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1、中美语文教材比较分析_中美个税比较分析综观中国语文教材与美国语文教材，我们可以发觉，两者有相同之处，又有诸多不同之处。一、两者相同的地方1.都较重视“义理”教化。“义理”教化，即“道”的教化。“文以载道”是我国语文教材一个显明的特色。不过，近年来，我国语文教材已由“义理”本位渐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中仍占较大的比例。美国语文教材同样重视“义理”教化。例如，六年级文学教材其次单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说英勇点，戴纳、儿童英雄：救人者、生还者和有才能者的真实故事、诗歌抢救；英勇和和善：小说卡罗琳的第一百件事、小说数星星；杰出人物狂人玛吉、小说泽
2、利、诗歌妇女。教材通过这些英雄人物的介绍，旨在教化学生要像他们那样镇静冷静、不畏困难、英勇地挑战困难。2.两者都很重视学生的阅读与写作。阅读和写作实力的凹凸是美国衡量语文教学质量的一把重要标尺。因为，若阅读实力低就不能理解诸如历史资料、科学报告和经济技术文件之类的重要资料，就无从下手进行探讨性学习。同样，在美国人看来，写作水平差，也势必影响学术探讨、经商和专业工作等。所以，美国语文很重视学生的阅读和写作，我们从六年级教材文学宝库中就可以窥见一斑。教材除了课堂阅读外，每个单元还开列了“书架”，用于举荐书目，简要介绍书目的内容。如第一单元的“书架”举荐了五本书：(1)成天(大卫.麦考德)，(2)代
3、王子受罚的男孩(悉德.弗莱喜曼)，(3)弗瑞斯比夫人和涅姆鼠(罗伯特.C奥布赖恩)，(4)六年级借宿生(伊芙.邦庭)(5)聪慧人范西利莎(约瑟夫.谢尔曼整理)。这些文章指在通过大量的阅读提高学生的阅读实力。同样，我国的语文教材也很注意培育学生这两方面的实力，对国内的语文教材，大家都比较熟识，在此就不进行分析了。二、两者相异之处1.两者编排体系不一样。美国的语文教材包括语言和文学两大类。语言类的内容主要指语言学问的学习和语言技能的训练，包括语言技能、好用写作、有效沟通等；而文学类的内容主要有美国和英国各主要历史时期闻名作家的作品以及欧洲和非西方闻名作家的翻译作品，包括当代文学、英国文学、美国文学
4、、欧洲文学等等。初中阶段的语文教材以语言和文学并重，中学阶段的语文教材以文学为主。而我国的语文教材将语言学问、文学的学习都融于“选文”中，没有截然分开的语言和文学两大类教材。在编排体系上，两者也各有特色。美国的文学类语言教材主要有三种类型的编排体系。(1)按文学作品主题编排。如六年级文学教材文学宝库第三单元按“远方的文化”主题编排，“远方的文化”这一单元又细分为非洲探险、跨越时间、跨越国界三个小主题，分别对应的选文是，非洲探险：科学小品文紧闭的门后，小说仿照树和叶子；跨越时间：童话鸽子王子、科学小品文城堡；跨越国界：小说横渡太平洋、诗歌东方地平线、人物纪实名字：诺姆贝瑞斯。(2)按作品体裁编排
5、。如八年级文学教材文学(银级)按短篇小说？戏剧、纪实 、散文、诗歌、美国民间文学、长篇小说分单元进行编排。(3)按历史时期编排。而我国的语文教材大多按作品体裁进行编排，分为记叙文、说明文、争论言、诗歌、文言文、文学评论等单元。2.美国语文教材重探讨实力的培育，我国语文教材在这方面有所欠缺。美国是一个崇尚创新的国家，其语文教材也很重视学生探讨实力的培育，以凸现学生的自主性、实践性是低年级还是高年级的语文教材，都对此有要求。试以六年级语言教材为例，六年级语言教材第十二部分第一单元共有七篇课文，其中第一课介绍调查报告的定义及其结构，其次课讲解如何找寻调查报告要回答的问题，第四课介绍如何利用资料获得信
6、息，第五课让学生评估获得的信息、留下与调查报告内容相关的材料，第六课教学生总结概括所获信息，做成笔记，第七课则要求学生运用分类、缩写、排序等技能组织笔记上的内容，写出提纲，完成调查报告(或论文)。教材注意“初选课题一重选课题制定安排资料分析调查探讨试验探讨论文撰写”等探讨历程，让学生获得实践探讨和学习语言的切身感受。而我国语文教材在这方面有所欠缺，同样是调查报告，最多让学生知道什么是调查报告、怎样写调查报告，给两篇范文让学生“依葫芦画瓢”，很少像美国语文教材不厌其烦地要学生亲自调查探讨。不过，国人已渐渐意识到了这一点。近年来，上海就较强调探讨实力的培育。如上海杨浦高级中学的汉语新外来词的现状与
7、发展探讨就搞得比较胜利，深受学生的喜爱。3.美国语文教材注意跨学科学问的综合，而我国语文教材却未体现。美国语文教材较重视语文学科和其他学科学问的融合，如六年级文学教材每一个单元之后都有一个“connection”，即“和其他学科课程的联系”。这部分内容丰富多样，异彩纷呈，旨在使学生体会各学科之间既相对独立又相互联系的关系。学科之间的融合有利于学生将各科学问融会贯穿，有利于综合思维和多种技能的培育。如，上尉和他的马一文的练习设计，就要求从百科或其他参考资料中查找非洲野生动物的资料；火星上的罪恶一文的练习，就要求学生找出美国的四个时区及其之间的时间差，还要求学生画一幅美国地图，表明不同时区的位置。
8、我国的语文教材像这种跨学科学问的融合还未曾体现。近年来，上海比较重视这一点，如今年高考上海综合实力考试卷(理科)首次出现了跨学科学问的题。题目大意如下：上海市中学生正在绽开探讨性学习，这对提高学生的实践实力和创新精神起到了主动作用。下面是学生提出的三个课题上海入骨髓库的心态剖析：上海地区太阳能利用可行性探讨；上海地区降雨酸度状况调查探讨。要求：写出所选的课题名称，并简洁陈述理由；简要列出你的探讨安排和探讨方法；该课题最终成果的形式。虽然是理科的综合考试卷，好像与本文的行文有些“风马牛不相及”，但其体现的一种教化理念却与本文所述的美国语文教材注意跨学科学问有一样之处，故在此将其提出。尽管学生的答题状况不甚志向，有的甚至连什么叫“陈述理由”都不清晰，特殊是对“探讨安排”、“探讨方法”、“成果形式”之类更是回答得千差万别，但它终归是一次大胆的尝试。能为我们的教学及教材编写供应一些新的观念、新的思路。所以，笔者真心地期盼着我们的语文教材多一点“跨学科学问的融合”。各国都有不同的国情，各国的教材各有千秋自是天经地义之事。本文尝试着将这两者进行比较，并非“自暴自弃”，也并非“崇洋媚外”，只是期盼我们的语文教材接着发自己的特长，同时也借鉴一点别人的优点，以使自己更趋完善。(华东师大课程与教学探讨所吕春丽 湖南教化2002年第5期)