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1、2022三个儿子教案三个儿子教案1学习目标会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。懂得要孝敬父母的道理。课前打算学生预习课文，自学生字。学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。学生采访班里的同学，了解父母平常对他们的评价。老师打算教学课件、生字卡片等。第一课时谈话导入沟通课前询问和采访中的收获。沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。出示带生字的句子，让学生选择读。a.我的儿子既聪慧又有力气
2、，谁也比不过他。（“既”是第四声）b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）e.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声）自主识字学生拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参加学生活动）学生在小组内沟通自己的识字方法。嬉戏检查学生驾驭生字的状况。（摘苹果；假如大家都相识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没驾驭的生字，
3、留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）朗读课文创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。在小组内质疑、探讨，老师巡察点拨。全班汇报沟通。（随机通过说话练习感悟“既又”的意思）如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织探讨，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生探讨：这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）指导写字出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。指导重点留意别忘了“拎”的最终一点，“膊”的右上一点。前面六个左右结构的字
4、，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。“甸”字是半包围结构的字，可提示学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀整。“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。其次课时巩固识字出示带生了的词语，让学生认读。编写课本剧三个儿子教案有感情地朗读课文。小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进行合志向像，把课文改编成课本剧。确定各人所扮演的角色。设计场景的布置。排练课本剧各小组演练，老师巡察，随机点拨。课本剧表演并评议以小组为单位表演课本剧。引导学生评议。a.人物的语气前面两个妈妈说的话，应当用骄傲的语气，第三个妈妈的语气应当是安静的，老爷爷的
5、说话应当用意味深长的语气。b.人物的动作在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。c.人物的表情前面两个妈妈的表情应当是傲慢的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿子应当天真，第三个独生子应当纯朴。课后拓展节选新三字经中的内容印发学生，供课外阅读。为人子方少时尊长辈习礼仪能温席小黄香爱父母意深长能让梨小孔融手足谊记心中孝与悌须继承长与幼骨肉亲亲养儿多苦辛报春晖寸草心亲有教儿恭听做错事即改正把本课的故事讲给家人听。三个儿子教案2生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的留意力高度集中，思维敏捷，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，假如能
6、让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，语文课程标准强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“激励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生供应学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了三个儿子这篇课文，有一些体会和思索，和大家沟通。这篇课文是人教版义务教化课程标准
7、试验教科书语文(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。一、创设生活情境，激发阅读爱好1、复习生字、词语。2、真诚地表扬：哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。3、创设生活的情境：小挚友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生
8、自由表达)4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)5、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的须要。同时，在回忆妈妈的话，讲解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。二、自读自悟，合作研讨，
9、体验阅读内容1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、沟通：你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互沟通)设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究
10、的一种体现。三、朗读沟通，发觉阅读乐趣反馈：你都找到了哪几句话?沟通一：利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不得。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他!生：我为我的孩子感到傲慢!生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员!2、沟通提高：师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?(学生练读)师：把你
11、们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再自由练读，供应练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。沟通二：利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”1、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小挚友来读一读。大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。(指名学生朗读
12、)2、朗读、评价：师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作，傲慢的眼神)生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?(生自信地朗读)3、自由练读，感悟提高。大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放
13、开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。沟通三：利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?3、你能用你的朗读来表现吗?设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生特性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。我设计这样三次沟通，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子
14、学会了学习方法，能依据方法自主学习。四、自主发觉，从细小见真情1、自读发觉：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小挚友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。2、沟通反馈：师：读了两段话，你有什么发觉?(水很重)你是从哪些地方看出水很重的?你能用朗读来表现出水的重吗?3、朗读提高。设计意图：自主发觉是这套教材中特别重要的一个组成部分，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的视察发觉实力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发觉水桶很重，更进一步发觉儿子对妈妈的一片真情。4、这样
15、重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法小挚友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由沟通)设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。六、指明中心，升华主题1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演
16、。随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?3、全班参加探讨。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不行忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最终升华文章的主题：为什么只有一个儿子?全班探讨，共同提炼出中心思想。最终给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必
