，我还继续通 过作业引导学生进行总结和反思。学生作业案例三（节选）:作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利波特的电影和番外，却从 来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”: 自己改编并表演哈利波特选段！为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现剧本的问 题：太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没 有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要
5、身兼二职。 这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝 形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经 初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这 次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确 认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能 力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的 “戏精”天赋呢？我拭目以待！学生作业案例四（节选）：我们近期的活动之一哈利波特剧本展演终于在昨天告一段 落。其实在这之前，我对哈利波特的一系列作品可谓是“一窍 不通”，在这次活
6、动过程中，我慢慢为它着迷。当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为 一个哈利波特系列一本都没看过的人，面对从无到有的舞台剧， 包括编剧、分角色、排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去，有的同学负责剧本，有的同学负责道具。总的来说，最后的表演还是很成功的。有道具、化装等出彩的演 出效果，有组员代入感十足的面庞。作为组长，我要感谢所有人为完 成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员，赞 赏你们精彩的表演与认真的态度。再次翻开那厚厚的哈利波特，我看到的不再只是作者对其 倾注的心血，更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现 在我的眼前，
7、那定格的画面也将永远烙印在心底。“双减”作业设计“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略【摘要】作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。 有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好 的促进作用。因此，在语文教学中教师要重视作业的布置，为学生布 置一些灵活性、开放性的作业，切实发挥作业的价值，提高语文的教 学效率。本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究，以 其推动初中语文教学的进展。【关键词】初中语文；作业布置；有效策略传统的语文作业形式单一、内容单板，以背诵和抄写为主，不能 有效激发学生写作业的兴趣。出现交差了事的状况。让作业效果大打 折扣。新课改背景下，
8、语文教师要转变作业理念，以教材大纲为参考、 以学生的全面开展为目标，提高作业的有效性。结合多年教学经验, 我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。一、课内作业。1 .布置实践性强的作业。语文是一门实践性较强的学科，因此， 教师要布置一些实践性较强的作业，充分表达语文教学的魅力，培养 学生的综合能力。如演讲、表演、讨论等，让学生在趣味性、知识性、 教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，实现 学生的可持续开展。例如，在学习了我的叔叔于勒一课后，教师 可以让学生以小组为单位，将课本编排为舞台剧。这样开放的作业极 大地激发学生完作业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长 的带着
9、下，商讨协议，安排角色分工、编写台词。一个个忙得不亦乐 乎，在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。 如对于于勒的描写，课文大多是间接描写，只有在遇到于勒后，有一 段神态、动作的描写，其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。而 学生在情境剧的表演中，他们把于勒从年轻时的轻浮、放纵、吃喝玩 乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致、 直观形象，帮助学生对于勒做出全面有效的评价。不仅如此，课文采 用插叙、倒叙的方式介绍了于勒，在情境剧中，学生那么按照时间顺序 采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历，创新课堂教学， 使得学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力
10、，培养了合作精神, 落实知识与技能、情感态度的综合目标。2 .布置层次化的作业。学生由于智力和非智力因素的差异，在学 习中表现出不同的接受能力。这就需要教师因材施教，布置层次化的 作业，照顾到不同程度学生的学习需要，让他们能够在与之能力相匹 配的作业中获得信心，提高语文作业的价值。真正实现新课程标准倡 导的“人人学有价值的语文”这一要求。具体在实施中，对于学困生 教师可以布置一些基础作业，如字词句的巩固、课文的阅读等。优秀 生那么在此基础上布置一些综合能力的作业，如小练笔、阅读笔记等, 中等居于两者之间。二、课外作业。1.周一至周五的课外作业。这些作业内容包括练字、看新闻联播、 与家长或朋友交
