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1、“教育冷暴力”对孩子影响的调查研究 家庭冷暴力对孩子的影响“教化冷暴力”对孩子影响的调查探讨刘学泳，何世喜，熊路平，宋敏芳（湖南科技高校 数学与计算科学学院，湖南 湘潭411201）摘要：通过问卷调查和访谈，对中小学生遭遇“教化冷暴力”的现状进行了调查，从老师和家长两方面分析了出现“教化冷暴力”的缘由，并分别从中小学生、老师、学校、家庭、教化主管部门以及社会等多方面提出了防范“教化冷暴力”的方法和对策，为教化行政部门、学校、家长的教化供应决策参考，使孩子能真正健康欢乐的学习成长。关键词：“教化冷暴力”；中小学生；老师；家长；教化；方法；对策中图分类号：G6321文献标识码：A文章编号：1674
2、-5884（2013）03-0050-03基金项目：湖南科技高校2012年SRIP项目（SYS2012058）作者简介：刘学泳（1976-）， 女， 湖南攸县人，讲师 ，硕士，主要从事思想政治教化探讨。随着科技的发展，我国建设和谐社会也在日益深化，而“教化冷暴力”在和谐的现今仍或多或少地存在着。“教化冷暴力”作为一种软性暴力，具有习惯性、隐藏性等特点，致使学生长期、隐性地遭遇到精神和心理的侵扰和损害。“教化冷暴力”是指在学校教化中以非暴力手段对学生进行惩处的作为或不作为。老师通过冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、冷眼旁观等非暴力手段，不公正对待学生，致使学生的精神和心理受到侵扰和损害。“教化冷暴力
3、”最常见的表现形式有冷漠型：即对学生冷眼旁观，表现为对学生不管不问，任由学生处于不好的情形下接着发展；训斥型：即对学生一味指责和责骂；而威逼型：则是以恐吓威逼的语气指责学生；嘲讽挖苦型：即对学生冷嘲热讽，使学生受到打击，自信念受到打击；孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生；区分对待型：在很多方面区分对待学生等1。我们就“教化冷暴力”相关问题，通过问卷和走访的形式，调查了湖南两所高校学生及3所中小学的在校大、中、小学生，以及部分老师和家长，共计千余多人。从调查中探究较为普遍“教化冷暴力”的根源，进而提出防范措施与对策。一中小学生遭遇“教化冷暴力”的现状在调查中小学生是否遭遇“教化冷暴力
4、”问题时，我们发觉，高三学生中有54%遭受过冷暴力；高二学生有395%；初中生有27.8%遭受过冷暴力；小学生有11.2%遭受过冷暴力。调查结果表明年级越高的学生遭遇冷暴力概率越高，而且随着年龄的增长，受教化程度越高，学生对“教化冷暴力”的理解越清晰，也越敏感。另外，年级越高学生遭遇冷暴力概率越高，特殊是要升学的这个年级，学生和老师都承受升学的压力，越简单发生冷暴力的事务。所以当问及认为出现“教化冷暴力”的缘由有哪些时，75.7%的人认为是老师只注意升学率，依据学生成果来评定学生，对差生贴标签，47.3%的学生认为是学校和老师对于心理辅导方面不重视，忽视学生和老师之间的沟通造成“教化冷暴力”，
5、29.3%的学生认为老师竞争压力大，不愿多花时间对差生耐性教化，所以导致“教化冷暴力”的出现。19.2%的学生认为是学校禁止体罚学生，而老师只好用冷暴力来惩罚学生。由此看出“教化冷暴力”的出现，不只是单方面的缘由，而是夹杂了教化制度的缺陷和学生以及老师承受来自不同方面的压力共同造成的结果。调查中发觉，有70.3%的中小学生认为当下“教化冷暴力”最常以训斥型（对学生一味的指责责骂）为主，其次是冷漠型（对学生冷眼旁观），嘲讽挖苦型（对学生冷嘲热讽），区分对待型（在许多方面区分对待学生），孤立型（调座位，不让学生回答问题等孤立学生）等等2。二“教化冷暴力”出现的缘由分析现在中国教化制度仍存在肯定的不