17、需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。七、小节课文，读读议议你认为该学习哪个孩子?为什么?你觉得该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么样帮助父母做事情的?设计意图：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计其次、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习供应生活的保证。三、教后反思“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖
18、细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样
19、的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学
20、生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“*，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗?”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有
21、感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。当然，也存在一些问题，比如教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，老师的角色须要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。三个儿子教案3课前谈话：同学们，在三八
22、节这天，学校组织同学们用不同的方式表达你对妈妈的庆贺，你是怎样做的呢？妈妈怎样夸奖你的呢？除了这些，妈妈以前夸奖过你吗？比如：第一次叫妈妈？刚刚学会了走路，考试考了好成果一、导入新课1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到华蜜。而我们恒久都是妈妈心中唯一的珍宝，是她们心里最棒的，最优秀的。今日我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和老师一起板书课题：三个儿子2、指读，齐读。二、初读课文，整体感知。1. 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2. 检查字词既然（说个句子） 嗓子（怎样记住他？） 拎着（拎水桶动作） 晃荡 （晃：组词）胳膊 （指
23、一指） 走走停停沉甸甸甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；走走停停 沉甸甸变色，视察词语，你发觉了什么？AABB式 练习说词语ABB式练习说词语师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪慧又爱学习的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来肯定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小挚友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己愉快，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ）三、品读领悟师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师留意强调学习
24、习惯）生汇报：读三句话师：（出示三个句子）“我的 既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪慧有力气）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没有什么特殊）师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？（生自己试读，并说出不一样的理由）师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读多傲慢的妈妈呀！其次个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读其次句话，什么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读其次句 生评议师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸
25、奖儿子，傲慢自大；第三位妈妈很虚心）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特殊”换个词：突出 别出心裁 特别 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？生：或许她认为自己的孩子没什么特长吧。师：有不同想法的同学吗？生：我想这个妈妈肯定是不想太炫耀自己的孩子吧。师：我们刚才读到前两个妈妈都特殊傲慢。只有这个妈妈特别虚心。师：谁来虚心的读读（指多名同学朗读）师：真是虚心、朴实的妈妈！师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）师：课文的哪些词语或句子告知了
26、我们？（第8自然段）师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最须要什么？（小帮手，自己的儿子）师：自己读913自然段，思索：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是留意强调写字姿态：头抬高，脚放平） 生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过
27、妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特殊之处的孩子却这么孝顺。生： 师：假如这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？生：我想对第三个儿子说，你可真了不得。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头愉快。 生：师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起打算，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。师：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：
28、因为只有第三个儿子帮妈妈提水。生：因为最终这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。四、总结课文、升华主题。师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今日起先你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？生：我要帮妈妈做清洁。生：我也要学着做家务，替妈妈分担。生：我再也不淘气了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们肯定要好好学习。以优秀成果来回报父母。生：师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们慢慢长
29、大，有的同学就起先粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？生：应当有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）生：应当有一颗充溢爱的心。生：应当有一颗感恩的心。师：真好，孩子们，老师今日也给你带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心（课件出示）同学们，让我们在这奇妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。（老师发卡片，同学们自由书写）师：谁来念念自己的心声？生：妈妈、我爱你！师：孩子，你的妈妈此时此刻肯定感应到了。生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，感谢你们！生：师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊-
30、（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）三个儿子教案4教学目标1、学习课文中的六个生字。2、正确、流畅地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。6、基本懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。教学重点、教学难点精确、流畅地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。基本懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。教学打算生字卡片、课件教学过程导入新课：师：同学们，今日我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）请全班齐读课题23 三个儿子学习生字：1、师：请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句
31、子。2、师：同学们读书真仔细啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中留意力，用自己最喜爱的方式仔细记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。3 师：点兵点将（CAI:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）师：好，一炮打响！真是个精彩的排雷兵。哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。4、 拎：做一个拎的动作给我看看。晃：有什么好方法记住这个字？甸：单个字读dian 组成词语就读dian（这里干脆告知学生）桶：还可以组成什么词？5、地雷扫清了，我们的识字小火车肯定能顺当开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”三、学习课文：1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。师：哎哟，小挚友
