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1、教学常规各环节的要求：备、教、改、辅、考第一环节：备严格遵循学校有效课堂教学模式，侧重备学生，备学法，个人备课与集体备课相结合，做到五个统一（统一教学目标、统一教学重难点、统一课时划分、统一自学提纲、统一课堂检测题、统一导学案）。个人初备，每一位教师在施教前一周必须备教材、备课标、备资料，为小组备课做好准备。小组备课。在施教前一周集体研讨，再围绕五个统一，各抒己见，完成导学案的设计。教前再备，教师拿到集体教案后可以在施教前根据本班学生对其进行完善，进行个性化的补充（写在教案本上），施教结束后，教师将教学反思写在导学案上，上交备课小组。第二环节：教教师要严格遵循“以学定教，循循善诱”的教学原则，
2、做到不学不教、无疑不教，只解决学生自学讨论后的疑问展示过程中暴露聘书的问题，教要服从学，而且服务于学，教的时候要不折不扣地达到课标规定的要求，要按集体备课的教案施教。第三环节：改教师批改作业要做到及时发现问题及时解决问题，课堂检测的书面作业下课铃响由教师收齐后带回办公室，从字迹和内容两方面及时全批全改，并认真记载包括哪些是倾向性的问题、哪些是个别的问题等，为有针对性地评讲和辅导做好准备、做到有印必收，有收必评，有评必辅。第四环节：辅（一）、培优1、在课堂检测中，设计选做题，供优生选做。2、每班前十五名优生可用一本辅助资料，教师精选题用。学生完成后，教师要全批全改。（二）、辅差对于“课堂检测”中
3、选做题没有正确完成的优等生和必做题、没有正确完成的学困生，教师要做重点辅导，培优辅差，二者兼顾，其中辅差包括辅整体学困生，单科薄弱生、某学科某知识点欠缺生等，辅的过程中要热情关怀，耐心引导，多鼓励少批评，因人而辅、因学情而辅。说课内容是寻找教学研究的金钥匙，一个完整的说课至少应包括五方面的内容：说教材，说目标，说学情，说教法，说教学程序。听课是探解课堂现场的真谛，以往我们的听课活动，对听课的指导、研究和要求不是十分注重，在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中的存在问题就显得尤为重要，会不会听课、能不能听好课、怎样去听课关系到听课的质量和能否抓好常规教学
4、，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。听课的要求：1、要了解教材的基本情况，2、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息，3、要做到听、看、记、思有机的结合。评课是打开教评相长的通道。评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课是对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价。评课的原则：（1）实话实说原则 （2）“心理零距离”原则 （3）突出重点原则（4）激励原则 （5）因人而异原则 （6）艺术性原则。总之，评课的方法多样化，在评课时要做到六个关注：关注课型、关注教学思路、关注学习方式、关注学习成效、关注教学风格和关注评价方式，尤其值得一提的是评课者要从学生“学”的情况反观教师“教”的水平，因为一切“教”的行为都是为“学”服务的，从学生学的状态效果来评价教师的成败，是最有说服力的。