11、流、些一篇简短的日记。这些作业从不同的角度、全 方位培养学生的语文能力，让学生得到全面的锻炼和提高。并且这些 作业耗时较短，符合学生的作息规律。一旦长期坚持下去，学生的听 说读写能力会得到质的飞跃。另外，这些作业符合中考对语文教学的 要求。像听新闻联播，一方面可以让学生了解国内外的风云变化，培 养关心国家命运的情怀。另一方面还有助于他们的写作。随着中考制 度的改革，中考作文越来越与时代接轨。一个“两耳不闻窗外事”的 学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。2.节假日作业。节假日时间较长，教师可以充分利用这一优势， 布置名著阅读的作业。名著是学生提升文学修养、开展人文素养的重 要方式。平时的学习生
12、活中，由于时间较短，学生很难抽出多余的时 间进行名著阅读。因此，利用节假日去看一些名著是非常必要的。此 外，还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美, 还可以到一些名胜古迹去游览，丰富见识。学生只有看的多、听的多、 见的多才能有所感、有所悟、有所思，从而写下内容充实、灵动饱满 的文章。才能提高他们的理解能力。这些对于语文学习都大有裨益。 总之，要想提高语文的教学效率，单靠课堂教学是远远不够的。教师 要立足学生的长远开展，为学生布置一些课内和课外作业，巩固基础 的同时，还拓展学生的视野，促进学生综合能力的提高，带动初中语 文教学的全面进展。初中语文作业设计作为初中语文课程学习中不
13、可缺少的环节，主 要是通过作业的落实来实现学科教学目标、巩固学习成果、培育学习 能力。因此，作业的设计既是初中语文课堂教学的延伸与补充，同时 还是培养良好的学习习惯、促进学生个性开展、提升学生语文核心素 养的重要途径。二、初中语文作业设计存在的问题据我们课题组调查，当前，初中语文作业设计主要存在以下六个 方面的问题：（一）作业的价值取向单 注重夯实语文知识，不注重开展 思维品质与小学阶段学生们无忧无虑的学习生活相比，初中阶段，师 生们都升学压力陡增，没有好的中考成绩就会上不了一个好的高中学 校。特别是近年来在国家普高、职高“五五分流”的政策下，这种升学压 力传导到初中语文作业布置当中就很明显：
14、中考考什么，作业就练什 么，中考怎么考，平时就怎么练。因此，现阶段的初中语文作业中出 现了大量的简单的字词积累、大量的课外文段的阅读理解、大量的盲 目的摘抄与练笔写作等这些类型的语文作业。学生作业的目的简单的 成了学生的提高分数手段一一作业就是为应对考试，这种指向考试分 数的作业设计价值取向与核心素养视域下的语文课程设计意图背道 而驰。作业不是简单的知识巩固与检测，而应该是语文学习能力的提升 和学科素养的累积，更应该是学生思维开展的启发器。（二）作业的形式单注重书写训练，不注重综合训练调查中，我们发现初中语文作业形式单一，一般都是“一抄二答 三背四做”一一抄写字词、回答教材后习题、背诵教材注明
15、要背诵的 段落诗文、做教辅书上的作业题，集中表现为读一读、写一写、背一 背。作业不应该是简单体力活动形式，而应该是有一定的强度的思维 活动体操，更应该是学生听说读写思的综合训练场。（三）作业的难易程度单注重普遍适用，不注重个性化需求很多的语文老师在布置作业时，通常是全班同学完成同样的作业。 这样的好处是任课教师不要费心思的做作业设计，也减少了因作业批 阅而带来的麻烦。但这种作业设计带来的弊端也非常明显：全班学生 做一模一样的作业，学业基础好的学生，几分钟就做好了，完全感到 “吃不饱”，而学业基础较差的学生却是在某一道题上消磨大量的时 间，仍是不得其解“吃不了”，最后要么以抄袭的方式完成作业，要
16、 么成了作业的困难户，差生也就这样炼成了。作业不应该是整齐划一的集体跑，而应该是因人而异的个体锻炼 工程，更应该是教育为学生个体提供的定制订单的服务。（四）作业的答案单注重标准答案，不注重创新思维品质培育初中语文教师在进行批阅时，太多会参照标准答案给出学生一个 对或错的判断，来帮助学生明确答题的思路，但却忽视了学生对语文 文字的个性化感知。语文学科本来就是学生理解力、表达力、鉴赏力 等能力的训练与形成的一门学科，学生作业的过程也是学生思维训练 的体操。学生假设能从不同的角度思考问题，这是学生学科素养提升的 一种表现，理应得到教师的肯定与鼓励，而作业的标准答案那么很容易 扼杀学生的创新思维。长期
17、以往，学生思维的积极性和活跃度那么很容 易削弱和消弥。作业不应该是工业化大生产流水线上的工业品，而应该是个体小 作坊里的工艺品，更应该是学生个体张扬个性、开展个性、注入情感 的艺术品。（五）作业布置时段单注重课后作业，不注重课前课中作业。初中语文教师普遍在课堂教学后布置学生作业，引导学生巩固所 学、检测课堂学习效果，往往忽视课前作业的设计和课中作业的设计。 作业设计未能充分发挥起更多的学科素养提升和学科育人的功能。作业不应该仅有单一的巩固检测功能，而应该是多重效果的集成 功能，更应该是全过程育人的生动实践。（六）作业的安排随意一一注重作业布置，不注重作业设计。调查中我们发现，初中语文教师在作业
18、布置方面带有很大的随意 性，随手翻开教师的教案，有教学目标、教学重点难点、有课堂活动 实施等设计，但往往很难见到作业布置及其设计意图，通常就是教案 的末尾一行“作业布置”四个字。在实际操作方面，作业布置很随意， 无计划、无准备、更无系统，通常是根据课堂教学发生的实际情况随 意选择几道习题让学生完成，作业的针对性不强，作业效果无法得到 保证。作业不应该是课堂教学中无足轻重的一个环节，而应该是学生学 科知识和能力形成的不可忽视的环节，更应该是学科核心素养形成的 不可或缺的重要环节。【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学 生的创造
19、能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探 究性教学一直是一个需要研究的课题。第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力郭沫假设的现代诗天上的街市，简短明快，节奏鲜明，音韵和 谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写， 仿写什么内容，必须仔细设计。2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着 中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项 成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：(1)仿照天上的街市的结构，以中国航天工程中的工程(嫦娥 系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首 现代诗。(2)诗