32、们真能干呀，这么短的时间里记住了全部生字，妈妈看了肯定会夸奖你的她会说些什么？谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？2、师：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）3、（课件：第一个妈妈的话）师：谁来读？还有谁读得比他更像妈妈？好，和这位敬爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很骄傲，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。（课件：其次个妈妈的话）师：谁来读读其次个妈妈说的话？你儿子歌颂得这么棒，你心情怎么样？这位妈妈，你的感受怎样呢？（课件：第三个妈妈的话）师：谁来读？好！请你来！
33、（1）“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？生1：或许是说她的儿于既不聪慧，也没有力气。生2：或许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。生3：或许是她的儿子太一般，没有什么特殊的。生4：或许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最终一个妈妈说的话吧！6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。请第一个妈妈？其次个妈妈？第三个妈妈？妈妈的表情和动作呢！（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。师：小挚友读得真好，真
34、像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小挚友能够找到这句话！请你读！唉呀，这水太沉了，三个妈妈多累呀，我也想读读这段话，可以吗？那你们能给我提点好建议吗？告知我该怎么读？4、师：哦，感谢！那我来试试！呵呵，我读得怎么样？师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！8、师：妈妈多累啊，假如你是这三个妈妈的儿子，看到妈妈提水这么
35、辛苦，你会怎么做？怎么说呢？（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习1、师：小挚友，你们真了不得，小小年纪就懂得了关切、爱护妈妈，面对这种状况，课文中的三个儿子，他们是怎样做的呢？出示课件）请同学们自由地读一读。师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。师：谁来读读老爷爷说的这句话。谁再来读。师：听了老爷爷的话，你有什么问题？师：老爷爷看到的原委是哪一个儿子？师：老爷爷面前明明有三个儿子，可他为什么说第三个提水的儿子才是妈妈真正的儿子呢？我不明白啦！你们能来帮帮我吗？师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关切自己妈妈的好儿子。10、 师：当
36、第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。生2（艳羡地）：您还说您儿子没有什么特殊的。11 、师：听了老爷爷的话，又听了前两个妈妈对自己儿子的夸奖，这时候第三个妈妈对自己的孩子有了全新的相识，假如下次有人再问起他的儿子（出示课件：妈妈说：“我的儿子。”12、师：第三个儿子真是个人见人爱的好孩子。在我们二乙班，也有很多这样懂事的孩子，那你们在家是怎么为爸爸妈妈分担辛苦的？你们有哪些让爸妈欢乐的金点子？（出示课件：假如爸爸妈妈，我就）13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！14、师：孩子们，看到你们这么孝顺
37、，我想此时有许多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！哪位家长情愿夸夸自己的孩子，机不行失，时不再来，请举手示意。6、小结师：孩子们，今日你们的表现太精彩啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到特别欢乐！我会恒久支持你们，信任你们是最棒的！（课件）三个儿子教案5教学目标1、会认6个生字，会写9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学重点驾驭生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教具打算生字卡片，儿歌好孩子导学过程二次备课第一课时一、导入新课。1、播放儿歌好孩子，学生仔细听。2、谈
38、话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。（板书课题）二、初读课文，了解课文内容。1、学生自由朗诵课文，遇到不相识的字圈出来，借助拼音多读几遍。2、小组内沟通：课文讲了一个什么故事？三、自学生字，扫清字词障碍。1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。2小组内沟通识字的方法。3、开火车检查生字词。强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。四、练习朗读。1、老师范读。2、自由练读，留意三个妈妈说话的语气。3、小组内分角色练读。五、书写生字。1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。2
39、、视察生字在田字格中的位置，字形特点，老师提示这三个字的“点”的写法。3、老师范写。4、学生练写。5、同桌相互观赏，提出建议。其次课时一、复习导入1、出示生字卡片，开火车读。2、认读词语。二、细读文本，合作探究1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。（1）小组内沟通：你都找到了哪几句话，指名读。（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？、老师范读。、指名读，老师提示读的语气。（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）、小组内分角色朗读。2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么
40、做的？用“划出来。（1）指名读自己划出的句子。（2）读读议议三个儿子的不同做法。（3）说话训练：一个（只）。一个（只）。另一个（只）。3、合作探究：为什么老爷爷说只望见一个儿子？（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。（2）探讨：老爷爷为什么说只望见一个儿子？（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。三、拓展延长读了课文，你读懂了什么？四、指导书写1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。2、引导视察，演示书写依次。3、老师范写，提示关键笔画。4、学生练写。5、同桌相互观赏，讲评。板书设计23、三个儿子一个一个另一个翻跟头唱歌提水（好儿子）孝敬父母三个儿子教案6教学目标1、 会认6个生字，会写
41、9个字2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气3、 观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：1、 能正确、有感情地朗读课文2、 理解老爷爷的话所包含的意思。教学难点：理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。课前打算：1、 制作课件2、 收集古今中外孝敬父母的故事第一课时教学内容：初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难教学过程：一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题二、 初读课文，读准字音三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词四、 自读课文，了解大意五、 质疑问难，梳理归纳。六、 作业1、 有感情地读熟课文。2、 与同学合作表演课文内容。3、 写好生字其次课时教学内容：
42、1、深化理解课文内容，读准人物说话时的语气。2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、 复习1、 嬉戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的也许内容，现在老师来检查你们驾驭生字的状况）2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告知大家，课文讲了一件什么事？二、 整体回顾，明确学习目标1、 师生共同回顾课文的主要内容2、 引出质疑，明确学习目标在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只望见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个原委。三、 学习课文，体验探究1、 学生用自己喜爱的方式读一次课文，边读边找出
43、三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“”线画出来。2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪慧有力 嗓好会唱 没有特殊 （加下画线）3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。、 幻灯出示三个妈妈说的句子。、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪慧有力、嗓好会唱时用了什么语气，、 学生读后评议。4、 老师指导读两个妈妈的话老师也想读一读，给我一个机会好吗？假如老师读得好，给点掌声吧！你们能像老师一样读一次吗？5、 老师设悬念：一个儿子聪慧有力，我们班拔河竞赛确定派他当代表，老师喜爱他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演确定能为我们班争光，我也喜爱。恩，第三个儿子没有什么特殊呀！同学们，你们喜爱哪一个儿子呀？6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜爱哪一个？说说理由是什么？7、 老师再设问题让学生质疑： 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个特性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只望见一个儿子？）9、 细细品尝第三个儿子的优点，读好有关句子，10、完成板书 会帮妈妈 （心形圈住）11、老师导入问题：是呀，