6、足，过分追求高分不注意实际实力的培育；老师的教学热忱不够高，许多老师只是将老师当作一份糊口的工作，教学方式不太恰当，不能因材施教，发掘学生的才能；家长对“教化冷暴力”的观念淡薄，关注度不够等，都易导致“教化冷暴力”的产生。1.老师是造成“教化冷暴力”的主要缘由俗话说：一日为师，终身为父。老师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。调查发觉，老师整体上是好的，他们把自己人生价值的实现定位在培育优秀的学生上，有73.08%的老师的愿望是学生成果好，在校表现好。但近1/3的老师忽视了“教化冷暴力”这一教化问题的存在。调查中，有1/3的老师认为出现“教化冷暴力”的缘由是学校过于注意升学率，他们在升学
7、率的压力下被逼实行了“教化冷暴力”。同时老师竞争压力大，导致他们不能顾及每一位学生，对差生不愿多花时间耐性教化等，也是形成“教化冷暴力”的缘由。据调查，有近一半的老师认为，有些学生很淘气，但又不能体罚学生，冷暴力的确是无奈又有效的举动。另外，有的老师的日常工作比较繁忙，有些细微环节没有留意到，他们并不想忽视或冷漠某位学生，但说话的语气和对待学生的看法让学生的心灵无意中受到了损害。有的老师不太注意学生心理健康问题，认为只要教会学生学习上的内容，把学习成果搞上去就可以了，却在不知不觉中给学生造成了心灵上损害等，这些也都干脆造成“教化冷暴力”产生。2.家长是造成“教化冷暴力”的重要缘由家长对“教化冷
8、暴力”的观念淡薄，关注度不够。调查显示，虽然部分学生家长对中国的教化事业比较关注，大多数家长对我国现在的教化状况较为满足，但较多的家长对“教化冷暴力”观念相当淡薄，没有了解到“教化冷暴力”对孩子身体和心灵上的损害，同时他们自己也在无意中对孩子实行冷暴力。比如，有些父母总是用自己的想法来要求孩子，孩子一旦达不到自己的要求，便对孩子冷眼相向，不理不睬。所以孩子因为犯错，会很长时间看不到父母的笑脸。受父母心情的影响，在学校里孩子对同学也不友好，还会顶撞老师。另外，父母之间的冷战对孩子来说也是一种冷暴力。父母在冷战期间对孩子也是不理不睬，或是拿孩子来当出气筒，这对孩子造成很大的损害3。同时，家长也是造
9、成老师冷暴力的一个重要缘由。家长对老师施加压力，还有的家长甚至对老师说，你们怎么管教怎么严厉都可以，最终造成老师对孩子冷暴力也没有多少顾虑。调查统计表明，有近一半的家长平常不太关注孩子在学校的状况，只有17.39%的家长认为自己的孩子遭受过冷暴力4。一方面，家长与老师的沟通少，除了开家长会时和老师沟通一下，其他时间几乎不沟通。另一方面孩子也不情愿把自己在学校不怎么光彩的事情告知父母，导致“教化冷暴力”愈演愈烈三防范“教化冷暴力”的方法与对策要弥补中国教化制度的不足，防止“教化冷暴力”的发生，我们应从中小学生自身及老师、家长、学校、教化主管部门、社会等多方面共同努力，包括中小学生自身加强防范，老
10、师转变教化理念，学校设立心理辅导机构，政府应当出台相关的切实可行的法律法规来爱护学生等，来解决“教化冷暴力”问题。1.中小学生发挥自身能动性，以避开“教化冷暴力”很多教化冷暴力主要表现在对优差生的区分对待，所以中小学要防范教化冷暴力的发生，一方面要树立信念，端正看法。其避开“教化冷暴力”的根本是提高自己的学习成果，而提高自己的学习须要树立学习的意识，端正学的看法。另一方面，要敬重老师，主动与老师沟通。“教化冷暴力”的发生不仅与老师有关，也与学生对老师的看法有关。学生不与老师沟通，使得老师不了解学生的想法，学生也不理解老师的做法，这使得教化冷暴力有机可乘。所以中小学生不要畏惧老师，应把老师当做挚
11、友，勇于说出自己的心声、想法。老师不会因为你的任何想法而惩罚你或对你有偏见，反而会更感谢你，因为你的做法让老师更了解你，以便更好地教学。所以不要隐藏自己的想法，而要英勇把它说出来。在遭遇冷暴力时，可向学校督查部门或是父母反馈。这不仅让学校和家长刚好驾驭自己在学校的学习状况，而且能使各方刚好实行措施阻挡冷暴力的接着，以避开或削减教化冷暴力损害。2.老师发挥主体作用，以杜绝“教化冷暴力”老师要树立正确的职业道德修养和良好的品德5。通过加强师德建设，达到酷爱工作，热切地关爱学生，以一颗仁爱之心，同等地对待每一位学生，而不能只注意升学率，仅仅凭借学生的成果来确定对他的看法。老师要努力做到把学生当作自己