20、歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底， 也可以换韵。(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可 以剪贴。一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有 些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但 是大局部学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能 够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣， 知道语文学习必须结合生活实际。学生作业案例一：嫦娥奔月轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。我看到了宇宙，承载着生命的希望。你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。我
21、想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他 们幸福的微笑。第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述 能力古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵 等作业，容易引起学生的反感。初二学习诗经，如何把学生带入 古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的经典咏流 传节目给我们的作业设计带来启示。作业要求：选择诗经中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲， 根据诗歌的内涵意境，改编歌词。学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作” “平时 也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“
22、改歌词？既要押韵又要断句， 还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我 做过的最奇葩的语文作业了吧”！但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握诗经 中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。学生作业案例二：兼葭东风破（节选）一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘谁在用孤笛吹奏兼葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何 方第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思
23、考能力阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。 因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整 合内容做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业 的设计是要费些脑筋的。初一上学期的名著阅读是西游记。故事学生从小就听了很多， 还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。 但是原版名著放在眼前时，他们却有些发呆：厚厚的一大本有点多, 半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦怎么才能完成这个艰 巨的名著阅读任务呢？我把整个名著阅读过程分了三步：第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任 务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相
24、关问题，进行初步分类 总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本 不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这 一步是必须做的，是后面探究学习的基础。第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽 取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析， 根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这 个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人 物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情 节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑 先别
25、说答案了，题目都看不懂啊！我设计的探究题目都是需要深 入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学 习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过 程中，学生需要重新梳理西游记里的相关情节，重新整合有关内 容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形本钱小组的文 字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出 修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT,在课堂上做汇报。总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读 两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩 下的可以略读。要精读的比方孙猴王出世、孙悟空大闹天宫既可 以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方 式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有 趣的活动（如小组交流、故事表演、制作板报等），或许可以提高学习