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1、单元导读课型的整体解读单元导读课型的整体解读运城市解放路第三小学运城市解放路第三小学 陈江艳陈江艳主题阅读成果展示主题阅读成果展示2 “主题阅读主题阅读”的基本课型的基本课型 单元导读课型单元导读课型 整体识字课型整体识字课型 以文带文课型以文带文课型 读写联动课型读写联动课型 自主阅读课型自主阅读课型 基础训练课型基础训练课型 分享展示课型分享展示课型一、课型定位一、课型定位主主题题阅阅读读大大单单元元教教学学法法体体系系一个大单元一个大单元14节课的节课的7种课型的整体安排种课型的整体安排课次课次课型课型 内容内容 说明说明第第1 1课时课时单元导读课单元导读课单元小诗单元小诗+俯瞰式浏览
2、俯瞰式浏览总起、定向总起、定向第第2424课时课时整体识字课整体识字课人教版人教版4 4篇课文中的生字篇课文中的生字+两翼教材部分生字两翼教材部分生字一年级一年级4 4节；二年级节；二年级3 3节；升节；升一个年级递减一个年级递减1 1节。高年级不节。高年级不开。开。第第5959课时课时以文带文课以文带文课每节每节2-32-3篇，学篇，学10-1510-15篇篇核心课型核心课型第第10-1110-11课时课时读写联动课读写联动课每课时读每课时读1 1篇篇+写写1 1片段片段低段低段2 2节，中段节，中段3 3节，高段节，高段4 4节节第第1212课时课时自主阅读课自主阅读课每节每节4-54-5
3、篇，共篇，共4-154-15篇篇可以读整本的书。可以读整本的书。实验半年后开，中低段实验半年后开，中低段1-21-2节；节；高段高段2-32-3节节第第1313课时课时基础训练课基础训练课人教版教材中要求掌握的人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标内容前置，任务驱动，目标激励激励第第1414课时课时分享展示课分享展示课展示本单元积累的诗文展示本单元积累的诗文只展示结果只展示结果请输入相关内容 在情感或方法上，对整个单元起到一个总起和定向的作用。通过单元导读这一课时的学习，学生知道，这一单元我们学的是什么，用什么方法学，学到什么程度。单元导读单元导读关
4、键在关键在“导导”导趣导趣 导导学学 导读导读 导法导法导导 趣趣 设计阅读设计阅读“趣点趣点”和和“焦点焦点”，让，让学生轻松进入学习。学生轻松进入学习。导导 学学 以单元导语为教学切入点，明确单以单元导语为教学切入点，明确单元主题，了解单元学习的有效方法。元主题，了解单元学习的有效方法。导读导读 采用采用“思维导图思维导图”“通读与感悟通读与感悟”“”“片花式朗读片花式朗读”等方法获得单元学习整体等方法获得单元学习整体印象。印象。导法导法 运用运用“自学提示自学提示”，引领学生批注，引领学生批注式阅读，有效提高学生的自学能力。式阅读，有效提高学生的自学能力。1.1.单元导读背诵环节单元导读
5、背诵环节+精读文教学环节精读文教学环节+名言背诵环节名言背诵环节 2.2.名言背诵环节名言背诵环节+名言对应文章阅读环节名言对应文章阅读环节+分享阅读环节分享阅读环节 3.3.单元导读背诵环节单元导读背诵环节+思维导图制作环节思维导图制作环节+名言背诵环节名言背诵环节 4.4.单元导语背诵环节单元导语背诵环节+单元内容感知环节单元内容感知环节+分享阅读环节分享阅读环节 二、单元导读课型的几种常用模式二、单元导读课型的几种常用模式单元导读课型特征性环节单元导语背诵环节单元导语背诵环节小组自学汇报环节小组自学汇报环节名言背诵环节名言背诵环节名言对应的文章阅读环节名言对应的文章阅读环节说单元主题教学
6、环节说单元主题教学环节全单元内容的思维导图制作环节全单元内容的思维导图制作环节三、课例分享三、课例分享教学流程教学流程1.1.单元小诗导入，引起学生兴趣、感悟主题。单元小诗导入，引起学生兴趣、感悟主题。2.2.全单元内容思维导图制作环节。全单元内容思维导图制作环节。3.3.借助自学提示，感知课文内容。借助自学提示，感知课文内容。4.4.名言对应文章阅读环节，美读促进感悟。名言对应文章阅读环节，美读促进感悟。5.5.童诗小结，激发深度阅读期待。童诗小结，激发深度阅读期待。第一环节第一环节 “单元小诗单元小诗”导入，通过各种形式读，导入，通过各种形式读，激发学生学习的兴趣，感悟本单元的主激发学生学
7、习的兴趣，感悟本单元的主题。题。第二环节第二环节 “思维导图思维导图”能建立起各个知识概念能建立起各个知识概念之间的联系，帮助学生构建清晰的知识之间的联系，帮助学生构建清晰的知识网，是总结梳理最有效的方式。网，是总结梳理最有效的方式。第三环节第三环节 “自学提示自学提示”引领学生引领学生带着问题阅读带着问题阅读第第一篇课文，任务明确，学习有效。一篇课文，任务明确，学习有效。“自学自学提示提示”问题的设置要本着问题的设置要本着“一课一得一课一得”的的原则，帮助学生原则，帮助学生得法于课内得法于课内。第四环节第四环节 在名言对应文章阅读环节，运用多种在名言对应文章阅读环节，运用多种美读策略，让学生
8、在读中与文本重点语段美读策略，让学生在读中与文本重点语段多次接触，完成读中感悟文本、积累语言多次接触，完成读中感悟文本、积累语言的目标。的目标。第五环节第五环节 回归单元小诗，回归单元小诗，情感升华，形成深情感升华，形成深度阅读期待。度阅读期待。一、处理好“单元导语”与课文的关系。单元导语一般分为两两段。第一段第一段是概述单元主题，突出其人文性人文性，语言优美，值得熟读成诵。第二段第二段指出阅读能力训练要点，突出其工具性工具性。四、单元导读课要处理好下面几个关系四、单元导读课要处理好下面几个关系二、处理好课文与课文的关系。课文和课文的关系，就是瓜与瓜的关系。引领学生通过对比和类比的方法，从课文的题材、结构、写法、语言特色等方面，找出课文与课文相同和不同之处。三、处理好“单元导读”课与其他课型的关系。以文带文 课文的训练要点 读写联动 “写一写”的训练重点 展示分享 首尾呼应 单元导读得法于课内得法于课内 得益于课得益于课外外