12、的挚友，用自己的爱心和每个学生交往，感受他们的喜怒哀乐，了解他们的内心世界，帮助学生养成良好的学习习惯。老师平常要留意加强学习。除了要加强对所授课程的学习外，还要学习多种解决问题的方法，提高老师的职业素养和心理素养教化，通过调动学生的主动主动性，使课堂生动好玩。要努力做到提高教化艺术性，有效地促进学生健康发展；提倡赏识教化，不断发觉每个学生的闪光点，赏识学生；提倡激励教化，激励学生，敬重学生的人格和权利，让他们拥有自尊和自信。老师要加强沟通。一方面老师应当加强与学生的沟通，老师在辅导学生学业的同时，要多和学生沟通，关注学生的心理，对学生的心理进行辅导，刚好解决学生的心理问题。达到师生相互了解彼
13、此，杜绝“教化冷暴力”发生。另一方面，老师要加强与家长的沟通。老师应将学生出现的问题刚好告知家长，形成一种良性互动。比如，设置定期“教学开放日”和家校沟通电话，允许全部家长来校参观学校各项教学活动等，号召家长多关注学校教化，刚好监控孩子在校状况，达到关注孩子、了解孩子在校状况的目的。教化主管部门及学校发挥监督和引导作用，以削减“教化冷暴力”针对目前的中小学教化现状，教化主管部门应当规范中小学校，尤其是私立学校的教学活动，加强对学校教化行为的管制，同时落实爱护学生正值合法权益的规章制度6。另外， 教化主管部门在决策之前，应充分考虑家长的看法和建议。教化主管部门可以在某一特定区域内，设立一个家长督
14、导团，行使类似于政府教化督导的功能，并给予肯定的权力，用来监督老师和学校的行为7。同时，教化主管部门和学校应加强监督，规范奖惩制度，改善老师福利。特殊是，学校可设立心理辅导机构，比如“心理健康中心”，支配特地的老师值班，关注学生的心理健康，定期排查学生心理健康状况；开设一些心理辅导课程，激励学生走近“心理健康中心”，说出自己的心声。4.家庭和社会发挥监控和宣扬作用，以防范“教化冷暴力”父母是孩子第一任老师。家庭教化对孩子的成长也有很深的影响。孩子的教化不应只是学校和老师的事，须要家长的全面协作、支持和理解。只有相关各方同心协力，孩子才会健康成长。家长要注意家庭教化，帮助学校削减“教化冷暴力”。
15、家长要理解孩子，与孩子成为挚友，进行心与心的沟通，让孩子理解家长的苦心，让家长了解孩子内心的想法和感受，正确引导和教化孩子，敬重孩子的看法，给孩子真正想要的。同时，家长要使家庭和谐，创建一个温馨的家庭，为孩子树立一个主动向上，有志向、有目标的好榜样8。“教化冷暴力”也是全社会都应当加以重视的问题。作为整个社会应赐予教化更大的关注度，充分利用舆论力气，引导教化朝良好的态势发展，最大限度地遏制“教化冷暴力”现象的发展。社会要充分利用媒体，宣扬与教化有关的理念，刚好报道与教化冷暴力有关的事务，让民众能够在第一时间了解到相关信息。通过广泛的、多渠道、多形式的宣扬、教化和培训，让全社会知悉教化“冷暴力”
16、的危害。同时，媒体要正确引导民众，让他们树立正确的价值观和人生观，削减“教化冷暴力”的发生。“教化冷暴力”的解决须要大家从自身做起，做教化的监督者和建议者。家长、老师以及社会各阶层的人，都应当重视教化冷暴力，充分相识到冷暴力的普遍性和对学生的严峻损害性，共同努力，逐步解决“教化冷暴力”，使祖国的将来得到健康欢乐的学习成长9。参考文献：1 黄碧梅，赵婀娜。面对教化冷暴力N。别让孩子伤在起跑线上，人民日报，2011-11-11.2 陈华安。校内语言暴力的成因与对策J。现代教化论丛，2007（4）：43-45.3 仰滢，马建靑。家庭“冷暴力”的主要特征与成因分析J。陕西高等学校社会科学学报， 2007,19（2）：72-75.4 李石华。中国家庭教化缺什么M。北京：中国三峡出版社，2009.5 任者春。高等学校老师职业道德修养M。济南：山东高校出版社，2004.6 田丽。关注学校冷暴力J。当代青年探讨，2009（10）：57-59.7 腾飞，刘育东。对学校教化的反思、实施与展望M。长春：东北师范高校出版社，2010.8 凌世敏。家庭“冷暴力”的危害及防治对策J。中国共产党桂林市委党校学报，2005,5（3）：46-49.9 熊丙奇。教化的挑战：别忘了教化是什么M。上海：华东师范高校出版社，2012.