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1、如何培养幼儿的自信心 加强课文教学，,培养学生的阅读能力 加强课文教学， 培育学生的阅读实力平谷中学 韩国凤 阅读理解（Reading comprehension）是中学英语教学的重点，其目的是不仅要让学生学会语言学问，获得文章供应的信息， 领悟文章的内涵， 更重要的是要使学生驾驭阅读的方法和技能， 成为有独立阅读实力得人。阅读实力的培育不是一朝一夕的工夫，而是须要老师细心的指导， 学生勤奋的练习， 从而渐渐形成实力。在现用中学英语教材中，每个单元都支配有课文，课文内容多样，体例各异。老师应当抓住讲授课文的好机会，加强方法指导 ，逐步提高学生的阅读实力。下面， 笔者就自己在教学实践中的做法和体
2、会，与同行们进行商讨。一， 备， 要有策略俗话说，不打无打算之战，阅读教学亦是如此。老师，学生对阅读活动的打算如何，将干脆影响阅读的效果。但是，打算要有分寸，有策略，要因人因课而异。一篇课文，学生早已读过几遍，课上再读， 则如喝白开水，没味道；而生词较多，学生毫无打算，课上老师的讲解则如拔苗助长，达不到应有的效果。（一） 仔细探讨文章这里主要指的是老师的打算。对于阅读教学，老师应当抛弃那种“只要学生读，老师说答案”的错误观念，而是要首先阅读文章，再驾驭意思的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时赐予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有主动意义的思想内容，在教学中自
3、然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言学问，而且在潜移默化中提高思想品质。（二） 充分利用单元对话依据教材的支配，每个单元第一课的对话都与其次课的课文有肯定的联系。老师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对其次课的课文做好心理以及学问上的打算。例如，在学Disney (迪斯尼) 这篇课文时，第一课的对话中提到了 Disney 的几个景点及其位置关系，老师就可以对其中的景点特点，来源等给与说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮学生做好学问上的打算。（三） 激发心理优势心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的打算中，老师应想方设法调动学生的
4、爱好和主动性。例如，在学 Telephone 时，我对学生说：“ How many kinds of telephones ,do you know? ; Can you say something about them? 学生很感爱好，纷纷用英语描述电话，既促进了竞争，又为课文做好了打算。在学 Advertisments (广告) 时 ，我说：“I know that you know a lot of things about advertisements, but, dont tell others ,tomorrow I will see who reads fastest and w
5、ho knows most .”既避开了学生提前阅读，为学生制造了悬念,又令课上的阅读达到应有的训练效果.二， 导，要有技巧老师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。老师的引导是对阅读教学的铺垫，也是老师对整体课堂的把握。老师要擅长运用技巧，运用敏捷的方法，通过奇妙的支配，带领学生开心地走入文章之中。（一） 设疑法在上课之初老师先呈现一些问题，可以引起学生的爱好，使其产生阅读的欲望。例如在讲A journey in the forest 时，老师可以设立问题: Have you ever had a journey ? Have you ever been to a real forest?
6、What should you do if you are in the forest? 以此来绽开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们主动向下读。（二） 直叙法对于比较难的文章，老师要做好打算。用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要留意，讲解并描述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，老师全部词的感情色调，干脆影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学Bob Geldof时, 老师可以这样引入:Bob Geldof is a singer, he has some ways of making money, but he also has hi
7、s way of spending the money , so he is clever and kind .Now lets see what his way is . 这样,学生有了肯定的了解,但是并不失去阅读的爱好.(三) 表演法对于比较长的对话性文章 ，里面出现的人物比较多，学生阅读时简单把文章的情节混淆 ，在上课之前 ，老师找几个同学，讲文章排成短剧，在课上展示给同学，让学生对文章有肯定的了解，做好肯定的打算。例如在讲Necklace时，我支配了几个场景，让学生在课下打算，在课上表演出来，即发挥了学生的参加意识，又激发了学生的爱好。三， 拔，要有梯度 教学讲究按部就班，贯彻到每一节
8、课的支配也是如此。按部就班一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的实力培育由低到高。对学生的促进和拔高，要在其原有的学问和实力基础上，有层次，有梯度，步步深化，使学生在学习中有紧迫感，慢慢驾驭阅读的技能和技巧。（一） 内容支配有梯度。对于内容的支配，老师应当考虑到文章的难易程度，从而对教学步骤作适当的支配。假如文章比较简单，与学生的生活距离较近，老师可以从文章的整体起先，从粗到细。先通读全文，完成理解题目，然后，激励同学提出自己不懂的句子，供大家共同商讨解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深化。例如在学课文 Angkor Wat 时，先设 Yes or No que
9、stions :Is the temple being rebuilt? Are there any women in the team for rebuilding the temple? And so on .然后 Wh questions : What happened to the city in 1177? What happened to the ruins of the city? Who discovered them ? and so on . 随着问题的加深，学生的理解也逐步加深。 （二）实力培育有梯度一口吃不成一个胖子，实力的养成是一个日积月累的功夫。在这个过程中，老师应
10、依据文章，依据学生的水平，确定明确的实力培育目标。例如，在学Agriculture 时，要留意提示学生找到文章中每段的中心句，培育学生的归纳实力。在学 Dealing with waste 时，设计以下问题：What do you learn from the text? What do you think about the waste ? What should you do in your daily life to protect our environment ? 由表面到内涵，培育学生深化理解，体会文章内在含义的实力。在老师明确目标的指导下，学生的实力如爬梯子，步步高升。四， 练，
11、要有实效 有人认为，阅读理解，只要多做，实力就能提高，这是片面的。阅读理解，多读多练不行缺少，但是要避开盲目性的，只求量大，不求效果的练习。而是要让练习真正适合学生的水平，适合课文内容，适合实力培育目标，让它真正有利于我们的教学和学习，成为我们主食之外的不行缺少的协助添加食品，才真正对我们的学生发展有好处。（一） 说明说明性练习对于我们书上的课文，有很多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有亲密的联系。学生若对此北京了解不清晰，将给阅读带来困难。因此，设计说明说明性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，有丰富了学问。例如，在学 Ten million pounds时，我找来了百万英镑的
12、小说英文简介，讲故事发生的前提部分发给大家，学生特别感爱好，仔细阅读，达到了事半功倍的效果。（二） 巩固内容性练习我们的课文有双重功能，既培育阅读实力，又展示新的语言点。多于语言点较多的文章，老师可以摘肯定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子，。另一种方法，老师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟识程度。例如在学A man of great determination 时, 我向学生举荐阅读文章 My teacher ( by Hellen Keller )和 The story of Tomas Edison 等文章, 让学生在阅读中学会把握人物的思想动态, 理解文章
13、的中心愿思.（三） 总结升华性练习在教授完课文以后，老师除了指导学生达到基本的实力培育目标，还要有拔高性的练习，让优等生的实力发展再快一步。例如，复述练习，从有老师提示到无老师提示，培育学生的组织语言的实力；改写练习，在学A Medical Conference 时，我让学生把课文改写成一篇小故事，有的学生用正叙方式，有的用倒叙方式，学生间进行沟通，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作实力，同时，也提高了学生的理解实力。总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生驾驭正确的阅读方法，获得较强的阅读实力是阅读教学的重要目的。教学是培育阅读实力的重要途径，而且便利，好用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，老师应当主动发觉 ，仔细摸索，擅长总结，找到更好的方法，从而更快，更有效的提高学生的实力。